Problemstilling

1. Problemstilling • Hvordan tilrettelægges et læringsforløb der understøtter lærens kompetenceudvikling ved implementering af ipadsi undervisningen • Lærerne har forskellige it-kompetencer • Forskel på lærernes viden omkring tablets muligheder • Eleven kan have bedre it-kompetencer end læreren • Modstand mod forandring

2. Løsning • Startevaluering • Vidensdeling i grupper på tværs af skolerne • Fælles hjemmeside for implementering af ipads • Katalog over tablets muligheder i hvert fag • Apps oversigt under hver fag • FAQ (besvares af mentorer) • Mentorkorps • Peer-to-peer, udnytte elevernes kompetencer • Løbende kompetence udvikling • Midtvejsseminar

3. Tidslinje for kompetenceudvikling

4. Begrundelse Vi har taget udgangspunkt i at der inden vores forløb igangsættes er truffet beslutninger om valg af tablet, introforløb er gennemført og andre skolers erfaringer bliver brugt • Vi mener at lærerne kan udvikle deres kompetencer gennem vidensdeling, mentorkorps og interaktion med eleverne • Forløbet understøtter lærernes kompetenceudvikling • Tager højde for forskellige forudsætninger og it kompetencer • Medtænker at der kan være modstand mod forandring

5. Processer og aktiviteter • Mentorkorpset skal give støtte og sparring til underviseren i implementeringsperioden af tablets i undervisningen • Læren kan bruge mentorkorpset når der opstår usikkerhed og tvivlsspørgsmål i forløbet • Læren arbejder selv eller i lærerteams med implementering af ipads som redskab i undervisningen og mentoren giver støtte og sparring efter behov (praktisk) • Ugentlige møder med fokus på implementeringen (refleksioner) • Der er stor fokus på at lærerne udvikler deres kompetencer med ipads i undervisningen ved at eksperimentere og få praktisk erfaring og reflektere i teams og med mentor • Iterativ proces, hvor der bygges videre på lærens kompetencer

6. Læringssyn • Socialkonstruktivisme • Erkendelses- og erfaringspædagogik • Eksperimentel tilgang • Viden  handling  refleksion  erkendelse  ny viden = ejerskab

7. Mentorens rolle • Skal sikre at erfaringer fra lignende projekter bliver inddraget i processen • Kvalitetssikring

8. Ejerskab • Lærerne eksperimenterer og kommer selv frem til resultater – mentorkorpset støtter og sparrer gennem hele processen • Udvikler personlige kompetencer og ejerskab gennem refleksion

9. Læringsmål Kompetencer • Fortrolig med mediet • Læreren skal kunne se anvendelsespotentialet • Læreren skal kunne være med til at udvikle viden om ipads anvendelse Dannelsesidealer • Læreren skal kunne give køb på autoritet og anerkende at eleverne kan bidrage med viden • Lærerne skal være i stand til at kunne uddanne eleverne i at kunne anvende de medier som er nødvendige for at kunne indgå og navigere i et teknokratisksamfund.

10. Udfordringer og muligheder Udfordringer • Det kan være svært for læreren at give afkald på autoritet • Nogle fag kan have sværere ved at få it inddraget Muligheder • Få skabt en vidensbank/katalog med didaktiske overvejelser som kan bruges inden for de forskellige fagområder

11. Projektforløb

12. Læringsmål Læreren fungerer som designer og fortolker • Ejerskab • Videns forankring Systematisering af resultater • Fagdidaktiske og almen didaktiske overvejelser og refleksioner registreres i vidensbanken Den traditionelle lærerrolle kan og skal udfordres, så eleverne inddrages på demokratisk vis og bidrager med viden Lærerne skal kunne uddanne eleverne i at kunne indgå i et teknokratisksamfund

13. Evalueringsmål Fungerer Læreren som designer og fortolker, og opnår de ejerskab samt Videns forankning? Sker der en systematisering af resultater, gennem didaktiske overvejelser og refleksioner registreret i vidensbanken? Bliver den traditionelle lærerrolle udfordret, så eleverne inddrages på demokratisk vis og bidrager med viden? Kan Lærerne uddanne eleverne til at indgå i et teknokratisksamfund?