Quels apprentissages pour les exercices en séries générales ?

1. Quels apprentissages pour les exercices en séries générales ? Équipe lycée/Académie Amiens/décembre 2008

2. Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ? 1.Du collège au lycée

3. 1. Au collège 4 ans de pratique privilégiant la prise d’information sur document Enquête menée par le Ministère en lien avec l’Inspection générale auprès de 1113 professeurs au début de l'année scolaire 2005-2006 L’histoire-géographie, c’est avant tout de la prise d’information sur des « documents ». Les appropriations de méthode sont importantes, sans plus.

5. Les résultats sur 5 856 élèves à la sortie du collège, mai 2006 58, 4 % d’entre eux s’orientent vers un lycée général et technologique 10 % 16,9 % 30 % 28,1 % 12,7 % 2,3 % Moins de 50 % des élèves sont capables de passer à la production écrite sous forme de questions ouvertes

6. Composition EED Collège : les pré-acquis (et non pré-acquis) Non demandée au DNB, mais sensibilisation n à la démonstration par le paragraphe argumenté qui doit répondre au sujet Seconde : sensibilisation Initiation aux trois étapes de l’épreuve : analyse du sujet, réponse aux questions et rédaction de la réponse organisée Réinvestissement et approfondissement, accent sur l’apport des connaissances et l’argumentation, sensibilisation à l’approche critique Première : approfondissement Terminale : validation Réinvestissement et approfondissement avec accent sur l’approche critique et la mémorisation des connaissances 2. Liaison collège-lycée, 3 ans de lycée Sensibilisation des élèves par les réponses aux questions (prise d’informations et mise en relation), la rédaction du paragraphe argumenté et par la pratique en classe L’EED est l’exercice qui ressemble le plus aux pratiques du collège Initiation à l’analyse des sujets : dégager une problématique, construire un plan, une introduction et une conclusion, première approche des « productions graphiques » Réinvestissement et approfondissement sur l’argumentation par apport de connaissancesinitiation aux différents types de plans, accent sur la gestion du temps Approfondissement, sur l’argumentationpar apport des connaissances et, approfondissement sur les différents types de plans Validation … Malgré nos efforts, l’apprentissage efficace pour le plus grand nombre démarre tardivement , et la validation n’est pas généralisée au bac.

7. Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ? 2. Des moments d’apprentissage : procédure et exercices

8. PPT utilisé en classe, en plusieurs fois en 1ère –et parfois en terminale- pour faire comprendre aux élèves ce qu’est une composition LA COMPOSITION

9. 1. Qu’est-ce-qu’une composition ? • Le devoir préféré de nombreux professeurs • Le devoir le « mieux payé » au bac ? (+ 25 % dans certains cas)

10. La composition est la plupart du temps une QUESTION DE COURS. • Les correcteurs privilégient les élèves qui « ont appris leurs cours ». • La composition ressemble à la seconde partie de l’EED « Répondre au sujet ». • C’est beaucoup plus facile que l’EED car on n’est pas perturbé par des documents souvent « traîtres ».

11. 2. Comment est construit un sujet de bac ? • Un sujet porte sur plusieurs heures de cours • Un sujet peut porter sur une partie du programme faite en plusieurs moments par le professeur

12. Partie de programme Cours problématisé ou manuel ou … Connaissance précise qui correspond à la problématique du cours Le sujet ne correspond pas nécessairement à une partie de cours : il faut « aller à la pêche » aux connaissances nécessaires au sujet. Sujet de composition

13. 3. Quels sont les grands types de sujet ? • Attention au libellé • Les types de sujet les plus fréquents

14. Les auteurs du sujet ont mis des heures pour choisir chacun des mots du sujet. « L’Union européenne en devenir » n’est pas le même sujet que « L’Europe en devenir » « Des Nords , des Suds » n’est pas le même sujet que « Des Nords et des Suds » « Les transformations politiques de la France de 1848 à 1914 » n’est pas le même sujet que « Les transformations politiques en France de 1848 à 1914 » • Il faut réfléchir sur tous les mots, même les « petits » du sujet pour comprendre ce que les correcteurs attendent.

