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Desafios do Ensino Médio

Desafios do Ensino Médio. Reynaldo Fernandes INEP/MEC. São Paulo - SP - 2008. Critérios para avaliação de um nível de ensino. Cobertura = porcentagem de estudantes com idade típica para o nível de ensino que efetivamente freqüenta ou freqüentou

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Desafios do Ensino Médio

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Presentation Transcript

  1. Desafios do Ensino Médio Reynaldo Fernandes INEP/MEC São Paulo - SP - 2008

  2. Critérios para avaliação de um nível de ensino • Cobertura = porcentagem de estudantes com idade típica para o nível de ensino que efetivamente freqüenta ou freqüentou • Qualidade = aprendizagem dos alunos em relação ao que se deveria ser ensinado • Conteúdo / Estrutura curricular  definição dos conteúdos a serem ministrados naquele nível de ensino – ‘desenho’

  3. Ensino Fundamental • Discussões estão concentradas na questão da qualidade • os números indicam um grau de cobertura razoável neste nível de ensino • parece haver consenso sobre o que deva ser ensinado neste nível de ensino

  4. Ensino médio • Os três elementos ainda causam preocupação aos gestores e analistas educacionais.

  5. Dados de CoberturaTaxas de matrículas e atendimento escolar

  6. Brasil: Evolução da Taxa de Atendimento (2000 – 2005) Fonte: IBGE/Censo Demográfico 2000 e IBGE-PNADs 2001 a 2005.

  7. Educação Básica - Taxa líquida e bruta de matrícula e atendimento escolar

  8. Dados de QualidadeTaxas de Rendimento: Aprovação, Reprovação e Abandono

  9. Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Anos Iniciais do Ensino Fundamental (SI – 4a série) Fonte: Censo Escolar Inep/MEC

  10. Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Anos Finais do Ensino Fundamental (5a – 8a série) Fonte: Censo Escolar Inep/MEC

  11. Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Ensino Médio Fonte: Censo Escolar Inep/MEC

  12. Brasil: Taxa de Aprovação por etapa de ensino (%) (1997 – 2007) Fonte: Censo Escolar – Inep/MEC

  13. Brasil: Taxa de Abandono (%) por etapa de ensino (1997 – 2007) Fonte: Censo Escolar – Inep/MEC

  14. Dados de Qualidade:Proficiência – SAEB

  15. BRASIL - Evolução da Proficiência Média no SAEB em Matemática (1995-2007)

  16. BRASIL: Evolução da Proficiência Média no SAEB em Língua Portuguesa (1995-2007)

  17. Dados de Qualidade:IDEB

  18. IDEB: Anos Iniciais do Ensino FundamentalRede Pública e Privada (1997 – 2007)

  19. IDEB: Anos Finais do Ensino FundamentalRede Pública e Privada (1997 – 2007)

  20. IDEB: Ensino MédioRede Pública e Privada (1997 – 2007)

  21. Conteúdo Curricular / Desenho

  22. Sistema de Ensino - Desenho • Todo sistema educacional maduro inicia com ‘letramento’ e ‘numeramento’ e finaliza com aprendizagem para inserção no mercado de trabalho. • Embora haja essa diretriz comum, ainda assim os países diferem em seus sistemas de ensino.

  23. Trajetória Curricular – Modelo Americano Ensino Superior Profissionalização Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional High-School ‘Community College’ Mercado de Trabalho

  24. Trajetória Curricular – Modelo Europeu Ensino médio não vocacional Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional Ensino Superior Vocacional Ensino médio profissionalizante Mercado de Trabalho

  25. Brasil • Parecido com o modelo europeu, mas com deficiências no ‘braço’ profissionalizante • Maior parte dos alunos de ensino médio no Brasil cursam o chamado ‘ensino médio não-vocacional ou não-profissionalizante’

  26. Brasil

  27. Do ‘ensino médio’ direto para o ‘mercado de trabalho’ • Embora a maior parte dos alunos de ensino médio curse o ensino não-profissionalizante, a maior parte não ingressa no ensino superior.

  28. % de pessoas com ensino médio que não ingressam no ensino superior Fonte: Fernandes e Narita (2001). Atualização para 2002 e 2006.

  29. Trajetória Curricular – Brasil Ensino médio não vocacional Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional Ensino Superior Vocacional Ensino médio profissionalizante Mercado de Trabalho

  30. Retorno – Ensino Médio x Ensino Fundamental • No entanto, é importante enfatizar que aqueles indivíduos que permanecem apenas com ensino médio recebem salários relativamente superiores àqueles que cursam apenas o ensino fundamental.

  31. Evolução dos diferenciais controlados de rendimentos por nível de instrução – (PNAD - Brasil urbano) Fonte: Fernandes e Narita (2001). Atualização para 2002 e 2006.

  32. Expansão do ensino médio • Portanto, embora haja problemas de desenho no ensino médio, políticas direcionadas à melhoria da sua qualidade e de expansão do sistema existente, devem gerar benefícios/retornos para a sociedade.

  33. Discussão sobre o ensino médio • A discussão sobre o ensino médio deve incluir o papel deste nível de ensino para a profissionalização dos indivíduos. Ou seja: • Em que medida o Ensino Médio prepara o estudante para realizar sua profissionalização em um nível mais elevado (isto é, no ensino universitário)? • Em que medida o próprio Ensino Médio prepara para o mercado de trabalho? • Essas são questões que devem fazem parte da agenda de discussão sobre Ensino Médio no Brasil.

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