Tatiana Bejenari eu mă numesc, Iar eu - Svetlana Frumusachi

1. Conferinţă metodico-ştiinţificăCALITATEA ÎNVĂŢĂMÎNTULUI LA CHIMIE Tema de prezentare:,,ROLUL LECŢIILOR INTEGRATE ÎN DEZVOLTAREA ELEMENTELOR DE TRANSDISCIPLINARITATE ÎN CADRUL PREDĂRII-ÎNVĂŢĂRII CHIMIEI"

2. Tatiana Bejenari eu mă numesc, Iar eu - Svetlana Frumusachi Prin formulă ne prezentăm ( 13+21) - anii de activitate. În Colegiul Politehnic activăm Şi-am venit să vă prezentăm, Rolul lecţiilor integrate- eficiente în educaţie, Schimb de experienţă să acumulăm Şi idei noi să valorificăm.

3. Educaţianu înseamnădoararta de-a trăifrumos, educaţia-i purşisimpluarta de-a exista! C.Zagan

4. Chimia ca știință a educației nu este pur și simplu obiectul care studiază: compoziția, structura, obținerea, proprietățile și utilizarea substanțelor dar reprezintă mediul nostru chimic prin tot ceea ce ne înconjoară și a făurit natura. Legatura chimiei cu alte științe este condiționată de necesitatea abordării multiaspectuale și rezolvarea multiplelor probleme ale omului determinate de mediul său de viață!

5. A învăța să fii A învăța să trăești Împreună cu ceilalți A învăța să faci A învăța aă cunoști (să știi) Pentru a pătrude în esența ei este necesară dezvoltarea competențelor specifice ce au la bază relațiile reciproce intra-,inter-,pluri- și transdisciplinare. Învățarea chimiei se axează pe cei patru piloni ai educației.

6. Învață să creezi lucruri noi,originale și utile Învață să cunoști Frumosul,binele, adevărul... Învață să trăiești împreună cu ceilalți în armonie și bună întelegere Învață să fii tu însuți

7. Trans-disciplinaritate

8. Transdisciplinaritatea -trans-dincolo de,pesteEste o formă de întrepătrundere a mai multor discipline și de coordonare a cercetărilor prin specializare ce va conduce la apariția unui nou areal de cunoaștere.Transdisciplinaritatea desemnează o nouă abordare a învățării școlare centrată nu pe materie ci ,,dincoloˮ de aceasta.

9. ELEMENTELE TRANSDISCIPLINARITĂȚII: 1. PROIECTUL INTEGRATIV DE CERCETARE 2. ACTIVITĂȚI CURRICULARE INTEGRATE (LECȚII INTEGRATE) 3.ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE INTEGRATE 4. JOCUL DIDACTIC 5. METODE ȘI TEHNICI INTERACTIVE DE STIMULARE A GÎNDIRII CRITICE 6. MODELAREA 7. EXPLORAREA (EXPERIMENTUL, STUDIUL DE CAZ, OBSERVAȚIA).

10. Lecția integrată este forma de bază în dezvoltarea elementelor de transdisciplinaritate și reprezintă o abordare complexă a conținuturilor din diferite aspecte ca un tot unitar, fără a evidenția hotarele dintre discipline.

11. COMPETENȚELE TRANSDISCIPLINARE 1.Competențe de a aplica și integra cunoștințele de bază despre natură, om și societate în scopul satisfacerii nevoilor și acționării pentru îmbunătățirea calității vieții personale și sociale. (Activitate/eseu cu tematica:,,Nu distrugeți casa, pămînteni!ˮ) 2. Competențe de a comunica într-un limbaj științific argumentat. (Conferințe științifice:Impactul chimiei asupra societății) 3.Competențe de a comunica argumentat într-o limbă străina în situații reale ale vieții. 4.Competențe de a propune idei noi în domeniul științific. (Situații creative:,,Dacă omul ar vedea atomul cu ochiul liberˮ) 5.Competențe de a acționa autonom și creativ în diferite situații de viață pentru protecția mediului. (Discuții la mese rotunde ,,Calitatea mediului ambiantˮ)

12. COMPETENȚELE TRANSDISCIPLINARE 6.Competențe de a crea documente în domeniul comunicativ și informațional și a utiliza serviciile electronice, inclusiv rețeaua internet în situații reale. (prezențări Power point,diagrame,scheme) 7.Competențe de a acționa în diferite sitații de viață în baza normelor și valorilor moral-spirituale. (training-uri,mese rotunde) 8.Competențe de a-și asuma responsabilități pentru un mod sănătos de viață. (ghiduri,broșuri, buclete, afișe ce promovează modul sănătos de viață) 9.Competențe de toleranță față de valorile interculturale. 10.Competențe de a-și alege conștient viitoarea arie de activitate profesională.

