DIREITOS DE APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS E ARTE OBJETIVOS:

1. DIREITOS DE APRENDIZAGEM – CIÊNCIAS E ARTE OBJETIVOS: • Discutir os textos e os Direitos de Aprendizagem de Ciências e Arte. MATERIAIS: Unidades 5 - Direitos de Aprendizagem de Ciências. Unidade 7 - Direitos de Aprendizagem de Arte. 1º Momento: Dividir a turma em dois grupos: Grupo 1 – Texto e Direitos de Aprendizagem - Arte Grupo 2 – Texto e Direitos de Aprendizagem - Ciências Os grupos 1 e 2 deverão ler os textos e os quadros de Direitos de Aprendizagem de Ciências e Arte. 2º Momento: Cada grupo deverá se organizar e responder as questões propostas para seu grupo. • GRUPO 1 as questões relacionadas ao texto de Arte. • GRUPO 2 as questões relacionadas ao texto de Ciências.

2. Grupo 1 - ARTE 1) Em que contexto histórico se deu a obrigatoriedade do ensino de arte na Educação Básica? 2) Qual o objetivo do ensino da Arte? 3) Quais as tendências, concepções e/ou princípios do ensino de Arte? 4) No texto como são abordadas as aprendizagens específicas das linguagens da dança, do teatro, das artes visuais e da música? Grupo 2 - Ciências 1)Quais condições a escola deverá oferecer para efetivar o estudo de Ciências? 2) Quais são os Eixos do componente curricular Ciências e a que se referem? 3º Momento: Apresentação das conclusões dos grupos com a mediação do formador que apresentará as perguntas de Arte e Ciências, para serem respondidas pelos grupos e socializadas com o coletivo.

3. Apresentação das conclusões dos Direitos de Aprendizagem de Arte

4. Em que contexto histórico se deu a obrigatoriedade do ensino de arte na Educação Básica?

5. Promulgada a constituição(1988) inicia-se a discussão pela sobre a nova LDB. Em três versões da LDB foi retirada a obrigatoriedade do ensino da Arte. Os arte-educadores se organizaram em associações, protestaram e lutaram convictos da importância da arte para a formação do aluno A obrigatoriedade do ensino da arte foi conquistada com a promulgação da nova LDB 9.394/96, em 20/12/1996.

6. Qual o objetivo do ensino da Arte?

7. Reforçar e valorizar a herança cultural, artística e estética dos alunos, além de ampliar seus olhares e escutas sensíveis, e formas expressivas através de experiências estéticas e poéticas com base nas realidades que eles conhecem ou possam vir a conhecer.

8. Atualmente, quais são as tendências, concepções e/ou princípios do ensino de Arte?

9. Uma visão de Arte como conhecimento, baseado na interculturalidade, na interdisciplinaridade e na aprendizagem dos conhecimentos artísticos,a ideia que arte se ensina e se aprende.

10. Epistemologiasignifica ciência, conhecimento, é o estudo científico que trata dos problemas relacionados com a crença e o conhecimento, sua natureza e limitações. 

11. No texto como são abordadas as aprendizagens específicas das linguagens da dança, do teatro, das artes visuais e da música?

12. As aprendizagens específicas da dança, teatro, artes visuais e música dependem, cada uma delas, de epistemologia própria. Elas apresentam objetos diferenciados de conhecimento com sua natureza e limitação específica. O texto indica a necessidade de garantir além das necessidades específicas das várias linguagens (dança, teatro, artes visuais e música), a aprendizagem da Arte e da cultura da África, dos afrodescendentes e dos indígenas(Leis de nº 10.639/2003 e 11.645/2008).

13. O quadro “Direitos gerais de aprendizagem:Arte, aponta um caminho possível para a elaboração do currículo e a práxis pedagógica em arte.

14. Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar

15. Apresentação das conclusões dos Direitos de Aprendizagem de Ciências

16. Quais condições a escola deverá oferecer para efetivar o estudo de Ciências?

17. Considerando o que está estabelecido na Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nos artigos 16 e 32 Unidade1 página 35 - Unidade2 página 34 e Unidade3 página 34

18. A ESCOLA DEVE OFERECER CONDIÇÕES: • que permitam a elaboração de compreensões sobre o mundo condizentes com as perspectivas atuais da comunidade científica, • de entendimento de que as compreensões sobre o mundo são produções humanas, criadas e influenciadas por um contexto histórico, • de se fazer uso das compreensões sobre o mundo para estabelecer a relação entre os conhecimentos que se produzem sobre este mundo e as aplicações e produtos que tais conhecimentos possibilitam gerar, quanto dos efeitos de ambos, compreensões e produtos, para a vida social e política dos cidadãos.

19. Estas três condições que a escola deve oferecer favorecem a garantia dos direitos de aprendizagem que estão diretamente relacionados a eixos estruturantes, norteadores específicos da ação pedagógica relativa ao componente curricular Ciências.

20. Quais são os eixos do componente Curricular Ciências e a que se referem?

21. Eixo 1 - Compreensão conceitual e procedimental da ciência Refere-se à obrigatoriedade da escola proporcionar aos estudantes entendimento de conhecimentos científicos básicos e mostrar como tais conhecimentos foram construídos. Portanto, envolve tanto a compreensão de conceitos quanto a compreensão das diversas maneiras como tais conceitos foram produzidos.

22. Eixo 2 - Compreensão sociocultural, política e econômica dos processos e produtos da ciência Remete-se, assim, ao trabalho a ser desenvolvido em sala de aula, para práticas que possibilitem o reconhecimento da ciência como atividade humana. Visa a construção da ideia de que o conhecimento científico é feito por pessoas que organizam ideias e desenvolvem técnicas a serem utilizadas na busca de elementos para construção do entendimento acerca do que estudam.

23. Eixo 3 - Compreensão das relações entre ciência, sociedade, tecnologia e meio ambiente Diz respeito à utilização do conhecimento científico e aos desencadeamentos que o uso deste traz.

24. Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar

25. Legenda: I Introduzir - A Aprofundar - C Consolidar