Séminaire national

1. Plan de rénovation de l'enseignement des langues vivantes Bordeaux, 27 et 28 mars 2006 Séminaire national

2. Objectif • Améliorer les productions langagières de nos élèves

3. Les moyens • Allègement progressif des classes • Allongement de l'apprentissage: • Début de l'apprentissage dès le CE1 en 2007 • Introduction de la LV2 dès la 5ème

4. Objectifs définis par rapport au cadre européen commun de référence • Balisage précis pour toutes les étapes • Ouverture internationale • Effort de formation: épreuve de LVE au concours de recrutement des PE en 2006

5. Le CECR • Outil de référence européen • Répond à une demande sociale de plus en plus forte: • former des locuteurs capables de pratiquer la LVE • Pratique et non maîtrise totale • Formate les certifications

6. ce sont les aspects pédagogiques de l'application du CECR qui doivent primer : • Donc chaque enseignant doit être informé de ce plan • Communication et références culturelles doivent être imbriquées

7. Le CECR • Outil de référence pour la construction des séquences • Outil de référence pour l'évaluation menée par le professeur

8. Le CECR • Les programmes ont été rénovés pour faire face aux besoins nouveaux • Immense liberté pédagogique pour organiser l'enseignement: faire preuve d'innovation • Rien n'est interdit: • La répétition • La PRL • Le travail de mémorisation • Le notionnel/ fonctionnel • La traduction • faire preuve de bon sens

9. Définit une échelle de niveau: • école élémentaire: A1 • Collège: A1, A2, B1( B1=fin de scolarité obligatoire) • Lycée: B1 à B2 • Affichage par 5 activités langagières: • CO • EO • interaction • et PPC • CE • EE

10. Compétences langagières • Compétence linguistique • Compétence socio- linguistiques • Compétence pragmatique •  Apprendre à communiquer •  viser au delà du bac

11. Re-requis indispensables Travailler en équipe avec - les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux - les chefs d ’établissements - l ’équipe disciplinaire Informer - les élèves - leurs parents

12. Perspective actionnelle et la tâche • Relier le dire au faire. • Donner des tâches à visée sociale et culturelle • Prendre en compte la gamme de situation de communication • Créer des simulacres de situations où la communication est nécessaire • Responsabliser les élèves • Mettre en oeuvre des projets ou micro-projets

13. Les groupes de compétences • Nouveau mode d'organisation pour les LVE •  groupes de remédiation en fonction des besoins • Apprentissage centré sur une activité langagière donnée dominante pendant un temps donné • Niveau de compétence variable suivant l'activité langagière travaillée • Rythmes modulables

14. Place de l élève • Faire évoluer son rôle au sein de la classe • Sortir du cours magistral pour le rendre acteur • L'aider à donner du sens à son apprentissage • En l'informant clairement des objectifs par la définition d'une tâche • En donnant du temps à l'entraînement • En l'associant à l'évaluation • En positivant l'évaluation

15. « Donnons- nous les moyens de travailler autrement » • En changeant le regard des professeurs et des élèves • En utilisant les investissements déjà faits • En utilisant toutes les ressources humaines • En réorganisant l'espace classe • En revoyant la gestion du temps

16. Conclusion de Monsieur Monnanteuil • « Nous devons opérer un changement de cap qui correspond aux mutations de la société actuelle, l'étude d 'une langue étrangère a un objectif social autant qu'un objectif de communication. »

17. Présentation réalisée par Monique Sabbagh, formatrice associée à l’IUFM d’Orléans-Tours Lycée Charles Péguy – Orléans