13. Algoritmul de proiectare al activităţilor transdisciplinare: 1. Selectarea și identificarea temei(Alcoolii. Domeniile de competenţă chimie, biologie, educaţie civică) 2. Formularea obiectivelor (Obiectivele se formulează reieşind din domeniile de competenţă şi din scopul urmărit la lecţie) • Să descrie proprietăţile chimice ale alcoolilor în baza grupei funcţionale –OH; • Să conştientizeze efectele negative ale alcoolului asupra organismului; • Să propună strategii pentru prevenirea alcoolismului şi pentru cultivarea unui mod sănătos de viaţă)

14. 3. Dezvoltarea unor imagini globale asupra temelor (Alcoolul – substanţă chimică sau factor de autodistrugere?) 4. Stabilirea noțiunilor-cheie și enunțarea anumitor valori Noţiuni(Alcool, grupă funcţională, deshidratare, alcoolemie, alcoolism, ciroză,; Valori: educaţia penrtu un mod sănătos de viaţă) 5. Formularea situațiilor-problemă (Zahărul poate fi înlocuit cu saharina, bumbacul – cu fibrele sintetice. Cu ce putem înlocui alcoolul?) 6. Planificarea timpului 7. Selectarea conținuturilor analizate (Se selectează conţinuturile reieşind din obiective fără a suprasolicita elevii cu informaţii) 8. Generalizări, concluzii, perspective 9. Evaluarea finală.

15. Finalitatea învăţării transdisciplinare:-învățarea pe realitate,-abordarea informației dintr-o viziune globală,-transferul de cunoștințe din contexte diferite evitînd exesul de informație.

16. Rolul profesorului este: să ajute elevii pentru- formarea deprinderilor de viață,- în dezvoltarea armonioasă a personalității;- să-și depășească prejudecățile;-să se înțeleagă și să meargă dincolo de sine;-să manifeste atitudine corectă și să nu influențeze pe cei din jur în luarea deciziilor.

17. Condiții de realizare eficientă a lecției integrate: • Crearea unei atmosfere psihologice productive • Formarea motivației pentru învățare • Îmbinarea tehnicilor de învățare a activității elevilor în anumite secvențe didactice • Oferirea unui conținut informațional necesar pentru rezolvarea anumitor situații din viață

18. Proiectarea lecţiei integrate prin prisma constructivismului Proiectare constructivistă se bazează pe: -Curriculum centrat pe finalități(competențe); -Instruirea se realizează prin motivare, prin comunicare, colaborare; -Se omite șablonizarea, tipizarea proiectării didactice ; -Manifestarea liberă, creativă, adaptarea la specificul situației ; -Informația asimilată trebuie să corespundă cerințelor actuale ale vieții; -Accentul cade pe formarea de capacități, competențe, atitudini prin formarea înțelegerii proprii și prin colaborare.

19. Experiențe pedagogice : • Disocierea apei. Noțiune de pH și pOH Domenii de competență:Chimia, Biologia, Certificarea producției • Surse naturale de hidrocarburi Domenii de competență: Chimia, Geografia, Resurse regenerabile de energie • Metalele Domenii de competență: Chimia, Biologia, Geografia, Studiul și tehnologia materialelor • Conferință științifică: ODĂ APEI

20. Sondaj de opinie:Eficiența lecțiilor integrate • Va plăcut așa tip de lecție? • Care este părerea voastră despre așa tip de lecție? • Ce va impresionat cel mai mult la așa tip de lecție? • Care au fost neajunsurile lecției? • Cum credeți:Așa tip de lecție are vre-o perspectivă pe viitor? • Dacă toate lecțiile ar decurge la fel, cum credeți:S-ar schimba atitudinea elevilor? • Dacă voi ați fi în postura de profesor ce ați propune de aplicat la lecții pentru a fi mai eficiente?

21. Rezultatele sondajului: • Da, foarte mult. • Părerea mea este că e interesant faptul că la o temă au fost incluse și alte obiecte școlare. După părerea mea lecția a fost foarte interesantă și destul de reușită. 3.Ma impresionat metodele de predare. Modul de a afla informații noi de la trei obiecte într-un timp scurt. 4. Eu cred că da, deoarece am înțeles tema mai bine am aflat mai multă informație. Da,deoarece am fost incluși în mai multe sfere de studiu. 5. Elevii vor fi mai responsabili, se vor pregăti sistematic, vor fi mai atrași de ore. Elevii și-ar schimba atitudinea fată de lecții și mărește potențialul de a înțelege. 6. Realizarea proiectelor,lucrul individual,în grup și cît mai multe discuții

22. Calificativul lecțiilor integrate în viziunea elevilor

23. Avantajele lecţiilor integrate:-Ajută elevul să invețe în ritm propiu,să fie evaluat în funcție de ceea ce știe;-Elevul participă activ,imaginația, investigația, creativitatea sa fiind cele care se evidențiază;-Este stimulată cooperarea între elevi,minimalizîndu-se astfel competiția ;-Oferă elevilor posibiliatea de a-și crea strategii proprii de abordare a diverselor situații,asigurînd o învățare activă;-Elevii au libertatea de exprimare și acține,valorificînd experiența de viața cotidiană a fiecarui elev;

24. Dezavantajele lecţiilor integrate: -Profesorul trebuie să fie pregătit din punct de vedere intelectual, cît şi metodic pentru abordarea subiectelor inter- şi transdisciplinare; • Necesită un algoritm de proiectare mult mai riguros pentru evitarea suprasolicitării elevului cu informaţii; • Timp îndelungat în proiectarea şi desfăşurarea lecţiei; • Există riscul ca unele momente ale lecţiei să fie mai puţin abordate; • Lipsa de compatibilitate în stilul de predare al profesorilor poate crea haos;

25. În concluzie: Acest tip de lecţie merită de a fi aplicate în practica pedagogică cu toate că necesită un efort sporit de activitate în proiectarea didactică, se pune mai mult accentul pe o colaborare activă în echipă şi utilizarea raţională a diferitor metode şi procedee de predare-învăţare.