COME I BAMBINI CONOSCONO IL PASSATO DEL MONDO?

1. XIII ASSEMBLEA NAZIONALE DI CLIO'92 STORIA GENERALE, STORIA SCOLASTICA IL SISTEMA DELLE CONOSCENZE E LE COMPETENZE DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA RIMINI 27-28 Febbraio 2010 COME I BAMBINI CONOSCONO IL PASSATO DEL MONDO? La costruzione delle conoscenze riguardo le civiltà nel mondo di M. Giuseppina Biancini

2. Come si preparano i bambini a saper lavorare con i qdc in modo che man mano e alla fine conoscano il passato antico del mondo o il mondo nei tempi antichi ? Quali sono i requisiti? (planisfero, sapere cronologico, concetto di civiltà, abilità di studio, abilità di fare confronti ...) • Come si insegna e si fanno apprendere ai bambini i qdc in modo che compongano il mosaico del mondo antico ? • le procedure indispensabili : • - grafici temporali con contemporaneità ecc. • confronti • - mappe spazio temporali • come si fa a fare in modo che i bambini pensino che tutte le civiltà le conosciamo grazie all'uso delle fonti (facendo costruire qdc con le fonti museali e archeologiche)

3. STRUMENTI • PLANISFERI • CARTE GEOSTORICHE • TESTI STORICI DIVULGATIVI, MONOGRAFIE, TESTI DESCRITTIVI, RACCONTI IN VEROSOMILE….. • DOCUMENTI STORICI, FONTI STORICHE : ARCHIVISTICHE, MUSEALI, ARCHITETTONICHE….. • STRUMENTI INFORMATICI

4. OPERAZIONI • OPERAZIONI COGNITIVE • MAPPE SPAZIO-TEMPORALI • GRAFICI • MAPPE CONCETTUALI • CONFRONTO FRA LE CIVILTA’ STUDIATE • CONOSCENZA DEL PLANISFERO: I LUOGHI, GLI AMBIENTI, I POPOLI…

5. PREMESSA: LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ E DELLE CONOSCENZE REQUISITE • Per rendere i bambini abili a organizzare le conoscenze in un sistema e non rimanere alla lista delle civiltà studiate è importante dotarli di abilità e di conoscenze requisite: • abilità all’uso del planisfero, • abilità cronologiche, • abilità alla costruzione dei quadri di civiltà, al loro confronto e alla loro sistemazione in mappe spazio temporali.

6. L’USO DEL PLANISFERO • I b. vengono abituati sin dalla prima classe a lavorare tenendo in visione il planisfero, il mappamondo … : si colgono tutte le occasioni per individuare sul planisfero i luoghi interessati (DA RACCONTI ORALI, TESTI NARRATIVI, ARTICOLI DI CRONACA….) • Attraverso questa continua pratica, i b. acquisiscono man mano l’abilità di orientarsi nel planisfero muto e si avviano alla costruzione di mappe mentali.

7. LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ CRONOLOGICHE Cosa si fa iniziando dalla classe 1°: • operazioni cognitive riguardanti il periodo, la durata, la successione, la contemporaneità, la ciclicità… • costruzione di grafici temporali • suddivisione cronologica in giorni, mesi, stagioni • scansione in decenni e secoli • procedure della ricostruzione del passato • Conoscenza del sistema di misura dei tempi storici (secoli, millenni a.C e d.C.)

8. COSA FA L’INSEGNANTE CERCA DI FAR ACQUISIRE, E MAN MANO FAR SVILUPPARE, AI BAMBINI I CONCETTI FONDAMENTALI PER LA COSTRUZIONE DELLE CONOSCENZE RIGUARDO LA STORIA DEL MONDO (DAL PRESENTE AL PASSATO, AVENDO COME “GANCIO” LA STORIA LOCALE). FA IN MODO CHE I BAMBINI ABBIANO MAN MANO UNA VISIONE DEL MONDO SEMPRE Più AMPIA. NON SEGUE L’INDICE DEL SUSSIDIARIO: IL MANUALE E’ UNO STRUMENTO DI AIUTO, DA UTILIZZARE COME PUNTO DI PARTENZA E/O COME STRUMENTO DI VERIFICA FINALE … SCEGLIE TESTI ADEGUATI DA SOTTOPORRE AI BAMBINI (SE OCCORRE LI RISCRIVE PER SEMPLIFICARLI..) SCEGLIE VIDEO, FILM ADATTI….

