DLF Lærertræf 2013 10. april 2013

1. DLF Lærertræf 201310. april 2013 Læsning på skærmen Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net

2. It-læsekompetencer i fagene Ringkøbing-Skjern Kommune

3. Indhold Surfesøgning og læsning af multimodale tekster Fuldtekstsøgning Kritisk læsning

4. Det går rigtig godt PISA Elektronisk Læsning Danmark er det land i verden hvor it anvendes mest i undervisningen i fagene

5. Men, men, men Det går rigtig skidt Danske elever er under middel til elektronisk læsning At finde oplysninger på websider Vurdere og anvende oplysninger Bruge programmer

6. Surferens udfordringer Eks. Jeg kan huske jeg har læst om Ole Tøpholms dialekt på dr.dk/skole Men hvor? Jeg kigger på dr.dk/skole

7. dr.dk/skole

13. Navigation Hvad sker der hvis jeg klikker hér? Hvor er jeg nu henne? Hvordan kommer jeg tilbage? Er der områder jeg ikke har fundet, men som jeg kunne have glæde af? Hele tiden: Mon dette site indeholder noget jeg kan bruge?

14. Navigation – i undervisningen Hvem finder først…? Hvordan gjorde vi? Hvad gjorde vi galt? Hvordan er denne hjemmeside bygget op?

15. At læse – og at lade være! Surfesøgning fordrer at man kan: Vurdere hvad der er bag et link Fravælge tekster – så hurtigt som muligt! Danne sig et hurtigt overblik over en side Hvor er den information jeg forventede at finde? Var det alligevel ikke her? Vurdere informationen Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk? For svært? Tage stilling til: Hvordan kommer jeg videre?

16. At læse (indtil videre…) Læs med formål Hvad er mit formål? Teksterne på nettet er sjældent rettet imod mit læseformål – så jeg skal kun læse det jeg skal bruge – og så videre Læs foreløbigt Løbende vurdere sværhedsgrad, præcision, kvalitet/pålidelighed af oplysninger (var det alligevel ikke her?)

17. Multimodal læsningAt kunne kende og kommunikere gennem typiske træk Placering på fladen Menuplaceringer Øverst-vertikalt: Overmenu/områder Venstre: Overmenu og/eller undermenuer Højre: Aktuelle punkter Funktionselementer Øverst til højre: Login, søg, kontakt osv Nederst: Jura, adresse, baggrund osv. Hovedområde Det vigtigste i midten Mindre centrale ting nedenfor Relaterede elementer over-, under- og samordnes I nærheden af hinanden Inde i hinanden Gennem størrelsesforhold Farver, skrifttyper, former Markerer typer, betydningsfuldhed, stil mm.

18. Eksempler

19. Struktur

20. Sitemap Mål: At kunne forestille sig sitets struktur For at kunne tage stilling til om det giver mening at surfe videre Et sitemap er producentens konception af sitets emne Derfor er det både en læseopgave og en faglig opgave Metode: Tegne sitemaps af andres hjemmesider Tegne sitemaps af egne hjemmesider – og bygge dem.

21. Eksempel fra projektet It-læsekompetencer I fagene Elever i 1./2. klasse arbejder med dyr på bondegården. Går på Danskedyr.dk Kigger på siden sammen, taler om de forskellige områder Læreren klikker i samarbejde med eleverne frem til et dyr.

22. Taler om: Hjælper overskriften os til om vi er på rette vej? Kan billederne hjælpe os? Kan vi læse teksten? Kan man læse med ørerne (oplæsning)? Kan vi forstå teksten? Er der hjælpetekster (billeder, faktabokse, ordforklaringer), som støtter forståelsen? Får vi svar på vores spørgsmål? Eksempel fortsat

23. Eksempel, fortsat Nu skal eleverne vælge et dyr de vil vide mere om og skrive om i klassens bog om bondegårdens dyr Eleverne arbejder i grupper 2 og 2. Eleverne udfylder et skema med spørgsmål, som læreren har udarbejdet Eleverne skriver om deres dyr i bogen/på webloggen/i wikien

24. Til hverdag Når der er et spørgsmål eller noget viden som eleverne efterspørger, går læreren på nettet og finder frem til svaret med hjælp fra eleverne. Bruger fagudtryk Menulinje og menupunkt, hovedmenu, undermenu Hjemmesidestruktur Indholdsområde Overskrift, brødtekst Design (billeder, farver, layout) Funktionselementer (søgefunktion, sitemap) osv.

