Program

1. Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego oraz pracy Kuratorium Oświaty w Opolu za okres lipiec - grudzień 2011 rok

2. Program 9.00 – 10.00 • Otwarcie konferencji • Ewaluacja, kontrola, wspomaganie – uwagi i wnioski z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez Opolskiego Kuratora Oświaty w szkołach i placówkach woj. opolskiego w I semestrze roku 2011/2012 10.00 – 10.15 – Przerwa 10.15 – 12.30 • Zmiany w prawie oświatowym • Obniżenie wieku szkolnego – aktualizacja przepisów prawa, plany • Reforma szkolnictwa zawodowego – informacja nt. podstawy programowej, zmiany w prawie • Reforma programowa w szkołach ponadgimnazjalnych • Przystępowanie uczniów szkół ponadgimnazjalnych do egzaminu maturalnego • Likwidacje szkół • Sprawy różne

3. Realizacja nadzoru pedagogicznego Uwagi i wnioski z ewaluacji • Liczba ewaluacji -22, • w tym ewaluacji całościowych – 8 • ewaluacji problemowych w obszarze „Efekty” – 9 • ewaluacji problemowych w obszarze ,, Zarządzanie”- 5

4. Statystyka ewaluacji

5. Uwagi i wnioski z ewaluacji Wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego wynikające z wyników przeprowadzonych ewaluacji problemowych szkół w okresie lipiec-grudzień 2011 w województwie opolskim W okresie sprawozdawczym dokonano łącznie 22 ewaluacji, z czego: • 4 w gimnazjach • 5 w szkołach podstawowych, • 7 w przedszkolach • 6 w szkołach ponadgimnazjalnych

6. Uwagi i wnioski z ewaluacji Przedszkola Obszar: efekty • W badanych przedszkolach dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, czemu sprzyja realizowanie różnych programów oraz stosowanie zróżnicowanych metod pracy. • Przedszkola dbają o jakość kształcenia i wychowania, wdrażają dzieci do samodzielności i rozwijania zainteresowań, a także stwarzają im warunki do podejmowania różnorodnych aktywności. • Badane przedszkola podejmują szereg działań mających na celu wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa u dzieci, np. realizują programy profilaktyczne, wprowadzają programy adaptacyjne dla dzieci nowo przyjętych, współpracują z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym, poprawiają bezpieczeństwo w budynkach, na placach zabaw oraz w ogrodach przedszkolnych. • Wszystkie badane przedszkola podejmują działania wychowawcze wzmacniające właściwe zachowania i postawy dzieci, a także eliminujące zagrożenia.

7. Uwagi i wnioski z ewaluacji Przedszkola Obszar: procesy • Przedszkola, dbając o jakość kształcenia i wychowania, starają się poszerzać swoją ofertę zajęć. • Dyrektorzy powinni zadbać o to, aby poszerzanie oferty przedszkola nie odbywało się kosztem rodziców. • Nie wszystkie przedszkola podejmują próby wdrażania nowatorskich rozwiązań programowych oraz innowacji pedagogicznych. • Realizacja programów własnych, innowacji pedagogicznych, a także pozyskiwanie środków w ramach projektów finansowanych z Unii Europejskiej wzbogaca ofertę oraz sprzyja jakościowemu rozwojowi przedszkola. • Dyrektorzy powinni motywować nauczycieli do tworzenia i wdrażania programów własnych, innowacji, aplikowania o środki unijne.

8. Uwagi i wnioski z ewaluacji Przedszkola Obszar: procesy • Nie we wszystkich przedszkolach nauczyciele wspólnie dokonują analiz podejmowanych działań wychowawczych i edukacyjnych. • Istnieje potrzeba szerokiej współpracy nauczycieli w zakresie planowania, organizacji i analizowania efektów procesów zachodzących w przedszkolu. • W przedszkolach diagnozuje się możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci. W większości badanych placówek nauczyciele dostosowują działania do rozpoznanych możliwości i potrzeb dzieci, stosują indywidualizację w pracy z dziećmi. • Istnieje potrzeba systematycznego diagnozowania potrzeb, możliwości i predyspozycji dzieci w celu podejmowania działań na rzecz ich indywidualnego rozwoju, a także wyrównywania szans edukacyjnych.

