Internationalisering i grundskolen

1. Internationalisering i grundskolen Tove Heidemannthe@ucsyd.dk Head of International Relations University College Syd

2. Et vilkår for alle Øget international mobilitet Øget økonomisk afhængighed Globale medier Civilisationernes sammenstød McDonaldisering Flere udlænding i klasserne Større forskelle mellem elevernes viden og færdigheder Risiko for tab af national sammenhængskraft En trussel ? Et valg for skoler og uddannelser Øget grænseoverskridende samarbejde Flere muligheder for job og uddannelse Udvekslinger Ægte læringssituationer En mulighed Globalisering og Internationalisering

3. Motiver til Internationalisering • Konkurrere med resten af verden (Pisa –DK som uddannelsesland) • Gøre noget for andre – altruisme, holdningsdannende, Blå Betænkning • Fremme skolens kvalitet og læreres og elevers kompetenceudvikling

4. Regeringens oplæg til GlobaliseringsrådetAugust 2005 Alle børn skal være fortrolige med de grundlæggende kulturelle værdier for vort samfund og have et globalt udsyn. Den enkelte skal kunne møde andre kulturer med åbent sind, afklaret i forhold til ”hvem jeg er, og hvorfra jeg kommer”

5. ”Fremgang, Fornyelse og Tryghed”Globaliseringsstrategien marts 2006 Viden om andre lande, sprogfærdigheder og international kultur- og samfundsforståelse er væsentlige for at deltage aktivt i et samfund præget af globaliseringen. De er grundlæggende kompetencer, som de unge skal have allerede i folkeskolen.

6. Globaliseringsstrategiens tiltag • Engelskundervisningen skal styrkes • Alle børn skal i deres skoletid deltage i mindst et internationalt projekt • Flere elev- og lærerudvekslinger • Mere samarbejde med skoler i andre lande • Revision af Fælles Mål

7. Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende en grundlæggende viden om levevilkår, værdier og normer i tysksprogede lande i arbejdet med skønlitteratur, sagprosa og medier drage sammenligninger mellem tysksproget kultur og egen kultur anvende tysk som kommunikationsmiddel i mødet med tysktalende i og uden for skolen. Kultur- og samfundsforhold Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at anvende geografisk og historisk almenviden om tysktalende lande anvende almenviden fra skønlitteratur, sagprosa og medier om levevilkår, kultur og kunst i tysksprogede lande anvende tysk som kommunikationsmiddel, fx i internationale projekter og i mødet med tysktalende i og uden for skolen foretage interkulturelle sammenligninger på baggrund af deres almenviden Fælles Mål II – TYSK – Trinmål 9.klasse

8. Hvad er kompetence ? The Capacity to Use Effectively Skills, Knowledge, and Experience Evnen til hensigtsmæssigt at udnytte færdigheder, viden og erfaringer (EU’s Memorandum om livslang læring 2000)

9. Interkulturelle kompetencer • Evne til at kunne kommunikere • Evne til at anvende teknologi interaktivt • Evne til at sætte sig i andres sted • Evne til at indgå i nye grupper og at arbejde sammen med nogen med en anden baggrund • Evne til at handle selvstændigt og refleksivt i komplekse, uforudsigelige situationer

10. Indgå i nye grupper – samarbejde med forskellig baggrund Viden: Kultur og levevilkår, værdier, normer og adfærd i andre lande Gruppepsykologi Færdigheder: Kunne organisere et konstruktivt gruppearbejde Kunne kommunikere på fremmedsprog ”Antropologisk” iagttagelseevne Erfaringer/oplevelser: At være privat indkvarteret på en udveksling At deltage i et virtuelt projektsamarbejde

11. Hvad fremmer et internationalt læringsmiljø? Det personlige møde – autentiske læringssituationer: Udvekslinger af elever, gerne i mindre grupper af særligt motiverede elever – eller individuelt. Udvekslinger af undervisere – gæstelærere, undervisningsassistenter, lærerstuderende i praktik Oplæg af forældre med internationale erfaringer – opvækst, studier, uddannelse Fælles projektsamarbejde virtuelt eller face-to-face Fremmedsprogstekster uden for sprogfagene Content and Language Integrated Learning CLIL Litteratur og film på tværs af fagene Minikurser i sprog: tyrkisk, arabisk, italiensk forud for udvekslinger

12. Hvad skal medarbejderne på en skole kunne tilsammen ? 1. Lede projekter Ansøgning, budget, rapport, regnskab Kendskab til andres landes uddannelsessystemer og vilkår 2. Kommunikere Flydende på engelsk skriftligt og mundtligt, gerne på mange sprog (højstemte taler) 3. Udvikle organisationen Mange aktiviteter = mange lærere inddraget Hjemmeside på engelsk 4. Den internationale dimension i undervisningen Kende fagmålene og sætte mål for den enkelte elev Kunne undervise i nationalt blandede grupper

13. Hollandske kompetencekrav The competent newly-qualified teacher is proficient in English, knowledable about the educational contexts in different countries and internationally orientated for his professional development. Evne til at inddrage en international dimension i fagene Evne til at undervise multikulturelle grupper Evne til at organisere internationale projekter og udvekslinger

14. Arbejdsgruppe om Internationalisering af Grundskolen Nedsat af Rådet for internationalisering af uddannelserne. Formål: Konkrete forslag til fremme af den internationale dimension på grundskoleniveau – anbefalinger til undervisningsministeren. Afsluttes maj 2010.

15. Hvad vil fremme internationaliseringen? • Globaliseringsstrategien skal afspejles i kommunernes handleplaner og kvalitetssikringsrapporter • Evaluering af Fælles Mål II • Alle elever skal have mulighed for at deltage i mindst én udveksling i løbet af deres obligatoriske skoleforløb • Der skal udvikles metoder til evaluering af elevernes udbytte af interkulturelt samarbejde • CLILL – Content and Language Integrated Learning skal tillades og fremmes • Lærere og ledere skal selv have mulighed for at udvikle interkulturel kompetence: Diplom moduler, in-service kurser i udlandet, studieture, lærerudvekslinger. • Styrket internationalisering i læreruddannelsen