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PLANS SONORES

PLANS SONORES. GRF. Etape 1. Définir les objectifs généraux de la séquence et les compétences nécessaires. Objectifs généraux. Percevoir et produire de la musique. Construire une culture. L’élève apprend :

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Presentation Transcript

  1. PLANS SONORES GRF

  2. Etape 1 Définir les objectifs généraux de la séquence et les compétences nécessaires

  3. Objectifs généraux Percevoir et produire de la musique. Construire une culture. • L’élève apprend: • A percevoir les notions de plans et masse sonore et à analyser les différents éléments qui les composent • L’élève apprend: • Que la musique de Carnaval est essentiellement percussive et orchestrale

  4. Compétences nécessaires Voix et Gestes Styles • Tenir sa partie (hauteur, dynamique, timbre) dans un contexte polyphonique • Savoir écouter et coordonner son geste vocal avec celui des autres et mesurer l’exigence nécessaire à une production de qualité • Être capable de relier les musiques aux faits de société, les musiques de circonstance • La musique de Trinidad.

  5. Etape 2 Choisir l’œuvre de référence, le projet musical et la question transversale.

  6. « MATILDA » Harry Belafonte Calypso (version instrumentale) Œuvre de référence 

  7. Projet musical  Création d’un chant satirique de Carnaval comportant une phrase ouverte et une phrase fermée Ou Polyrythmie autour du « Medley Carnaval » (Rythmes et danses de la Martinique-CRDP) Ou Percussions corporelles sur « Batucada » (Objectif 3ème) Ou Création d’un slam avec accompagnement rythmique corporel

  8. Projet musical (suite) • Chants 1)«Linstead Market » Calypso traditionnel jamaïcain Interprétation à trois voix 2)« Tico Tico » Samba Brésilienne Zequinha ABREU

  9. Question transversale • Musique et Arts du spectacle vivant – Arts de la rue

  10. Vocabulaire • Formations • Masse sonore • Orchestration • Polyrythmie • Temps binaire • Phrase suspensive/phrase conclusive • Ostinato • Vocabulaire organologique des percussions • Vocabulaire relatif à l’orchestre de rue à Trinidad

  11. Etape 3 Identifier les compétences associées.

  12. Domaine du timbre et de l’espace • Identification de la masse sonore • Découverte de la richesse harmonique et de l’orchestration

  13. Domaine du temps et du rythme • Temps forts / faibles • Syncopes • Section rythmique

  14. Socle commun • Compétence n°2 La pratique d’une langue étrangère Interprétation du chant « Linstead Market » en anglais

  15. B2i • Domaine 4 • Se documenter au moyen d’un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet…) Proposer une recherche sur la musique de Carnaval à Trinidad

  16. Etape 4 Choisir les œuvres complémentaires.

  17. « At a Georgia Camp Meeting» • Brass Band (type de formation) • Cake walk composé en 1897 Oxford Band (1913)

  18. « Musique pour les Feux d’Artifice Royaux » • Destinée à célébrer la paix signée à Aix La Chapelle par George II • G. F. Haendel Œuvre de 1749 (Musique de circonstance)

  19. « Ionisation » • Edgard Varèse • Œuvre de 1930-33 Œuvre pour treize percussionnistes

  20. « Kélélé » • Tanbou bô kannal

  21. Histoire des Arts • Iconographie du Carnaval à travers quelques exemples de masques et costumes dans le monde et en particulier dans la Caraïbe

  22. Carnaval de Rio Quelques exemples de costumes

  23. Carnaval de la Martinique • Quelques exemples de costumes et de groupes à pied

  24. Carnaval de Venise • Quelques exemples de costumes

  25. Carnaval de Trinidad • La composition du Steelband os

  26. Etape 5 Évaluation continue, fiche de préparation.

  27. L’élève a appris • À écouter et identifier les particularités de la musique de Carnaval • Á identifier et classer les familles d’instruments à percussion • Le rythme du Calypso et la compositions des orchestres de Carnaval à Trinidad (Steel Bands)

  28. Fiche d’évaluation continue Compétencecible Situation • Tenir sa partie dans une interprétation collective • Identifier et reproduire les deux sortes de phrases qui composent le thème principal de l’œuvre de référence • Créer un thème comportant une phrase ouverte et une phrase fermée • Restituer le vocabulaire relatif à l’orchestre de rue • Reconnaître les différents types de formation • Identifier et classer quelques percussions • Reproduire les rythmes étudiés • Interprétation du chant Linstead Market à trois voix et accompagnement de percussions • Ecoute et analyse formelle de l’œuvre de référence « Matilda » • Analyse du thème principal de « Matilda ». • Ecoute et découverte de la musique de Carnaval • Ecoute e découverte des sections rythmiques des groupes de Carnaval. • Séquences rythmiques corporelles ou avec percussions

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