EDUCA Ţ IE INTER CULTURAL Ă

EDUCAŢIEINTERCULTURALĂ Curriculum la decizia şcolii

ARGUMENT • În România se regăsesc două tipuri de minorităţi etnice: minorităţileistorice sau minorităţile naţionale şi imigranţii • Între grupurile minoritare există20 de grupuri etnice care austatut de minorităţi naţionale: albanezi, armeni, bulgari, cehi, croaţi,eleni, evrei, germani, italieni, macedoneni, maghiari, polonezi,ruşi-lipoveni, rommi, ruteni, sârbi, slovaci, tătari, turci, ucraineni

Pe teritoriulRomâniei se regăsesc imigranţi, în special de origine chinezăşi arabă • Programa conţine informaţii generale despre curs, obiectivele acestuia,sugestii pentru predare şi evaluare • Cursul de educaţie interculturală estegândit ca un curs opţional, interdisciplinar, care poate fi predat în orice şcoală în cadrul curiculumului la decizia şcolii • Esterecomandat în mod special pentru şcolile în care populaţia elevilor secaracterizează prin diversitate etnică.

Motive pentru care o şcoalã poate decide sã includã acestcurs în curriculumul claselor primare: • România este o ţară multiculturală; • Oamenii sunt diferiţi, dar au şi trăsături similare; • Intervenţia educativă timpurie este mai eficientă; • Opţionalul este interdisciplinar; • Este însoţit de auxiliare didactice: ghidul învãţãtorului,caietul elevului. • Cel mai important motiv pentru care acest curs poate fi inclus în curriculumulla decizia şcolii constă în faptul că diversitatea înseamnă bogăţie

CURRICULUM Cunoştinţe: • asimilarea de cunoştinţedespre grupurile etnice de pe teritoriul României; • enumerarea unor trăsături specifice pentru grupurile etnice de peteritoriul României; • explicarea asemănărilor şi deosebirilor dintre oameni. Capacităţi: • capacitatea de a învăţa prin cooperare; • capacitatea de analizã, sintezã, comparaţie; • comunicare eficientă.

Valori şi atitudini: • cooperare; • respect reciproc; • empatie; • sentimentul identităţii şi al apartenenţei; • acceptarea diversităţii. Abilităţi: • abilitatea de a învăţa prin cooperare; • abilităţile de gândirede ordin superior (critică, creativă, orientată către celălalt) • abilităţi deanaliză, comparaţie şi sinteză; • abilitatea de a comunica eficient.

Structura • Prima parte prezintă fiecare grup etnic de pe teritoriul României - teme multiculturale • Partea a doua prezintă teme interculturalecare abordează integrat problematica diversitãţii etnice • Temele multiculturale- conştientizarea bogăţiei şidiversităţii culturale de pe teritoriul României • Temele interculturale- sintetizarea informaţiilor din prima parte în jurul unor concepte -cheie,importante pentru orice etnie: familia, religia, locuinţa, comunitatea,prietenia, bãieţi şi fete, bucătăria, percepţiile asupra realităţii şi colegii

Metodele de predare au rolul de a contribui la realizarea obiectivelorde învăţare • Învăţarea prin cooperare, comunicarea şi gândirea deordin superior sunt trei dintre cele mai importante competenţe care sunt dezvoltate elevilor prin predarea acestui curs • Gândirea de ordin superiorinclude gândirea critică, gândirea creativăşi gândirea orientată către celălalt • Metodele de predare sunt active şi interactive

Conversaţia euristică (ajută elevii să formuleze întrebări); • Explicaţia (ajută elevii să înţeleagă anumite conţinuturi); • Dezbaterea(ajută elevii să-şi formeze opinii); • Liniavalorilor (ajută elevii sã-şi formeze opinii); • Lectura predictivã (ajută eleviisă-şi dezvolte gândirea critică); • Lectura în perechi (ajută elevii să comuniceunul cu altul)

Mozaicul (ajută elevii să comunice şi să-şi dezvolte sentimentulde responsabilitate); • Brainstormingul (ajutã elevii sã-şi dezvoltecreativitatea); • Studiul de caz (ajutã elevii sã-şi dezvolte capacitatea de analizã); • Jocul de rol (ajutã elevii sã devinã empatici); • Metoda proiectelor (ajutãelevii sã investigheze în profunzime un subiect şi sã colaboreze).

Metodele de predare prezentate au şi caracter ilustrativ, pentru a sugeracategoria de metodologie adecvată cursului. • Profesorii vor putea combinametodele acestea cu altele, pentru a crea strategiile didactice cele maipotrivite pentru fiecare temăşi clasă în parte.

Programa prevedeşi o serie de activităţi antrenante care pot firealizate cu participarea întregii clase. • Câteva exemple de jocuri, activităţi distractive şi scenariididactice sunt oferite pentru ambele categorii de teme: multiculturale şiinterculturale.

Strategiile de evaluare potrivite pentru acest curs sunt cele de tip formativ,datorită accentului crescut pe abilităţi şi valori pe care opţionalul îlare: chestionarea orală, analiza produselor elevilor, fişe de lucru • Evaluarea formativă este completată de o evaluare sumativă carese realizează doar pentru cunoştinţe şi abilităţi • Ca metodă de evaluare finală, portofoliul este foarte potrivit pentru cursul de„Educaţie interculturală”. Se poate realiza câte un portofoliu în fiecaresemestru.

EDUCA Ţ IE INTER CULTURAL Ă