REALIZADO POR: MARIO COSTELA MARTIN, MIGUEL CORCHERO SOSA, MANUEL RUBIRA JIMENEZ

1. PROYECTO INNOVADOR DE INTERVENCION EDUCATIVA EN MATERIA DE IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERODISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRICULUM REALIZADO POR: MARIO COSTELA MARTIN, MIGUEL CORCHERO SOSA, MANUEL RUBIRA JIMENEZ

2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Cualquier proyecto de intervención educativa tiene que tener como principal objetivo propiciar una nueva actitud o generar un cambio en los educandos, queríamos abordar este proyecto con un tema que estuviese a pie de calle y que fuese un foco activo de concienciación ciudadana, un grano de arena que aportar a una utopía de sociedad mejor. Así pues nuestro proyecto se centra en la educación para la igualdad de género y la consiguiente prevención de la violencia de género. Desde nuestra labor de educadores debemos de fomentar una educación que prevenga cualquier comportamiento de discriminación o violencia por razón de género.

3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Los educadores, como formadores de la futura sociedad deben promover la igualdad, y nuestra intención con este proyecto es evaluar la situación de los alumnos en relación con este tema y ayudar a prevenir el sexismo; en concreto nuestro objetivo principal es saber ¿por qué? en una sociedad tan avanzada como hoy en día sigue existiendo el sexismo, e intentar evitarlo sustancialmente. Nuestra vía principal será la de que los alumnos/as participen de forma activa y valoren de forma crítica las desigualdades de género que se les presenta día a día, y esperamos desde los hogares se les eche una mano pues es muy difícil realizar esta labor sin su colaboración Somos defensores que para evitar este problema es necesario una actuación sensibilizadora con aquellos que irán construyendo nuestra sociedad de futuro, los más jóvenes.

4. OBJETIVOS GENERALES • Sensibilizar a la comunidad escolar sobre la necesidad de promover los valores igualitarios. • Ayudar a cambiar la situación actual, ensalzando los valores igualitarios (actuando desde todos los agentes que en el intervienen), de modo que encaminemos a los jóvenes a la búsqueda de una igualdad más real. • Preparar al alumnado para participar activamente en la vida social y cultural dentro de valores como la igualdad, la paz, la colaboración y la solidaridad.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Prevención del sexismo. • Favorecimiento de la actitud crítica del alumnado en temas de igualdad de género. • Formar jóvenes modelos en materia de igualdad de género para otros jóvenes. • Concienciar a los agentes implicados. • Conocer los orígenes de las discriminaciones. • Erradicar estereotipos sexistas. • Dar a conocer la ley a los jóvenes. • Búsqueda de un clima más igualitario en el aula a través de este proyecto • Analizar, debatir cómo se puede conseguir una mayor efectividad en las políticas de lucha contra la discriminación y promoción de la igualdad de trato. • Prevenir la violencia de género favoreciendo relaciones de equidad • Fomentar la participación del alumnado en la organización y desarrollo de las tareas que llevemos a cabo. • Fomentar la autonomía del alumno de modo que sea capaz de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades

6. MÉTODO El método que usaremos en el proyecto será cualitativo, ya que pretendemos explorar las relaciones sociales y describir la sociedad tal como la experimentan los alumnos los del centro. Para ello usaremos una observación participante que nos lleve a conocer bien a los alumnos y sus pensamientos e ideas y conocimientos acerca del tema en cuestión. Usaremos una serie de encuesta y actividades que nos ayudaran a alcanzar varios objetivos: - Conocer para tener en cuenta a la hora de realizar las actividades, lo que los niños saben y piensan sexismo - Intentar sensibilizarles sobre el daño que este tema hace a la sociedad - Valorar los resultados de nuestra acción pedagógica para ver si los niños avanzan o no

7. MUESTRA Y PLANIFICACIÓN • MUESTRA: Alumnos de 5º y 6º de primaria del colegio Federico García Lorca, de Olivares (Granada) • PLANIFICACIÓN: El proyecto se realizará durante 2 semanas, 2 horas los martes y otras 2 los jueves ( una para cada curso)