9. L’INSEGNANTE UTILIZZA IL TERRITORIO COME LABORATORIO • PROGETTA VISITE AI SITI ARCHEOLOGICI, AI MUSEI… • ELABORA DOSSIER DA SOTTOPORRE AI B. DURANTE LE VISITE GUIDATE… • FA COSTRUIRE AI B. QDC CON LE FONTI MUSEALI E ARCHEOLOGICHE: COSI’ SI RENDONO CONTO CHE TUTTE LE CIVILTA’ LE CONOSCIAMO GRAZIE ALL’USO DELLE FONTI.

10. COSA FANNO I BAMBINI • METTONO IN ATTO LE OPERAZIONI COGNITIVE (sin dalla 1 classe) • RICERCANO INFORMAZIONI DAI DIVERSI TIPIO DI FONTI • TEMATIZZANO E METTONO IN RELAZIONE LE INFORMAZIONI DIRETTE E INFERENZIALI TRATTE DALLE FONTI • PERIODIZZANO E COSTRUISCONO GRAFICI, MAPPE SPAZIO TEMPORALI, • COSTRUISCONO POSTER (iniziando dal QdC dell’oggi ….poi quelli delle generazioni, e in IV e V i Quadri delle civiltà antiche) CON IMMAGINI E TESTI DESCRITTIVI • SI RENDONO CONTO DI FAR PARTE DI UNA CIVILTA’, DI VIVERE IN UNA SOCIETA’ ORGANIZZATA….. • SCOPRONO CHE NEL MONDO CI SONO CIVILTA’ DIVERSE : CIVILTA’ DI CACCIA E RACCOLTA, NOMADI, AGRICOLE E PASTORALI, INDUSTRIALI, POST-INDUSTRIALI- • INDIVIDUANO SUL PLANISFERO GLI SPAZI DOVE SI SONO EVOLUTE LE CIVILTà DEL GRANO, DEL RISO, DEL MAIS, DEL MIGLIO. • COSTRUISCONO PLANISFERI E CARTE TEMATICHE PER METTERE IN EVIDENZA DOVE E QUANDO L’UOMO HA DOMESTICATO LE VARIE PIANTE COMMESTIBILI E I VARI ANIMALI. • NELLA COSTRUZIONE DEI POSTER Mettono in relazione i diversi indicatori DI CIVILTA’. • SCRIVONO TESTI STORIOGRAFICI INDIVIDUALI E DI GRUPPO SULLE CIVILTA’ STUDIATE • CONFRONTANO LE VARIE CIVILTA’ STUDIATE METTENDO IN EVIDENZA: LO SPAZIO, IL TEMPO, EVENTUALI CONTEMPORANEITA’, EVENTUALI COMPRESENZEI, L’ORGANIZZAZIONE SOCIALE, LA RELIGIONE………

11. CIVILTA’ AFFRONTATE IN CLASSE III • LA STORIA DELLE GENERAZIONI: • IL QdC dell’OGGI . LA NOSTRA CIVILTA’OCCIDENTALE. • Altre Civiltà che nel mondo sono diverse dalla nostra : (STUDIAREALMENO UNA CIVILTÀ DI CACCIA E RACCOLTA, NOMADE, AGRICOLA-PASTORALE.. ). • Il QdC DEI GENITORI • Il QdC DEI NONNI • Il QdC DEI BISNONNI PROCESSI • Costruzione del qdc del mondo occidentale oggi • Conoscenza di civiltà diverse da quella occidentale • Verso i qdc del passato • La ricostruzione del passato delle generazioni adulte • Allestimento di un museo Verso i qdc del passato • Visite a musei con schede di osservazione • Visite a luoghi di produzione con schede di osservazione per costruire copioni • Costruzione del quadro della vita quotidiana del passato delle generazioni adulte

