Tarpkultūrinis dialogas klasėse Rob Unwin, Ugdymo plėtotės centras , Pietų Jorkšyras , DB

2. Tarpkultūrinis dialogas klasėse Rob Unwin, Ugdymo plėtotės centras, Pietų Jorkšyras, DB Pasaulinė mokymosi programa, Anglija Britų Tarybos konsultantas Jackie Zammit Pasaulinė mokymosi programa, Anglija Britų Tarybos konsultantė

3. Metodinės dienos rezultatai Dalyviai bus: • Išbandę ir aptarę dialogu pagrįsto mokymo principus; • Suvokę kaip identitetas, kultūra ir pasaulio suvokimas yra susiję tarpusavyje bei kaip tai paveikia tarpkultūrinį dialogą; • Apmąstę savo asmenines patirtis susijusias su kultūriniais skirtumais bei stereotipus, kurie sukelia tokias situacijas; • Apsvarstę visas galimybes pradėti tarpkultūrinį dialogą mokyklose; • Ištyrę galimus metodus ir išteklius tarpkultūrinio dialogo skatinimui; • Identifikavę tarpkultūrinio dialogo klasėje galimybes ir kliūtis;

5. ,,Dialogu grįstas mokymas panaudoja kalbinio bendravimo jėgą, skatinančią moksleivius mąstyti ir siekti dar aiškesnio suvokimo.“ Robin Alexander [2008]

6. Dialogu grįstas mokymas nėra dar vienas mokymo metodas. Toks mokymas yra pagrįstas mokytojo asmeniniu ir profesiniu požiūriu, o ne tam tikra technika. Norint taikyti dialogu grįstą mokymą reikia ne tik apgalvoti mūsų jau naudojamus metodus, bet ir santykius su klase, kuriuos puoselėjame, pusiausvyrą tarp mokinių ir autoritetingo mokytojo galios bei tai, kaip suvokiame žinias. Dialogu grįstas mokymas, kaip ir visos sėkmingos mokymo strategijos, yra pagrįstas tyrimais ir principais. Kaip ir kitose sėkmingose mokymo strategijose, vadovaujantis dialogu grįstu mokymu, naudojama ne viena papildoma strategija ir/ar metodika. Mokytojas pagal esamą poreikį, kontekstą, mokinių poreikius ir charakterį gali parinkti ką ir kaip mokyti.

7. Dialogu grįsto mokymo principai • kolektyviškumas Dalyviai visas kylančias problemas ir darbus atlieka kartu. • abipusiškumas Dalyviai klauso vienas kito, dalinasi idėjomis ir apsvarsto galimas alternatyvas. •parama Moksleiviai laisvai išsako savo idėjas, nebijo būti sugėdinti ar suklysti, padeda vienas kitam suprasti ir siekia bendro sprendimo. • kaupimas Dalyviai naudojas jau išsakytomis mintimis ir kitais turimais šaltiniais, ir naudodamiesi jais sukuria logišką ir suprantamą mąstymo ir suvokimo seką. • prasmingumas Diskusijos klasėje yra atviros visiems dalyviams, tačiau yra iš anksto suplanuotos ir jomis siekiama konkrečių tikslų. Robin Alexander

8. Tarpkultūrinis dialogas yra: ,,Dinamiškas ir iššūkius keliantis procesas, kuris dalyviams suteikia galimybę suvokti savo ir kitų asmenybes, gyvenimo sąlygas ir jų poveikį požiūriams, elgesiui ir santykiams tarp bendruomenių vietiniu, valstybiniu ir pasauliniu lygiu.” Britų Taryba

9. Tarpkultūrinė praktika – siekime dar daugiau B1: Kas tavo kuprinėje?

11. ,,Karštos šalies“ ir ,,Šaltos šalies“ kultūros Tai – generalizacija, tačiau ji nurodo požiūrio skirtumus, susijusius su: • Individualizacija/kolektyvizacija • Laiku • Jėga • Bendravimu (tiesioginiu/netiesioginiu) Iš Hofstede’s 5-dimensijų modelio: • Vyriškumas/moteriškumas • Neužtikrintumas ir vengimas • Pasitenkinimo jausmo potyrio atidėjimas

12. Vertybių linijos <-TaipNe -> 1. Kai vaikams sukanka 21-eri, jie turėtų būti skatinami išsikraustyti iš tėvų namų. 2. Man patinka rizikuoti. 3. Darbuotojai neturėtų asmeninių reikalų aptarinėti su savo vadovais. 4. Žmonės gali pasiekti organizacijos keliamus tikslus patys, be spaudimo.

16. Both Joe and Imran may feel Confused Disappointed Angry Dismissive Frustrated Superior How might Asma and her mother be feeling? What might happen next? What might Joe do at future parents’ evenings?

18. Ar į nuostatas galima žiūrėti lengvabūdiškai?

21. Britų Taryba Klasių bendradarbiavimas Profesinės kvalifikacijos kėlimas internetu Tarptautinis mokymasis– Pradžia ,,Pasaulio piliečio“ švietimas Tarpkultūrinio ir pasaulinio mąsto suvokimas Ilgalaikė partnerystė http://schoolsonline.britishcouncil.org/programmes-and-funding/linking-programmes-worldwide/connecting-classrooms/PD