9. Uwagi i wnioski z ewaluacji Obszar: środowisko • Przedszkola współpracują z wieloma instytucjami działającymi w środowisku lokalnym, co ma korzystny wpływ na uatrakcyjnienie pracy dydaktyczno- wychowawczo-opiekuńczej i przyczynia się do rozwoju dzieci oraz integracji mieszkańców. • Przedszkola nie prowadzą w sposób systematyczny i zorganizowany badań losów absolwentów. Istnieje potrzeba uświadomienia nauczycielom, że informacje o losach absolwentów mogą mieć wpływ na podejmowanie działań w celu poprawy jakości kształcenia. • Przedszkola na ogół dbają o swój wizerunek w lokalnym środowisku poprzez upowszechnianie informacji o podejmowanych działaniach, sukcesach dzieci i nauczycieli oraz organizację imprez środowiskowych.

10. Uwagi i wnioski z ewaluacji • Wpływ rodziców na działania przedszkola najczęściej ogranicza się do wsparcia organizacyjnego. • W opinii zdecydowanej większości rodziców nie uczestniczą oni w podejmowaniu ważnych decyzji dotyczących pracy przedszkola. • Nie wszystkie badane przedszkola prowadzą działania edukacyjne dla rodziców wspierające ich w wychowaniu dzieci. • Należy występować z różnorodną ofertą działań dla rodziców w zakresie wspierania ich w wychowaniu dzieci. • Istotne jest budowanie partnerstwa w kontaktach z rodzicami m.in. poprzez budowanie świadomości ich praw, badanie ich opinii, proponowanie udziału w procesach decyzyjnych.

11. Uwagi i wnioski z ewaluacji Obszar: zarządzanie • W badanych przedszkolach nauczyciele wspierają się w realizacji działań edukacyjnych i wychowawczych, pracują zespołowo. • We wszystkich badanych przedszkolach sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny, jednak formułowane wnioski, wynikające z jego sprawowania, nie zawsze są realizowane i służą wprowadzeniu zmian w funkcjonowaniu placówek . • Dyrektorzy powinni zwracać uwagę, aby wnioski wynikające ze sprawowania wewnętrznego nadzoru pedagogicznego były wdrażane, wykorzystywane do planowania pracy przedszkola.

12. Uwagi i wnioski z ewaluacji • Warunki lokalowe i wyposażenie badanych przedszkoli zaspokajają potrzeby rozwojowe dzieci i umożliwiają realizację podstawy programowej. • W części badanych przedszkoli posiadana baza wymaga modernizacji i doposażenia w nowe sprzęty i pomoce dydaktyczne. • Występujące w przedszkolach utrudnienia w realizacji podstawy programowej wynikają z braku sal do ćwiczeń ruchowych oraz braku pomieszczeń do realizacji zajęć specjalistycznych np. logopedycznych.

13. Uwagi i wnioski z ewaluacji SZKOŁY PODSTAWOWE Obszar: efekty • We wszystkich badanych szkołach podstawowych analizuje się wyniki sprawdzianu, a formułowane wnioski są wdrażane w celu poprawy jakości pracy oraz efektów kształcenia. • W badanych szkołach podstawowych nauczyciele prowadzą wielopoziomowe analizy osiągnięć uczniów z wykorzystaniem różnorodnych metod - wdrażane wnioski mają wpływ na jakość kształcenia. • Badane szkoły podstawowe stwarzają swoim uczniom warunki do aktywności, rozwoju talentów i zainteresowań poprzez np. ofertę zajęć pozalekcyjnych, udział w programach i projektach, konkursach i zawodach sportowych, a także akcjach charytatywnych. • We wszystkich badanych szkołach podstawowych podejmuje się działania wychowawcze i edukacyjne wzmacniające właściwe zachowania i postawy uczniów, a także eliminujące zagrożenia.

14. Uwagi i wnioski z ewaluacji GIMNAZJA Obszar: efekty • W badanych gimnazjach analizuje się wyniki egzaminu zewnętrznego oraz osiągnięcia uczniów z zastosowaniem różnorodnych metod (również z wykorzystaniem wskaźnika Edukacyjnej Wartości Dodanej), a formułowane wnioski są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. • W badanych gimnazjach wdraża się uczniów do podejmowania aktywności na rzecz rozwoju własnego oraz społeczności szkolnej. • W badanych gimnazjach system oddziaływań wychowawczych i profilaktycznych kształtuje pożądane społecznie postawy uczniów. W tym celu diagnozuje i analizuje się zachowania uczniów oraz wdraża odpowiednie działania.

