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La ligne du temps

La ligne du temps. Par Marie-Eve Albert Catherine Ampleman Catherine Rivest-Foisy. « Le concept du temps ne s’enseigne pas, il se construit ! » (AQEP, 2009). Plan de la communication. Description générale - Définition - Types. Ressources. Exemples. Médiagraphie . Déroulement.

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Presentation Transcript

  1. La ligne du temps Par Marie-Eve Albert Catherine Ampleman Catherine Rivest-Foisy « Le concept du temps ne s’enseigne pas, il se construit ! » (AQEP, 2009)

  2. Plan de la communication Description générale - Définition - Types Ressources Exemples Médiagraphie Déroulement Conseils aux enseignants Conclusion

  3. Description générale - Définition • Ligne du temps / Frise chronologique : C’est « un outil qui permet de fixer des repères, d’établir une chronologie, de se donner une vue d’ensemble d’une réalité sociale ou d’une société. Elle permet aussi de saisir, entre autres, des éléments de continuité, de changement, de similitude et de différence.» (lignedutemps.qc.ca)

  4. Description générale - Définition • Activité qui permet « d’amener les élèves à mieux développer leur représentation du temps. » (AQEP,2009) • Elle permet d’illustrer le temps, de le percevoir, de le manipuler.

  5. Description générale - Types • Ligne du temps standard • Ruban du temps • Frise chronologique

  6. Déroulement • Recherche préalable selon la démarche scientifique; a ) le problème poséb) l’hypothèsec) le traitement de l’informationd) l’interprétation • Déterminer l’intention de la ligne du temps; • Organiser les éléments sur un brouillon; • Produire la ligne du temps grâce à un logiciel; • Interpréter et communiquer les résultats.

  7. Ressources • Recherche préalable • Outils de recherche ( livres, cédérom, logiciels, Internet, encyclopédies, périodiques, etc.) • Logiciel de production • de ligne du temps

  8. Conseils à l’enseignant • Se familiariser avec le logiciel avant d’en faire l’utilisation en classe (vidéos explicatives sur le site) ; • Planifier suffisamment de temps pour le processus de création d’une ligne du temps ; • Mettre les élèves en action et en collaboration ;

  9. Conseils à l’enseignant (suite) • Multiplier les possibilités d’utilisation (La ligne du temps n’est pas qu’un support visuel) • Utiliser les SAÉ et les lignes du temps sur Récit. Elles sont directement en lien avec le programme. www.lignedutemps.qc.ca/home/ressources

  10. Exemples • Travaux de recherche : • D’événements historiques; • De caractéristiques de diverses périodes; • De progression dans un domaine ex. www.radio-canada.ca/allosaltlake/olympiques/scenarios/ • Images à mettre en ordre chronologique ou correction d’une ligne du temps. (PEACOCK, John. 2007)

  11. Exemples (suite) • Ligne du temps de l’année scolaire: sorties, événements spéciaux, examens, fêtes des élèves, etc. (AQEP, 2009) • Concours du 400e

  12. Conclusion • La création d’une ligne du temps comme activité technopédagogique demande beaucoup de temps et d’efforts. • La période de recherche préalable reste une étape importante du processus de création d’une ligne du temps. • La ligne du temps interactive permet un éventail de possibilités. Ayez du plaisir !

  13. Médiagraphie – site Internet L’application web de la lighe du temps (RÉCIT) www.lignedutemps.qc.ca Le grand dictionnaire terminologique de l’OQLF: www.granddictionnaire.com Ligne du temps des arts www.cslaval.qc.ca/lignedutemps/ Ligne du temps des jeux olympiques www.radio-canada.ca/allosaltlake/olympiques/scenarios Historica. La Cyberligne du temps http://cyberligne.histori.ca/

  14. Médiagraphie – ouvrage de références AUGER. Antoine, BATHIAS, Céline et CASALI. Dimitri, 100 dates de l’histoire du monde, éditions Flammarion, Paris, 2007, 124 pages. CHANGEUX. Françoise, FLEURY, Christian et HUMBERT. Henriette, Histoire : Cycle 3, éditions Magnard, Paris, 2004, 308 pages. DE CHAMPLAIN. Danielle et GROSSINGER DIVAY. Gaétane, Harmoniser TIC et approches pédagogiques : Démarches et projets intégrateurs pour favoriser la réussite, éditions Hurtubise HMH, Montréal (Qc), 2003, 319 pages. PINCE, Robert. Ma première histoire de France, éditions Milan Jeunesse, France, 2006, 16 pages. Mon atlas du Canada, éditions Québec Amérique jeunesse, Montréal (Qc), 2006, p.16-17.

  15. Médiagraphie – ouvrage de référence AQEP. Vivre le primaire : magasine de l’AQEP, vol.22, no.3, été 2009, éditions Bayard, p.29-31. HAE-YIONG,Jung, YOUNG-HEE, Shin. Histoire des sciences en BD. Moyen-Âge et Renaissance, éditions Casterman, Paris, 2007, p.184 à 191. PRUD’HOMME, Julien, LALIBERTÉ, Guillaume. La ligne du temps de l’histoire du Québec, éditions Septembre, Québec, 2000. HARVEY, Suzanne. Classe active, élèves motivés! Gérer sa classe par ateliers en intégrant les TIC, éditions Hurtubise HMH, 2003, p.153 à 158. PARENT, Alain, ROBILLARD, Clément. Atlas de géographie et d’histoire, éditions Chenelière éducation, 2005, p.11. PEACOCK, John. Une histoire fabuleuse du vêtement. En 330 dessins, éditions de la Martinière Jeunesse, 2007, 47 p.

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