Nuova Guida alla comprensione del testo Presentazione dello strumento

1. Nuova Guida alla comprensione del testo Presentazione dello strumento

2. Nuova Guida alla comprensione: i volumi • Nuova Guida alla comprensione del testo. Volume 1. Introduzione teorica generale al programma. Le prove criteriali livello A e B. R. De Beni, C. Cornoldi, B. Carretti e C. Meneghetti. Edizioni Erickson, Trento 2003. • Nuova Guida alla comprensione del testo. Volume 2. Attività di avvio. R. De Beni, C. Cornoldi, B. Caponi, R. Gasparetto. Edizioni Erickson, Trento 2004. • Nuova Guida alla comprensione del testo. Volume 3. Livello A: attività per alunni dagli 8 ai 12 anni. R. De Beni, C. Vocetti, C. Cornoldi e Gruppo MT. Edizioni Erickson, Trento 2003. • Nuova Guida alla comprensione del testo. Volume 4. Livello B: attività per alunni dagli 12 ai 14 anni. R. De Beni, C. Vocetti, C. Cornoldi e Gruppo MT. Edizioni Erickson, Trento 2003.

4. Struttura dello strumento Le schede di livello A partiranno da proposte di difficoltà minore fino ad arrivare ad una sovrapposizione con quelle di livello B, per consentire il passaggio alle schede finali più complesse del livello B. Fase iniziale Avvio alla comprensione Livello A Livello B Fase di approfondimento

5. Tassonomia dello strumento

6. Obiettivi dello strumento: • Individuare il tipo di difficolta’ specifica durante processo di comprensione del testo • Proporre il trattamento per la/le area/e che risultano carenti (schede di trattamento)

7. Prova criteriale Prova di verifica utilizzata prima e dopo il trattamento Scheda di trattamento Scheda utilizzata per il potenziamento dell’abilita’ prescelta

8. SENSIBILITA’ AL TESTOEsempio di prova criteriale • 4) Leggere con attenzione il titolo di un testo prima di leggerlo: • è una perdita di tempo • introduce all’argomento trattato dallo scrittore • aiuta a rappresentare graficamente il testo • serve solo se il testo è molto difficile • 5) Individua l’argomento del brano cui fa riferimento il seguente titolo: • PRIMO CUORE SENZA FILI NEL PETTO DI UN ITALIANO • è una storia d’amore finita male • si racconta degli italiani • è la cronaca di un importante trapianto • si descrive come è fatto il cuore • 6) Individua l’argomento del brano cui fa riferimento il seguente titolo: • IL SEGRETO DELLE MUMMIE E’ NELL’OLIO PROFUMATO • si parlerà degli antichi egizi • è il titolo di racconto • si descrive come funziona l’industria profumiera • svela l’identità segretadelle mummie LIVELLO A

9. SENSIBILITA’ AL TESTOEsempio di materiale di trattamento SCHEDA 9 - Titolo È molto importante fare delle previsioni sul contenuto di un testo in base al titolo. Si può dire che il titolo rappresenta una sintesi precisa del contenuto del brano. Questa scheda e la successiva ti aiuteranno a capire che è possibile trarre dal titolo informazioni importanti sui contenuti del testo. Ti presentiamo di seguito alcuni titoli tratti da alcuni giornali. Leggili uno alla volta e rispondi alle domande. Poi leggi l’articolo intero nella pagina successiva e verifica se le risposte date erano esatte. LIVELLO A La settimana della cultura Tutti gratis al museo dal 15 aprile Di quale argomento parla l’articolo? Fino a che giorno durerà l’offerta? Da chi è promossa secondo te l’offerta? Libri per ragazzi in mostra a Bologna. Piccole donne crescono molto in fretta Arriva Paeggy Sue, la rivale di Harry Potter che ha conquistato la Francia. E insieme a lei, fanciulle disinvolte e assai intraprendenti Di quale argomento parla l’articolo? Dove si svolge l’evento? Dove è stato pubblicato per la prima volta il libro?

10. SCHEDA 10 - Titolo In questa scheda ti proporremo due nuovi titoli. Leggili con attenzione e prova a prevedere il contenuto e il tipo di testo a cui il titolo fa riferimento. Poi leggi i brani sottostanti e controlla la correttezza delle tue ipotesi. I NOSTRI SENSI: L’OLFATTO E IL GUSTO Secondo te si tratta di un brano di scienze o di narrativa? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. Si descriverà il funzionamento dell’olfatto e del gusto in che tipo di animali? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. L’ESPLOSIONE DEL ROCK È un brano di attualità o di storia? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. È la storia di un disastro ambientale? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. LIVELLO A

11. Prove criteriali • Struttura-tipo di ogni prova: • 15 item • Composizione delle prove: • Testo e domande (scelta multipla, brevi risposte) • Valutazioni di aspetti metacognitivi legati alla comprensione

12. Norme Prove Criteriali Livello A

13. Norme Prove Criteriali Livello B

14. Proprieta’ psicometriche dello strumento LIVELLO A

15. Validita’ esterna dello strumento • Giudizio degli insegnanti: • Gli insegnanti attribuivano un giudizio da 1 (non del tutto sufficiente) a 4 (ottimo) alla seguente domanda per ogni alunno: • Come valuta le capacita’ di comprensione del testo scritto dell’alunno? LIVELLO A

16. Validita’ discriminante “Come valuta le capacità di comprensione del testo scritto dell’alunno?” LIVELLO A

17. Correlazioni dei punteggi delle 10 aree con le valutazioni degli insegnanti: LIVELLO A

18. CONCLUSIONI • FEDELTA’ DELLO STRUMENTO: buona coerenza interna delle aree che compongono lo strumento • VALIDITA’ DELLO STRUMENTO: • (validita’ esterna): elevata correlazione tra giudizio degli insegnanti e prestazioni degli alunni alle 10 prove; • (validita’ discriminante): elevata relazione tra giudizio degli insegnanti e alunni con “alte” e “basse” capacita’ di comprensione. LIVELLO A

19. CONCLUSIONI • EVOLUZIONE DELLE ABILITA’ DI COMPRENSIONE: • Evoluzione lineare per le aree “Personaggi, luoghi e tempi”, “Gerarchia del testo”, “Modelli Mentali”; • Crescita rapida tra 3^ e 4^ elementare per “Fatti e Sequenze”; • “Salti maturativi” tra 4^ e 5^ elementare in tutte le altre 7 aree. LIVELLO A

20. IPOTESI INTERPRETATIVA Individuare errori e incongruenze richiederebbe: • Di lavorare sulla struttura sintattica, fare collegamenti e inferenze nel testo (Rubman e coll. 2000); • Abilita’ di tipo metacognitivo (Paris e coll., 1988), come Sensibilita’ al testo e Flessibilita’. la partecipazione e l’integrazione delle altre aree implicate nella comprensione del testo LIVELLO A

21. Quali implicazioni? • Individuazione delle componenti specifiche che possono risultare carenti nella capacita’ di comprensione del testo • Interventi mirati (schede di trattamento) per la promozione e/o recupero delle specifiche abilita’ di comprensione del testo LIVELLO A

23. Modelli di comprensione

26. Qual è il miglior modello?

27. Relazione tra abilità di comprensione e successo scolastico?