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DIAGN Ó STICO

DIAGN Ó STICO. Calidad de la Educación en Chile. Diferencia en Desempeño Académico. Impacto a Nivel Nacional. Educación Privada. Educación Subvencionada. Educación de Calidad Oportunidades Ingreso e Innovación

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DIAGN Ó STICO

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Presentation Transcript

  1. DIAGNÓSTICO

  2. Calidad de la Educación en Chile

  3. Diferencia en Desempeño Académico

  4. Impacto a Nivel Nacional Educación Privada Educación Subvencionada Educación de Calidad Oportunidades Ingreso e Innovación ¿ Podemos Tener un Chile Más Competitivo y Con Menos Desigualdad?

  5. Factores Críticos Factores Críticos • Hay tres cosas Fundamentales (McKinsey 2007): • Seleccionar a los mejores profesores • Sacar lo máximo de los profesores • Apoyar a los alumnos que se quedan atrás • ¿Qué ha pasado en Chile? Allende (1970-1973) • Desproporcional aumento de sueldos (Rojas 1998) • Sindicato se politiza aún más. Pinochet (1973-1990) • Enfrentamiento con profesores. • Se bajaron sueldos y no se invirtió en capital humano. (Rojas 1998)

  6. Factores Críticos Factores Críticos • Democracia (1990 -) • Se promulgó Estatuto Docente 1991 • Entre 1990 y 2002 el presupuesto se incrementó en 90% (WDI 2007) (mejoramiento de infraestructura y sueldos) • En Consecuencia • No ha habido incremento en resultados (Tokman 2005) • Se carece de evaluaciones significativas y estructura de incentivos Sueldo Real de Profesores (Precios 1997)

  7. Factores Críticos Factores Críticos • Hay Escasez de profesores: • Especialmente en ciencias , en sectores rurales y principalmente en las regiones VIII, IX y X (Montoya, 2005) • Con la nueva ley de educación ingresada al congreso en Noviembre del 2007 se estima un déficit de 20 mil profesores en educación media (La Tercera, Nov 18 2007) • En la actualidad muchos profesores ejercen sin tener grado universitario: • 63,9% de los profesores de colegios de bajos recursos tiene titulo universitario v/s 86,6% de los colegios privados (Mizala&Romaguera,2002) • 46% de los profesores que actualmente ejerce tienen formación no tradicional (ILO,2005)

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