15. Les libellés longs et précis guident bien. « Les problèmes intérieurs et extérieurs lors de l’installation de la Troisième République » « L’Union européenne entre élargissement et approfondissement » • Les libellés courts ne guident pas le candidat. « L’Union européenne » « L’année 1914  » • Au bac certains sujets sont accompagnés de chronologie. Celles-ci sont des handicaps car les candidats sont influencés et font un commentaire de dates … à la place d’une composition.

16. Les grandes familles de sujet SUJET DEMONSTRATION C’est à dire un sujet montrant ou refusant une affirmation. ·L’Europe, un continent uni ? ·       Le XIXème, siècle d’installation de la démocratie ? ·       La France des années 30, un pays en difficultés ·       L’Allemagne hitlérienne et l’URSS stalinienne, des frères ennemis ? Qu’est-ce que le totalitarisme ? L’impact de l’Allemagne dans les relations internationales (1945 à 1990) Il faut PROUVER ce qu’on affirme, par une démonstration d’arguments (en hiérarchie de préférence). Ce type de sujet est plus une dissertation qu’une composition et on ne le trouve plus vraiment au bac.

17. Les grandes familles de sujet DESCRIPTION D’UNE SITUATION historique ou géographique C’est à dire un sujet « tableau ». ·L’Union européenne entre élargissement et approfondissement ·Unité et diversité de l’Europe ·La France en …1870, en 1914, 1939 … ·La France entre 1848 et 1914 Les Bouleversements politiques en Europe, dus à la Grande Guerre Il faut CARACTERISER différents aspects pour le sujet avec souvent un plan thématique. C’est le type de sujet le plus fréquent en géographie.

18. Les grandes familles de sujet SUJET CHRONOLOGIQUE C’est à dire un sujet montrant une évolution entre deux moments. ·       L’évolution politique de la France de février 1848 à août 1914 ·       Du marché commun à l’Union européenne La guerre froide de 1947 à 1991 La Troisième République de son installation à sa chute Il faut trouver les ruptures et CARACTERISER chaque période. C’est le type de sujet le plus fréquent en histoire.

19. 4. Qu’attendent les correcteurs ? • Un ensemble cohérent • C’est à dire un petit bijou • Avec des normes de présentation

20. Le correcteur attend …un petit bijou Un fil conducteur pour la problématique Le fil d’un collier

21. Le correcteur attend …un petit bijou Une introduction et une conclusion L’ouverture et la fermeture

22. Le correcteur attend …un petit bijou Des connaissances Les perles et ornements du collier

23. Le correcteur attend …un petit bijou Des connaissances correspondant au sujet Pas de hors sujet

24. Le correcteur attend …un petit bijou Des connaissances classées selon un plan répondant à la problématique Les arguments classés

25. Le correcteur attend …un petit bijou On peut inclure des schémas dans le devoir Des ornements particuliers

26. La Présentation doit correspondre aux normes ·Entrée en matière pour « accrocher le correcteur » ·Explication du sujet (limites, remarques, mots importants, sens à donner ...) ·Annonce du plan ·Introduction de la première partie ·Paragraphe n°1 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·Paragraphe n°2 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·Paragraphe n°3 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·..................................................... Conclusion de la 1ère partie suivie de la transition vers la seconde partie Reprise de la réponse essentielle à la problématique suivie de l’ouverture (élargissement...) sous une forme interrogative directe ou indirecte ·Introduction de la première partie ·Paragraphe n°1 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·Paragraphe n°2 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·Paragraphe n°3 : Démonstration avec exemples (l’idée puis les faits) ·..................................................... Deux lignes entre l’introduction et le développement … Ala ligne et en retrait pour chaque paragraphe Ala ligne … Une ligne entre chaque partie Une ligne entre chaque partie Ala ligne et en retrait Ala ligne … Le nombre de parties n’est qu’indicatif. Il dépend du plan retenu, propre à chaque sujet (2,3, à la rigueur 4 parties) …et entre le développement et la conclusion

