VEILEDET LESING halvdagskurs fredag 30. mai 2008

1. VEILEDET LESING – halvdagskurs fredag 30. mai 2008

2. Dagens program 12.00 -12.45: Veiledet lesing og lesestrategier 12.45 - 13.00: Pause 13.00 - 13.45: Veiledet lesing og LUS 13.45 - 14.00: Pause 14.00 - 14.45: Veiledet lesing i praksis på 1., 3. og 6. trinn 14.45 - 15.00: Oppsummering og spørsmål

3. Hva er lesing? Lesing = avkoding X forståelse

4. Veiledet lesing – et helhetlig leseprogram Lytte, snakke, lese og skrive er likeverdige komponenter Veiledet lesing er hjertet i leseprogrammet Integrert lesemetodikk – syntetisk og analytisk lesemetode

5. Veiledet lesing i små mestringsgrupper En lærer og en gruppe elever (2 – 6 elever) sitter rundt et bord Elevene har tilnærmet lik lesekompetanse (LUS-kvalitet) De leser og diskuterer en tekst Hver elev har et eksemplar av boka eller den valgte teksten Lærer har tilgang på Whiteboard, flipover eller tavle

6. Målet med veiledet lesing Utvikle gode lesestrategier - elevene skal lykkes med lesingen og mestre stadig nye tekster Konstruere mening - elevene skal forstå det de leser Kritisk lesing - elevene skal respondere kritisk på tekstene de leser Elevtilpasset og individsentrert opplæring i dynamiske grupper

7. Lesefasene i veiledet lesing for å konstruere mening og leseforståelse Førlesefasen/motivasjonsfasen – skape førforståelse for teksten, aktivisere ordforrådet, gå bildepromenade, se på forside og tittel. I denne fasen leses det høyt. Læringsmål presiseres. Lesefasen – arbeide med leseforståelse, lesestrategier, virkemidler, ledetråder (meningsbærende, strukturelle, ortografiske og fonologiske) tabeller, illustrasjoner, ord, begreper i tråd med kompetansemål i Kunnskapsløftet. Elevene får lese enkeltvis. Etterarbeidsfasen/oppsummering og refleksjon – snakke om teksten og strategiene som er brukt, elevene viser gjennom lesing, samhandling og kommunikasjon om de har nådd læringsmålet, forstår det de har lest og bruker nye ord og begreper.

8. Et helhetlig program for leseopplæring med ulike opplevelser og innfallsvinkler Høytlesing – krever mest lærerstøtte i begynnelsen hvor elevenes innsats er liten Felleslesing – krever mye lærerstøtte, men innsatsen til elevene øker Veiledet lesing – krever innsats fra begge parter Selvstendig lesing – krever høy innsats fra elevene og mindre fra lærer

9. Hvorfor praktisere veiledet lesing? En målrettet og strukturert undervisningsform Kan brukes i alle fag på alle klassetrinn Veiledet lesing er tilpasset opplæring Elevene blir trygge og selvstendige lesere Utvikling av leseforståelse og lesekompetanse Elevene lærer av hverandre Utfordringer innenfor nærmeste utviklingssone (Vygotsky) Samspill mellom lærer og elev Tekstens innhold blir fremhevet Veiledet lesing bidrar til å øke vurderingskompetansen hos læreren

10. Lesestrategier (teknikker, ferdigheter, måter)  Gode lesestrategier fremmer elevenes motivasjon for læring og evne til å løse vanskelige oppgaver (Kunnskapsløftets generelle del) Definisjon på strategi: Fremgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring (Kunnskapsløftet) En systematisk plan, bevisst tilpasset og overvåket for å bedre læringsprestasjoner (L. I. Kulbrandstad 2003: Lesing i utvikling)

11. Kjennetegn ved gode lesere: De har høy lesehastighet De kan tilpasse hastigheten til lesesituasjonen de er i

12. Forskjellige tekster leses med ulik hensikt. Det å kunne endre lesehastigheten er en viktig del av den strategiske lesekompetansen Nærlesing, studielesing eller dybdelesing: langsom lesemåte vi bruker når en tekst skal leses veldig nøye Skumlesing: å lese en tekst raskt igjennom for å få et inntrykk av hva den handler om (loddrett skumming, slangeskumming, diagonalskumming og linjeskumming). Punktlesing: lesing når vi leter etter en spesiell informasjon (et bestemt ord, navn, årstall osv.).

13. LESESTRATEGIER FOR DE YNGSTE ELEVENE Arbeid med metakognisjon blant skolebegynnere (Dorothee Baker) Metakognisjon: Tenkning om tenking Innsikt i egen lesing Innsikt i lesing og forståelse av tekst

14. 9 LURE LESEKNEP Jeg må bruke øynene! Jeg må lese nøye! Små, løse øyne

15. Jeg må lytte!Jeg må høre det jeg leser! Løsører

16. Jeg må bruke hodet! Jeg må tenke når jeg leser! Lyspære