Solujen salat

1. Solujen salat KOKEMUKSIA, KÄYTTÖÄ JA TEHTÄVIÄ SYKSYLTÄ 2002

2. Opettajan henkilökohtainen alkuasetelma… • avoin uusille vaikutteille ja haasteille • pakotettu keksimään jotain erilaistakin teoriavoittoisille tunneille • mukana FyKe-virtuaalikoulussa ja sitä kautta melko aktiivinen myös tieto- ja viestintätekniikan (tvt) käyttäjänä

3. Opiskelijoiden lähtökohdat • takana kaksi kurssia sekä kemiaa että biologiaa • kurssin vapaavalintaisuus antaa olettaa jonkinasteista kiinnostusta luonnon-tieteisiin • ulospäin suuntautunut ja helposti uutta omaksuva ryhmä • useimmilla myös atk:n perustaidot hallussa (toisaalta… ks. ed.)

4. Tehtävänanto oppijoille: Solujen salat -virtuaalimateriaali biotekniikan opiskeluun Solujen salat löytyy Taloudellisen tiedotustoimiston (TAT) www-sivuilta osoitteesta http://www.tat.fi/solujensalat/index.html. Joudut mahdollisesti asentamaan Flash5-laajennuksen voidaksesi käyttää verkkokoulun materiaaleja.

5. Tehtävä Mene ensin Pääsivulta kohtaan Perusteet ja tutustu siellä Johdannon kautta Proteiineihin ja Entsyymeihin. Huomaa, että Entsyymeissä on useampi alakohta. Sinun tulee lukea ja opiskella asiaa, koska pelkkä päämäärätön hortoileminen sivustolta toiselle ei auta sinua oppimaan.

6. Palaa takaisin Pääsivulle vasemman alakulman kautta. Sieltä löydät myös Sanaston jos tekstissä tulee vastaan uusia ja outoja käsitteitä. Mene kohtaan Sovellukset ja tutustu siellä hyvin yhteen valitsemaasi aiheeseen. Sen jälkeen voit tahtoessasi katsastaa pikaisesti myös muut aiheet. Varo kuitenkin säntäilemästä paikasta toiseen: näillä sivuilla on paljon asiaa ja kaiken tutkiminen yhdeltä istumalta on raskasta. On siis järkevämpää käyttää joskus toinenkin sessio omatoimisesti.

7. Nyt on Historia-osion vuoro. Tutustu Varhaisiin biotekniikan sovelluksiin. Sieltä löytyy monia hyvin tuttuja tuotteita, eihän biotekniikan tarvitse välttämättä olla kummempaa kuin jonkin tuotteen valmistamista mikrobin avulla.

8. Olemme menossa EVTEK:n bio- ja elintarviketekniikan osaston vieraiksi. On erittäin hyvä, että tiedämme jotain asiasta jo etukäteen, koska siten te saatte vierailustamme isoimman hyödyn. Tahdon kuitenkin kertoa heille etukäteen jo opiskelemastamme asiasta. Siksi teidän tuleekin laatia pienessä opettajan nimeämässä ryhmässä käsitekartta opiskelemastanne asiasta.

9. 2. Tehtävä Käsitekartan tekoon käytetään SmartDraw -nimistä ohjelmaa, jonka voitte tahtoessanne imuroida myös kotikoneelle osoitteesta www.smartdraw.com. Se on ns. free ware -ohjelma käyttämänämme kokeiluversiona. Valmis käsitekartta tulee siirtää Word-tiedostoon ja lähettää Word-liitetiedostona opettajalle osoitteeseen klaus.salo@edu.vantaa.fi. Minä välitän ne sitten eteenpäin EVTEK:n edustajille ja he ovat aivan innoissaan kun te olette olleet aktiivisia ja oppivaisia jo ennen tapaamista.

10. Espoon-Vantaan teknillinen ammattikorkeakoulu tarjoaa monipuoliset opiskelumahdollisuudet luonnontieteistä kiinnostuneille. Suosittelen sen harkitsemista kun jatko-opintojen aika koittaa, koska ei ole realistista ajatella kaikkien kuitenkaan pääsevän heti ensi yrittämällä yliopistolle tai korkeakouluun. EVTEK:n sivusto löytyy osoitteesta http://www.evitech.fi/.

11. Havaintoja työskentelystä • innostunutta, aktiivista ja vuorovaikutteista • ei järjestyshäiriöitä, joskin jotkut animaatiot herättivät hilpeyttä • tiukan aikataulun mukanaan tuoma stressi sai aikaan tehtävässä pysymisen • paljon uutta asiaa: virtuaalimateriaali, osa biotekniikan opeista sekä käsitekartta-ohjelma => oleellista asiaa oli osan vaikeata hahmottaa tuplatunnin aikana

16. Mitä opiskelijat tästä saivat? Tässä muutamia kommentteja sekä vastauksia kysymyksiini…

17. Kuvaile tiedon löytämisen helppoutta/vaikeutta: kuinka sujuvaa oli liikkuminen tiedosta toiseen, miten kokonaisuus hahmottui tiedon sirpaleista? • Jaottelu oli ainakin aika selkeää. Sieltä olihelppo löytää kaikkea, mutta välillä täytyi jonnekin päästäkseen mennä aina pääsivun kautta, mikä oli aina välillä vähän rasittavaa. Kokonaisuus hahmottui kai ihan hyvin, tosin että siitä muistaisikin jotain tarvitsisi tehdä vähän enemmän kuin vain lukea kaikki läpi.