12. Avvio allo studio dei QdCIl QdC del mondo occidentale oggi Si costruisce un poster con foto e didascalie. mappa con gli indicatori tematici

13. Ricostruzione del passato generazionale Costruzione dei poster di civiltà

14. CONFRONTO DEI DIVERSI QUADRI DI CIVILTA' E SCRITTURA DEI MUTAMENTI EVIDENZIATI

16. INDICATORI TEMATICI SCELTI: Abbigliamento, Abitazione, Alimentazione, Famiglia, Lavoro e svago, Religione, Scuola, Trasporti, Usi e costumi …

17. Scoperta di alcuni popoli che oggi nel mondo non vivono come noi (società di caccia e raccolta, nomade, agricola… in luoghi diversi). Gli Yanomani oggi civiltà di caccia e raccolta

18. DIDATTICA DEI QDC • Si studiano le Civiltà scelte dall’ins. (NON SEGUENDO L’INDICE DEL LIBRO DI TESTO) Il sussidiario viene usato come punto di partenza o come verifica finale. • Si parte dalla storia locale: il nostro territorio ci offre l’opportunità di scoprire come si viveva nel paleolitico, nel neolitico.. Come vivevano i Celti,.. i Romani.. • La civiltà paleolitica • La civiltà neolitica • Le prime civiltà dei fiumi: I SUMERI • L’insegnante fa la sua mediazione didattica scegliendo i testi da sottoporre ai b. e talvolta facendo delle trasposizioni, prende contatti con gli addetti ai siti archeologici, ai musei ….. • Il gruppo classe viene suddiviso in minigruppi: si studiano le fonti ricercando informazioni dirette e inferenziali. • Si costruiscono mappe spazio-temporali e si tematizzano le informazioni, costruendo mappe concettuali. • Si riportano le informazioni su un poster di civiltà arricchito da foto e disegni. • Si confrontano i diversi quadri di Civiltà individuando differenze, analogie, contemporaneità, compresenze….

19. Ricostruzione di QdC: il paleolitico, il neolitico, le civiltà dei fiumi: Sumeri, Assiri, Babilonesi, della Cina e del centro America, gli Egizi; le civiltà del mare: Cretesi, Fenici, Greci, la civiltà degli Ebrei. Esperienza dello scavo simulato con l’archeologo. Allestimento di un mini museo a scuola. PROCESSI Studio delle civiltà dei fiumi: Sumeri, Assiri, Babilonesi, della Cina e del centro America, Egizi; Studio delle civiltà del mare: Cretesi, Fenici, Greci.Studio della civiltà degli Ebrei nell’ora di religione affrontata con la costruzione del QdC e confronto con le altre civiltà e religioni. In IV i b. hanno vissuto con l’archeologo l’esperienza dello scavo simulato ed hanno allestito un loro mini museo CIVILTA’ AFFRONTATE IN CLASSE IV

20. LE PRECONOSCENZE DEI BAMBINI SULLA STORIA DEL MONDO Costruzione di una striscia del tempo collettiva sulle preconoscenze sulla storia del mondo. Il grafico temporale va dal 2008 a 35.000 anni a.C. Legenda: 1 cm = 1 secolo

21. Le preconoscenze sulla storia del mondo LA STORIA DEL MONDO DAI PRIMI UOMINI AD OGGI. esempio di una striscia individuale del tempo costruita dai bambini sulle loro preconoscenze Che cos'è per te la storia? La storia per me è la vita in passato e in presente. L'uomo primitivo in passato; noi adesso in presente. In storia si studia il passato più di tutto. Elaborazione di testi individuali.

22. DIFFUSIONE DELL'UOMO NELLE VARIE AREE DEL PIANETA..

23. Mapping delle conoscenze di IV: inizio

24. Ricostruzione del qdc del Paleolitico: L'UOMO DI PONTE DI PIETRA Visione di filmati e documentari su “La culla dell’umanità” e lettura di testi e carte tematiche. Visita al sito archeologico di Ponte di Pietra Osservazione del territorio, del paesaggio.