27. 5. Quels critères d’évaluation ? • L’auto-évaluation pour s’approprier les critères • La vérification lors des devoirs

28. Composition insuffisant plutôt à peu près 0 (--) 2 (+) Auto-évaluation Par professeur plutôt faible correct ou bien 1 (-) 3 (++) Introduction : Sujet explicité (délimité, explication mots clefs, problématique) Introduction : Construction : Entrée en matière ; Annonce du Plan Conclusion : Reprise rapide de la réponse au sujet ; Ouverture

29. Traitement du sujet : Plan répond au sujet Traitement du sujet : Argumentation : idée puis éléments de démonstration (au lieu de narration) Connaissances : Exactes et précises Connaissances : Suffisantes sur l’ensemble du devoir

30. Normes : Règles de présentation  Matérialisation Introduction, Développement (Parties, sous-parties) Conclusion Normes : Expression française Orthographe et syntaxe correctes Niveau de langue

31. 6. Comment procéder pour réussir ? • Gérer son temps • Brouillon et rédaction sur la copie

32. 1. Lire et analyser le sujet  : • Traduire chaque mot clef. • Réfléchir sur les mots de liaisons : ils donnent le sens du sujet. - Formuler la problématique c’est à dire la question à laquelle votre devoir doit répondre (la reprendre si elle est donnée ou suggérée). 10 à 15 minutes

33. 2. Faire le brouillon sous forme d’un tableau • Sans rédiger. • Les idées dans la colonne de gauche (comme les titres de la légende du croquis, elles forment une phrase qui répond au sujet). • Connaissances • Connaissances 1ère partie • Connaissances • Connaissances • Connaissances • Connaissances 2ème partie • Connaissances • Connaissances - Les connaissances essentielles dans la colonne de droite. 30 à 45 minutes(moins, si vous maîtriser très bien le sujet)

34. 3. Rédiger l’encadrement du devoir  : • L’introduction directement sur la copie ou au brouillon (elle doit être soignée, car elle donne au correcteur la première impression). - La conclusion au brouillon (pour ne pas la bâcler lorsque le temps du devoir arrive à la fin). 10 à 15 minutes

35. 4. Rédiger le devoir  : • Directement sur la copie en respectant les normes de présentation. • En incluant des schémas explicatifs. 60 à 90 minutes - Relire en vérifiant l’orthographe. 5 à 10 minutes

36. Les erreurs fatales • Ne pas analyser le sujet et commencer trop vite : vous pouvez faire une erreur d’interprétation du sujet. • Rédiger le devoir au brouillon : vous rendez un brouillon propre, sans plus.

37. Un moment d’apprentissage par des exercices qui se complètent (en liaison avec le PPT précédent plus ou moins fractionné) Plusieurs exercices individuels ou en binômes, relevés et évalués à chaque fois. Après chaque exercice, un corrigé écrit est distribué (en même temps qu’une correction orale insistant sur les erreurs et difficultés) Certains exercices sont faits en classe d’autres à la maison, en fonction de la fiche distribuée en début de thème aux élèves.

38. Quelle(s) démarche(s) pour l’apprentissage de la composition ? 3. Des moments d’apprentissage : procédure et exercices

39. Exercices en 1ère après une sensibilisation, dans un moment renforcé d’apprentissage Exercice pour apprendre à construire et rédiger une composition Chaque exercice est fait en classe, relevé, évalué et corrigé avant que le suivant soit donné à faire : plusieurs moments relativement rapprochés