15. Uwagi i wnioski z ewaluacji GIMNAZJA Obszar: procesy • W badanym obszarze oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej oraz podejmowanie działań w celu wyrównywania szans edukacyjnych uczniów. • Wdrażane projekty unijne, programy edukacyjne oraz bogata oferta zajęć pozalekcyjnych sprzyjają rozwijaniu zainteresowań i zdolności uczniów gimnazjum. • Nauczyciele wspierają i motywują uczniów w procesie uczenia się, lecz ocenianie nie zawsze daje uczniom pełną informację o ich postępach w nauce. • Dyrektorzy powinni zachęcać nauczycieli do stosowania zasad oceniania kształtującego.

16. Uwagi i wnioski z ewaluacji GIMNAZJA Obszar: środowisko • W badanym obszarze podejmowane działania realizuje się z wykorzystaniem zasobów środowiska lokalnego, dbając o wizerunek w lokalnym środowisku poprzez upowszechnianie informacji o ofercie , podejmowanych działaniach oraz osiągnięciach uczniów. • W gimnazjum poddanym ewaluacji całościowej współpracuje się z rodzicami, a także tworzy warunki do tego, aby rodzice byli partnerami szkoły. Obszar: zarządzanie • W gimnazjum - badanym ewaluacją całościową w ramach nadzoru pedagogicznego - prowadzona jest analiza podejmowanych działań oraz ich efektów, a wdrażane wnioski wpływają na rozwój szkoły. • Gimnazja posiadają odpowiednią bazę lokalową i dydaktyczną umożliwiającą realizację przyjętych programów nauczania (dotyczy badanego w tym obszarze).

17. Uwagi i wnioski z ewaluacji SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Obszar: efekty • Przeprowadzane w badanej ewaluacją całościową szkole analizy wyników egzaminów zewnętrznych pozwalają na wieloaspektowe wykorzystanie uzyskanych informacji oraz sformułowanie wniosków mających na celu poprawę jakości. • Podejmowane w badanej szkole inicjatywy uczniowskie, działania charytatywne oraz praca na rzecz środowiska lokalnego kształtują u uczniów społecznie pożądane postawy i zachowania. Obszar: procesy • Realizowana wszkole koncepcja pracy i prowadzone działania innowacyjne oraz zastosowanie nowych rozwiązań organizacyjnych przyczyniają się do wzrostu umiejętności kluczowych wśród uczniów, dając możliwości rozwoju uczniom posiadającym szczególne potrzeby edukacyjne.

18. Uwagi i wnioski z ewaluacji SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Obszar: zarządzanie • W badanych szkołach ponadgimnazjalnych nauczyciele angażują się w pracę zespołów (przedmiotowych, zadaniowych) funkcjonujących w szkołach. • Dyrektor i nauczyciele analizują efekty swojej pracy, formułują wnioski, które wykorzystywane są do planowania pracy oraz wdrażania działań w celu podniesienia jakości pracy szkoły. • Wnioski z wewnętrznego nadzoru stanowią podstawę wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu badanych szkół ponadgimnazjalnych. • W badanych szkołach podejmowane są skuteczne działania w zakresie wzbogacania wyposażenia i poprawy warunków lokalowych, w celu doskonalenia realizacji przyjętych programów nauczania i poszerzania oferty zajęć.

19. Uwagi i wnioski z ewaluacji Ogólne uwagi i wnioski z prowadzonych ewaluacji w szkołach • Szkoły dokonują analizy wyników nauczania i egzaminów zewnętrznych, jednak w wielu przypadkach nie jest to analiza kontekstowa i wielopłaszczyznowa. Wnioski opracowywane w szkołach na podstawie dokonywanych analiz są ogólne i często powtarzają się w kolejnych latach szkolnych, co może świadczyć o tym, że nie są one właściwie formułowane. • Szkoły powinny doskonalić analizę skuteczności wdrażania wniosków przeprowadzanych diagnoz i analiz osiągnięć uczniów w kontekście wzrostu efektów kształcenia. • Zdarza się, że badane szkoły nie dokumentują swoich działań w zakresie analizy wyników egzaminów zewnętrznych. • Niewiele spośród badanych gimnazjów w województwie opolskim wykorzystuje Edukacyjną Wartość Dodaną do analizy wyników egzaminu gimnazjalnego i efektów pracy szkoły w sposób efektywny. Brak świadomości metody(!)