25. Raccolta di informazioni sui reperti. Pezzi di selce raccolti a Ponte di Pietra Scrittura di testi individuali: “SE TU FOSSI ANDATO A PONTE DI PIETRA 19.000 ANNI FA, AVRESTI VISTO…”

26. Costruzione del poster del QdC del Paleolitico Ricostruzione dei QdC lavorando a gruppi, sia con le informazioni ricavate dalle uscite, sia con quelle tratte dai testi e sussidi forniti dall’insegnante.

27. Ricostruzione del qdc del Neolitico aree coltivabili nel mondo intorno al 10.000 a.C. Aree di diffusione della domesticazione delle piante

28. DOMESTICAZIONE DELLE PIANTE E DEGLI ANIMALI NEL MONDO PIANTE DOMESTICATE NEL MONDO TRA LE PIANTE PRINCIPALI, CHE SONO ALLA BASE DELL'ALIMENTAZIONE (SERVONO PER FARE PANE E FOCACCE...) TROVIAMO IL GRANO E L'ORZO  NEL VICINO ORIENTE, IL RISO IN CINA, IL MAIS IN AMERICA. DOMESTICAZIONE DEGLI ANIMALI NEL MONDO ANIMALI  DOMESTICATI  NEL MONDO

29. PIANTE DOMESTICATE NEL MONDOTRA LE PIANTE PRINCIPALI, CHE SONO ALLA BASE DELL'ALIMENTAZIONE (SERVONO PER FARE PANE E FOCACCE...) TROVIAMO IL GRANO E L'ORZO  NEL VICINO ORIENTE, IL RISO IN CINA, IL MAIS IN AMERICA.

33. Costruzione del poster del QdC del Neolitico I b. costruiscono il quadro di civiltà (Catal Hujuk- Conelle) e lo confrontano con quello del paleolitico. I b. collocano i principali eventi sulla linea del tempo Dall’osservazione dei reperti neolitici e dal confronto con quelli del paleolitico, i b. si rendono conto che sono avvenuti grandi mutamenti.

37. Mapping delle conoscenze di IV

38. LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ DI STUDIO DELLE CIVILTÁ Attività di ricerca di gruppo sulle civiltà: rilevazione degli indicatori temporali, spaziali, di organizzazione sociale, di religione, di vita quotidiana… • I b. ricostruiscono i qdc lavorando a gruppi sia con le informazioni ricavate dalle uscite(SITI ARCHEOLOGICI, MUSEI..) che con quelle tratte dai testi e sussidi forniti dall’insegnante.

39. TEMATIZZARE LE INFORMAZIONI RILEVATE DALLE FONTI

41. I POSTER DEI QUADRI DI CIVILTA’

42. PERIODIZZARE

43. COSTRUIRE POSTER

44. COSTRUZIONE DI UN POSTER

45. Esperienza dello scavo simulato con l’archeologo

46. restauro

47. Allestimento del museo

48. NOI PICCOLI STORICI DISEGNO DEL GRAFICO TEMPORALE E COSTRUZIONE DEL QDC PER DESCRIVERE QUANDO, DOVE E COME VIVEVA L'UOMO CHE HA UTILIZZATO I REPERTI RINVENUTI.

49. Mapping delle conoscenze di V

50. QdC DI ALCUNE CIVILTA’ ITALICHE (con riferimento alla storia locale: I CELTI) GLI ETRUSCHI ROMA MONARCHICA ROMA IMPERIALE PdT ROMA REPUBBLICANA PROCESSI Visite ai siti archeologici di Montefortino Sentinum, Suasa, Urbs Salvia, Roma.Visita ai musei archeologici di: Arcevia, Sassoferrato, Castelleone, Urbisaglia, Volterra. Uso di schede di osservazioneOsservazione del territorio, del paesaggio. Studio delle civiltà italiche e in particolare i CELTI con riferimento alla storia locale. Studio della civiltà degli Etruschi Studio della civiltà Romana. Costruzione di quadri di civiltà. PdT da Roma monarchica a Roma imperiale CIVILTA’ AFFRONTATE IN CLASSE V