25. Faglig læsning – en ny opgave Læsning i alle fag – faglig læsning Udvikling af læsestrategier Vurdering af en teksts egnethed Forberedelse til læsning Støtte under læsning Faglig læsning – en ny opgave For børn!

26. Fuldtekstsøgning – er også læsning

27. Hvor meget af indlandsisen på Grønland er smeltet? Lad os gå på og finde ud af Hvor meget af indlandsisen er smeltet? Er der særligt mange isbjerge der ryger af Grønland? Er det et alvorligt problem?

28. Google: Fuldtekstsøgning Google I princippet en kopi af hele internettet Finder de sider søgeordene optræder på Læsning af potentiel tekst Søg med nøgleord, ikke emneord

29. Søgeoperatorer i Google -ord Finder sider hvor ordet ikke optræder. stave-ord Finder sider med stave ord, stave-ord og staveord. ”flere ord” Find kun sider hvor ordene står netop i den rækkefølge ”bliver * år” * repræsenterer hvilket som helst ord, så Google finder: bliver i år, bliver et godt år, bliver 50 år 1450…1470 Finder sider hvor et tal i intervallet 1450 til 1470 findes site:url Finder alle sider på hjemmesiden med adressen url +/AND … behøves ikke i Google, for det er underforstået

30. Fragment-læsning

31. Googles Gyldne Trekant

32. En fragmentlæser…

33. For eksempel kan læseren spørge: Ser dette ud til at være: En forsidesom omtaler søgeordene, men ikke behandler dem yderligere? En side der beskæftiger sig med at andet aspekt af emnet end søgt efter? En nyhedsgruppeeller en nyhedsartikelsom måske er forældet, eller kun inkluderer spørgsmålet og ikke svaret? En kommercielside, fx en boghandler som sælger bøger med søgeordene i titlen? En side som refererertil en anden side som inkluderer søgeordene Enpersonlig hjemmeside som fx er under udarbejdelse Intertekstuel genreviden

34. Fx kan læseren spørge: Ser dette ud til at være: For informeltsprog til at emnet behandles seriøst, eller for formelt til at det er til at forstå, For korttil at komme tilstrækkeligt i dybden med emnet, eller for fortællende til at være præcist For personligttil at være relevant osv. Tekstuel viden om sværhedsgrad og stil

35. At vælge fra og måske til Fragmentoverblikslæsning for at vælge fra for at finde nye søgeord Fragmentlæsning for at vælge til ved at vurdere en potentiel tekst

36. Var det det jeg søgte? Overblikslæsning Fokuslæsning Skimning Nærlæsning Læsning af layout, design, struktur, professionalisme Kritisk læsning

37. Overblikslæsning

38. Overblikslæsning

39. Overblikslæsning

40. Overblikslæsning

41. Overblikslæsning

42. Overblikslæsning

43. Overblikslæsning

44. Multimodal læsningVurderingsprocessen En overblikslæsningsfase hvor eleverne danner sig et hurtigt overblik over siden og evt. af links på siden og eventuelt forkaster den alene på det grundlag. En nærmere undersøgelse hvor eleverne hele tiden må balancere mellem at være grundige og ikke bruge uforholdsmæssig lang tid på opgaven og hvor de kan anvende følgende kriterier: Omfang, æstetiskfremtrædelse, tekstens fokus, overskuelighed, og tilgængelighed.

45. Læseaspekter, fuldtekstsøgning Læse en potentiel tekst Fragmentoverblikslæsning Fragmentlæsning Overblikslæsning Fokuslæsning Kritisk læsning

46. Kritisk læsning

47. Hvad skal vi tro?

48. Integrerede reklamer

49. Svindelforsøg

50. Gamification