20. Uwagi i wnioski z ewaluacji Ogólne uwagi i wnioski z prowadzonych ewaluacji [c.d.] • Nadal istnieje potrzeba doskonalenia nauczycieli pod kątem indywidualizacji procesu kształcenia i dostosowywania wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów . • Konieczne jest doskonalenie nauczycieli w zakresie pracy z uczniem zdolnym, a także mającym trudności w nauce. • Niezbędna jest  szeroka wymiana doświadczeń w tym zakresie. • Nauczyciele w badanych szkołach rzadko rozmawiają z uczniami na temat przyczyn ich sukcesów i porażek w nauce. • Dyrektorzy powinni częściej mobilizować nauczycieli do rzetelnego przekazywania uczniom informacji zwrotnej na temat ich osiągnięć szkolnych. • Udział uczniów w planowaniu procesów edukacyjnych i wychowawczych zachodzących w szkole jest ograniczony. W wielu przypadkach uczniowie nie przejawiają własnych inicjatyw. Realizują jedynie zadania zaproponowane przez nauczycieli. • Szkoły powinny położyć większy nacisk na kształtowanie samodzielności i samorządności uczniów.

21. Kontrole – uwagi i wnioski

22. Uwagi i wnioski z kontroli planowych Przeprowadzono 281 kontroli planowych w 3 zakresach wyznaczonych przez MEN. W 46 przypadkach wydano zalecenia. Kontrole przeprowadzono w oparciu o arkusze zatwierdzone przez MEN. • 91 kontroli w zakresie zgodności przebiegu egzaminów poprawkowych w gimnazjach, liceach ogólnokształcących i technikach, • 120 kontroli w zakresie wyboru podręczników szkolnych (szkoły podstawowe i gimnazja), • 70 kontroli w zakresie zgodności organizacji zajęć z wychowania fizycznego w wyznaczonych szkołach.

23. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 1. Kontrole planowe w zakresie zgodności z przepisami prawa przeprowadzania egzaminów poprawkowych Liczba zrealizowanych kontroli: 91 (54 w gimnazjach, 16 w liceach ogólnokształcących i 21 w technikach). Liczba wydanych zaleceń: wydano 54 zalecenia w 37 szkołach. Zalecenia dotyczyły: • Wyznaczenia terminu egzaminu poprawkowego do dnia zakończenia rocznych zajęć edukacyjno-wychowawczych zgodnie z§ 21 ust.4 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.), • Powołania składu komisji do przeprowadzenia egzaminu poprawkowego zgodnie z § 21 ust.5 ww. rozporządzenia. • Przeprowadzenia egzaminu poprawkowego w ostatnim tygodniu ferii letnich zgodnie z § 21 ust.4 ww. rozporządzenia. • Umieszczania w protokole z egzaminu poprawkowego pytań egzaminacyjnych zgodnie z § 21 ust.7 pkt 3 ww. rozporządzenia.

24. Uwagi i wnioski z kontroli planowych Kontrole planowe w zakresie zgodności z przepisami prawa przeprowadzania egzaminów poprawkowych Zalecenia dotyczyły [c.d.] : • Umieszczania w protokole z egzaminu poprawkowego jego wyniku zgodnie z § 21 ust.7 pkt 4 ww. rozporządzenia. • Dołączania do protokołu z egzaminu poprawkowego pisemnych prac uczniów zgodnie z § 21 ust.7 ww. rozporządzenia. • Zamieszczania zwięzłej informacji o ustnych odpowiedziach ucznia zgodnie z § 21 ust.7 ww. rozporządzenia. • Dołączania do arkusza ocen ucznia protokołu z egzaminu poprawkowego zgodnie z § 21 ust.7 ww. rozporządzenia.

25. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 2. Kontrole planowe w zakresie prawidłowości dopuszczenia do użytku szkolnego podręczników w szkołach podstawowych i gimnazjach. Liczba przeprowadzonych kontroli: 120, w tym 62 w szkołach podstawowych oraz 58 w gimnazjach. Celem kontroli było pozyskanie informacji dotyczących prawidłowości dopuszczania do użytku w szkole podstawowej i gimnazjum zestawu podręczników w roku szkolnym 2011/2012. Wydano zalecenia w 8 przypadkach. Zalecenia dotyczyły: • Niepodania do publicznej wiadomości zestawu podręczników obowiązujących w szkole w roku szkolnym 2011/2012 zgodnie z art. 22a ust. 2e ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty. • Niepodejmowania działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły w roku szkolnym 2011/2012, zgodnie z art.22b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

26. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 2. Kontrole planowe w zakresie prawidłowości dopuszczenia do użytku szkolnego podręczników w szkołach podstawowych i gimnazjach. [c.d.] Poza tym na podstawie wyników kontroli stwierdza się, co następuje: • w 7 kontrolowanych szkołach nauczyciele nie dokonali wyboru podręczników, • w 3 kontrolowanych szkołach dyrektorzy nie podali do publicznej wiadomości, do dnia 15 czerwca 2011r. zestaw podręczników obowiązujących w szkole w roku szkolnym 2011/2012, • w 119 kontrolowanych szkołach podręczniki znajdujące się w zestawie podręczników obowiązujących w szkole w roku szkolnym 2011/2012, są wpisane do wykazu podręczników przeznaczonych do kształcenia ogólnego, prowadzonego przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania (R:§21 ust. 1 pkt 1), w jednej – nie, • w 5 kontrolowanych szkołach - dyrektor szkoły nie podjął działań organizacyjnych umożliwiających obrót używanymi podręcznikami na terenie szkoły, • w 107 kontrolowanych szkołach dokonano zmian w szkolnym zestawie podręczników obowiązujących w roku szkolnym 2011/2012 w porównaniu z zestawem z roku szkolnego 2010/2011, w 13 nie dokonano żadnych zmian. • w 2 z kontrolowanych szkół - w szkolnym zestawie podręczników znajdują się podręczniki, które mają formę elektroniczną, a w 118 nie.

27. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 3. Kontrole planowe w zakresie zgodności organizacji zajęć z wychowania fizycznego realizowanych w formie zajęć klasowo-lekcyjnych z ramowymi planami nauczania oraz liczby uczniów w grupach we wszystkich typach szkół i podziału na grupy dla dziewcząt i chłopców w szkołach ponadgimnazjalnych Liczba przeprowadzonych kontroli planowych: 70 w tym: 35 szkół podstawowych, 17 gimnazjów, 18 ponadgimnazjalnych Zalecenie dotyczyło: konieczności organizacji obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w publicznych szkołach ponadgimnazjalnych oddzielnie dla dziewcząt i chłopców, zgodnie z § 6 ust. 5a rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz.142, z późn. zm.).

28. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 3. Kontrole planowe w zakresie zgodności organizacji zajęć z wychowania fizycznego realizowanych w formie zajęć klasowo-lekcyjnych z ramowymi planami nauczania [c.d.] Na podstawie wyników kontroli stwierdza się m. in. : • Wszystkie badane szkoły realizują obowiązkowe zajęcia z wychowania fizycznego w formie klasowo-lekcyjnej. • Udział procentowy badanych szkół realizujących obowiązkowe zajęcia wychowania fizycznego wyłącznie w formie klasowo-lekcyjnej jest znaczny i wynosi: dla PSP – 73%, PG – 59%, SPG – 80%. • Obowiązkowe zajęcia z wychowania fizycznego realizowane w formie klasowo-lekcyjnej prowadzone są w grupach oddziałowych (310), międzyoddziałowych (139) i międzyklasowych (12). • W zdecydowanej większości kontrolowanych oddziałów obowiązkowe zajęcia z wychowania fizycznego prowadzone są w grupach liczących od 12 do 26 uczniów (425 grup). Nie było grup liczących więcej niż 26 uczniów. W zaledwie 36 grupach liczba ta była mniejsza niż 12 uczniów.

29. Uwagi i wnioski z kontroli planowych 3. Kontrole planowe w zakresie zgodności organizacji zajęć z wychowania fizycznego realizowanych w formie zajęć klasowo-lekcyjnych z ramowymi planami nauczania [c.d.] Uwagi, spostrzeżenia, wnioski • W większości kontrolowanych szkół uczniowie zwalniani są z obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego decyzją dyrektora szkoły wydaną na podstawie aktualnego zwolnienia lekarskiego ina wniosek rodzica/opiekuna prawnego dziecka. • W przypadku jednego gimnazjum uczniowie zostali zwolnieni z obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego z powodu zwolnienia lekarskiego uwzględnionego przez dyrektora szkoły. Dyrektor nie wydał decyzji w tej sprawie, ale wyznaczył nauczyciela przedmiotu jako sprawującego opiekę nad uczniem. • Decyzje o zwolnieniu ucznia z obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego wydawane przez dyrektorów kontrolowanych szkół zawierają zapisy obowiązku, jaki spoczywa po stronie zwalnianego ucznia. Obowiązek dotyczy miejsca przebywania zwalnianej osoby i powierzenie opieki nad nią osobie wskazanej w decyzji.