40. Date Samedi 19 janvier Pour Mardi 16 décembre Travail à la maison obligatoire Travail en classe obligatoire /5 /20 Note : Exemple du travail cette année (fiche distribuée début décembre) Ex. Compo (binôme) : Analyse de sujet Mardi 2 décembre Ex. Etude Cas (binôme) : Faits divers révélateurs de la mentalité politique des campagnes françaises /10 /10 D.S.T. Composition « La France en 1914 » Mercredi 10 décembre /10 Mardi 16 décembre /10 Pour mercredi 17 /5 Ex. Compo (binôme) : Recherche Argumentation Mercredi 7 janvier /10 « La France en 1914 »  Ex. Compo (groupe) : Construire plan : « La France de 1848 à 1879 » Ex. Comp ( individuel) : Rédiger l’introduction « La France en 1914 » Exercice EED (binôme) : Plan détaillé Sde partie Affaire Dreyfus ou Séparation Eglise/Etat

41. H 2 Composition : exercice n°1 La France de 1848 à 1879

42. Analyser le sujet mercredi 10 décembre La France de 1848 à 1879

43. Les questions qu’on se pose : • Le sujet est délimité du point de vue du temps : 1848correspond au début de la Deuxième République, il ne faut donc pas du tout traiter la monarchie de juillet (si ce n'est pour dire qu'elle est finie en février 1848) ; 1879 correspond à la démission de Mac Mahon et donc à la victoire définitive de la IIIème République. • Les mots de ... à incite vivement à un plan chronologique avec des ruptures (les différents régimes). C'est un sujet au libellé pas très précis mais qui, par les dates, suggère qu'il y a plusieurs régimes à voir. Le point de vue politique est donc à privilégier. La problématique Comment évolue la France du point de vue politique de la proclamation de la seconde république à l'installation définitive de la troisième république ?

44. Construire le plan pour répondre au sujet Exercice n° 1 mercredi 10 décembre Faire le plan détaillé des différentes parties et sous-parties du devoir ·Les titres doivent être signifiants Chaque partie est introduite par une ou deux phrases qui annoncent l’idée essentielle qui répond à la problématique et les sous-parties (plan interne de la partie)

45. Le plan est chronologique et doit répondre à la problématique Comment évolue la France du point de vue politique de la proclamation de la seconde république à l'installation définitive de la troisième république ? I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu II Le Second Empire (1852-1870) d’abord autoritaire a évolué vers le parlementarisme. III La IIIème République (1870- 1879) a difficilement installé une république parlementaire en une dizaine d’années Les régimes sont nommés et datés Le titre de chaque partie donne une idée de la réponse à la problématique : évolution politique

46. Chaque partie est divisée en paragraphes qui répondent à la problématique I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu 1°) Le régime nouveau, inspiré de la révolution française proclame le suffrage universel 2°) Le régime installe le parlementarisme avec prédominance du législatif 3°) Le régime ne maintient pas les promesses de février 1848

47. II Le Second Empire (1852-1870) d’abord autoritaire a évolué vers le parlementarisme. 1°) Le régime est autoritaire avec prédominance de l’exécutif 2°) Le suffrage universel est rétabli mais contrôlé et ne s’exerce pas vraiment 3°) Le régime évolue vers le parlementarisme

48. III La IIIème République (1870- 1879) a difficilement installé une république parlementaire en une dizaine d’années 1°) Le régime est proclamé rapidement dans des circonstances difficiles 2°) Le régime ne s’installe que lentement

49. Chaque partie est introduite par une ou deux phrases qui répondent en partie à la problématique I La IIème République (1848-1851) a proclamé le suffrage universel, mais ne l’a pas maintenu Lorsque la république est proclamée en février 1848, le suffrage universel est immédiatement décidé. Mais quelles vont être les bases de ce régime ? Son fonctionnement réel ? Quelle orientation va choisir cette république ? 1°) Le régime nouveau, inspiré de la révolution française proclame le suffrage universel 2°) Le régime installe le parlementarisme avec prédominance du législatif 3°) Le régime ne maintient pas les promesses de février 1848

50. …etc…