8. INSTRUMENTOS PARA EL ANÁLISIS • ENCUESTAS: Contaremos con dos encuestas, una inicial para ver el nivel y otra final para observar nuestra actuación pedagógica • ACTIVIDADES: se han realizado 3 actividades: 1- Teatro 2- Iguales en casa 3- Texto y redacción

9. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN • Día 1- Toma de contacto con los alumnos, explicación de quienes somos, nuestro proyecto y porque vamos a trabajar con ellos. Encuesta inicial • Día 2.- Primera actividad: Teatro y comentario • Día 3- Actividad 2 y 3: iguales pero en casa y texto y redacción • Día 4- Encuesta final y despedida

10. CRITERIOS PARA ESTABLECER LA AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Nos encontramos con dos cursos 5º y 6º de primaria, en los cuales hay 18 alumnos y 12 respectivamente. De estos alumnos son 14 niños y 16 niñas, y el numero varia según cada clase. Debido a problemas con relación al tiempo y espacio no hemos podido unir a ambos grupos en una sesión, por lo que la agrupación es la siguiente: - 5º curso -. Habrá 2 grupos de 5 personas con 3 niños y 2 niñas cada uno, y 2 grupos de 4 personas, con 2 niños y 2 niñas cada uno. - 6º curso -. Habrá 4 grupos de 3 personas formados por 2 niñas y 1 niño cada uno.

11. POLITICAS DE ACTUACIÓN DEL CENTRO EN RELACIÓN CON ESTE TEMA En este apartado no tenemos mucho que destacar, pues nos encontramos en un pueblo muy pequeño en el cual las intervenciones educativas son muy reducidas en aspectos como este. Si es cierto que el colegio en la medida de sus posibilidades toma medidas para apoyar a lucha contra la violencia de género, y también es cierto que son muy pocas y escasa, así por ejemplo el día internacional de la lucha contra la violencia de género. Los profesores se vinculan aun mas con él, y luchan por educar a todos sus alumnos sin hacer distinciones entre sexos, y evitando que ellos las hagan.

12. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Nos hemos sorprendido bastante; ya sea por la buena labor docente que se lleva a cabo en el centro o de la educación recibida de la propia familia, los alumnos estaban bastante sensibilizados en el tema en el que les queríamos instruir, lo que ha facilitado en gran medida la realización de las actividades en el centro. Analizando los resultados, tanto de las encuestas, como de las actividades realizadas, podemos decir que el balance es positivo, pues creemos que hemos combatido bien, los pocos focos de conflicto que podían haber en el pensamiento de los más pequeños. La mayoría de los resultados han sido óptimos, aunque si existían respuestas que no eran acordes a unos valores de igualdad entre ambos sexos; hemos intentado mediante nuestras actividades, basadas en gran medida en el diálogo y la cooperación entre alumnos, eliminar esos pequeños arraigos sexistas que encontramos en un pequeño porcentaje de alumnos, y observando las encuestas finales podemos ver como nuestra acción a sido bastante fructifera.

13. TRIANGULACIÓN DE RESULTADOS • “La coeducación debe comenzar desde que los alumnos/as son pequeños, por ello utilizaremos las actividades en grupo, el juego y el deporte. Los seres humanos a medida que interactuamos con seres de nuestra misma edad vamos desarrollando una serie de actitudes y comportamientos que con el paso de no mucho tiempo se asientan para siempre en nuestra personalidad, de ahí que el tipo de educación que comencemos a recibir marque nuestro desarrollo personal y social.”

14. LIMITACIONES DEL PROYECTO A la hora de realizar nuestro proyecto hemos topado con algunos problemas tales como: - Hemos tenido que realizarlo en un periodo temporal más corto de lo que entraba en nuestros planes por el hecho de hacer perder a los alumnos horas lectivas. - La encuesta preparada a los padres no pudimos realizarla, ya que el proyecto fue realizado en días laborales por lo que la inmensa mayoría de ellos estaban trabajando. - Los alumnos de 5º, a pesar de tener más a menos asimilado el tema, no presentaron un comportamiento muy correcto, y ellos no complico un poco nuestra labor.