18. Tiedon löytäminen oli helppoa, vaikeampaa oli siitä tiedon runsaudesta poimia kaikki oleellinen asia. Kokonaisuus hahmottui hyvin, tosin paremminkin se olisi voinut. Ongelmana oli ehkäpä se, että keskityin enemmän käsitekartan ulkonäköön ja siihen miten siinä olevat asiat voisi sanoa suhtkoht fiksusti, en niinkään sivuilla surffaamiseen.

19. Tiedon löytäminen sinänsä oli helppoa, mutta hiukan häiritsi tiedon jakautuminen pikkupätkiksi. Eikä tekstiä ollut tarpeeksi käsittelemään kuin pääkohdat jokaisesta aiheesta. Toisaalta luultavasti juuri suhteellisen vähäinen tekstimäärä, josta tärkeimmät asiat ovat helposti poimittavissa on koko jutun idea.

20. Luettele kolme hyvää puolta oppimateriaalista tai oppimissessiostamme. Miten kaikki olisi mennyt vielä paremmin? a) Oppimateriaali ei ollut kummallisia termejä täyteen ahdettua tietosanakirjakieltä. Mainiota! b) Materiaalissa oli paljon havainnollistavia esimerkkejä. c) Oppimista oli mahdollista tapahtua, kun sitä itse jouduimme työstämään.

21. * kokonaiskuvan muodostuminen • * helppo tiedon saanti (ei tarvinnut selailla eri sivuilla) • * valmiiksi jaetut ryhmät. Sai uusia kasvoja ympärille ja uutta ilmapiiriä • Mutta ehkäpä kuitenkaan muutama lisäminuutti ei olisi ollut kauhean pahasta? • 1 oli helppo löytää mitä halusi. • 2 se oli yksinkertaiistettu hyvin. • 3 se oli mielenkiintoinen  

22. Risuja opettajalta… • Tieto on sirpaleista. Sen hallitseminen ja kokonaiskuvan saaminen ei ole helppoa. • Tietoa on paljon => tehtävänannon merkitys korostuu turhan seikkailun välttämiseksi. • Jotkut asiat ovat hieman epäloogisesti esitettyjä ja käsitteistö ei ole yksiselitteistä.

23. Kukkiihan se perunakin… • Materiaali on mielenkiintoista, toisaalta paljosta asiasta ja toisaalta hauskuudesta johtuen. • Monipuolisuus mahdollistaa eri käyttö-tapoja, kunhan ei pelkää epäonnistumista. • On tärkeätä oppia monia medioita: pelkän oppikirjan tai opettajan liidun ja leuan varassa oleminen eivät itsenäistä ja valmista laajaan tiedon käsittelyn taitoon.

24. SUMMA SUMMARUM Millä eri tavoin käyttäisin materiaalia biologian ja/tai kemian opetuksessa?

25. Oppitunnilla dataprojektorin kautta ns. normaalin opetuksen tukena. Tällöin opettaja voi poimia vain käsiteltävän asian kannalta tärkeät osiot ja ajankäyttö tehostuu, sekä opetuksen että materiaalin laatimisen osalta. • Kertaavana tai kokoavana materiaalina abeille kaikkien biologian kurssien jälkeen. • Linkkinä biotieteiden ja tekniikan välille. Tyttöjä lisää teknisille aloille!

26. Tässähän on loistavaa materiaalia oppilaiden esitelmille! Näppärällä jaottelulla voi useampikin ryhmä saada esityksensä kokoon. • Oman kaavoihin kangistumisen ja totaalisen (lehto)riutumisen hidastamiseksi: voiko tutun kissan nylkeä monellakin tavalla? Koita jotain uutta joka kurssilla.

27. Takataskussa pahan päivän varalta: • Opettajan sairastuttua helppoa itsenäistä työskentelyä, ainakin jos opettaja on tehnyt valmiiksi varastoon tehtäviä… • ”Oho, piti illalla ehtiä valmistella seuraavan päivän opetusta, mutku…” Ei syytä huoleen, reteesti vaan luokalle esittelemään uutta tapaa opiskella. • Jos ulkomaiset vieraat tulevat seuraamaan oppituntia eikä aina kehtaa vain jauhaa luokan edessä… Näyttää hyvältä myös kollegojen ja rehtorin silmissä.