DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

1. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR Prof. Marco Aurélio Togatlian marco@togatlian.pro.br

2. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR EMENTA PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ►diferentes concepções; ► tendências pedagógicas; ► interdisciplinaridade; ► ensino de Direito. .

3. FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR: ► paradigmas que orientam a formação docente; ► novas competências para ensinar; ► prática docente e relação professor-aluno PLANEJAMENTO DO ENSINO E AVALIAÇÃO: ► planos de ensino; ► elementos estruturais: objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação.

4. DIDÁTICA MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994). O QUÊ COMO DIDÁTICA

5. OBJETIVOS; CONTEÚDOS; FORMAÇÃO CULTURAL E CIENTÍFICA TEORIA PEDAGÓGICA AÇÃO EDUCATIVA PROCURAM ATENDER ÀS EXIGÊNCIAS CONCRETAS DA SOCIEDADE AÇÃO EDUCATIVA – ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR

6. TEORIAS DA APRENDIZAGEM • Na aprendizagem existem os seguintes elementos centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: o aluno, o professor e a situação de aprendizagem. • As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimento da evolução cognitiva do homem, e tentam explicar a relação entre o conhecimento pré-existente e o novo conhecimento. A aprendizagem não seria apenas inteligência e construção de conhecimento, mas, basicamente, identificação pessoal e relação através da interação entre as pessoas.

10. TEORIAS E PRÁTICAS • Cada teoria pedagógica supõe uma prática concernente! • As metodologias utilizadas nas práticas docentes refletem as tendências pedagógicas.

11. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

12. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

13. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

14. INTERDISCIPLINARIDADE • Que se entende por interdisciplinaridade? • Como se dá nossa relação com o mundo social, natural e cultural? • Esta relação se dá fragmentada, de tal modo que cada fenômeno observado ou vivido é entendido ou percebido como fato isolado? Ou essa relação se dá de forma global, entendendo que cada fenômeno observado ou vivido está inserido numa rede de relações que lhe dá sentido e significado? • Enfim como se dá o conhecimento? • E como se realiza um fazer docente pautado no conceito de interdisciplinaridade?

15. INTERDISCIPLINARIDADE • é a integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento. A interdisciplinaridade surge como uma das respostas à necessidade de uma reconciliação epistemológica, processo necessário devido à fragmentação dos conhecimentos ocorrido com a revolução industrial e a necessidade de mão de obra especializada. A interdisciplinaridade buscou conciliar os conceitos pertencentes às diversas áreas do conhecimento a fim de promover avanços como a produção de novos conhecimentos ou mesmo, novas sub-áreas.

16. CONHECIMENTO O tema "conhecimento" inclui, mas não está limitado, às descrições, hipóteses, conceitos, teorias, princípios e procedimentos que são ou úteis ou verdadeiros. (WIKIPÉDIA, 2007)

17. INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO Com o processo de especialização do saber, a interdisciplinaridade mostrou-se como uma das respostas para os problemas provocados pela excessiva compartimentalização do conhecimento. No final do séc. XX, surge a necessidade de mudanças nos métodos de ensino, buscando viabilizar práticas interdisciplinares.