30. Kontrole doraźne – uwagi i wnioski W okresie od lipca do grudnia 2011 r. Przeprowadzono 30 kontroli doraźnych. W 7 przypadkach wydano zalecenia. Szczegółowa tematyka kontroli doraźnych

31. Skargi i interwencje W okresie od 1 lipca 2011 r. do 31 grudnia 2011 r. wpłynęło 12 skarg . Skarżącymi byli rodzice dzieci i uczniów szkół/placówek różnego typu. Rozpatrzono 8 skarg, w tym: • przedszkola – 2 (obie bezzasadne) Problematyka: dyskryminacja dziecka niepełnosprawnego w przedszkolu • szkoły podstawowe -2 (zasadne – 1; częściowo zasadne – 1) Problematyka: ocenianie ucznia, nieprawidłowości w relacji rodzic-wychowawca • gimnazja – 1 (częściowo zasadna) Problematyka: ocenianie ucznia • szkoły ponadgimnazjalne – 1 ( częściowo zasadna) Problematyka: nieprawidłowości w organizacji egzaminu poprawkowego • poradnia psychologiczno-pedagogiczna – 2 (obie bezzasadne) W trakcie rozpatrywania są 4 skargi.

32. Monitoring prowadzony na zlecenie MEN i innych instytucji • Przygotowanie dla Wojewody Opolskiego sprawozdania dotyczącego likwidacji szkół/placówek na terenach wiejskich w województwie opolskim w latach 1994-2011. Monitoring aktualnych zmian sieci szkół na Opolszczyźnie. • Monitoring na zlecenie MEN i RPD miesięcznych rejestrów wypadków nadzwyczajnych w MOW i MOS.

33. Opracowania własne KO – raporty i analizy W Kuratorium Oświaty w Opolu opracowano następujące raporty i materiały: • Raport z nadzoru pedagogicznego dla MEN za rok szkolny 2010/11. • „Wyniki rekrutacji do publicznych szkół ponadgimnazjalnych na terenie województwa opolskiego w roku szkolnym 2011/2012”. • Raport dla Wojewody Opolskiego na temat szkół w województwie opolskim prowadzonych przez podmioty inne niż JST. • Raport na temat kształcenia zawodowego na Opolszczyźnie. • „Nauczanie języka mniejszości narodowych i etnicznych – problemy i perspektywy na przyszłość”. • Raport z kontroli w zakresie prawidłowości funkcjonowania komisji egzaminacyjnych powołanych do przeprowadzania egzaminów kwalifikacyjnych na tytuł zawodowy oraz tytuł mistrza.

34. WSPOMAGANIEKonferencje i narady dla dyrektorów szkół i placówek województwa opolskiego • Narady inaugurujące nowy rok szkolny 2011/1012 dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych oraz przedstawicieli jednostek samorządu terytorialnego województwa opolskiego. • Konferencja otwierająca Rok Szkoły z Pasją. • Narada podsumowująca letni wypoczynek dzieci i młodzieży szkolnej w 2011. • Narada podsumowująca współzawodnictwo Szkolnych Schronisk Młodzieżowych i wypoczynku letniego 2011r. • Konferencja informacyjno-promocyjna programu „Uczenie się przez całe życie” oraz inicjatywy Europass. • Narada z dyrektorami publicznych i niepublicznych placówek doskonalenia nauczycieli województwa opolskiego. • Organizacja wojewódzkich obchodów Dnia Edukacji Narodowej.

35. WSPOMAGANIEPromowanie pracy szkół i placówek oświatowych „dobre praktyki” • Od lipca do grudnia 2011r. opracowano • 5 przykładów dobrych praktyk: • Firma ,,Stokrotka” - szkolne ogrody w gogolińskiej dwójce - Publiczna Szkoła Podstawowa nr 2 im. Kornela Makuszyńskiego w Gogolinie. • Działania promujące czytelnictwo wśród uczniów kształcenia zintegrowanego, świetlicy socjoterapeutycznej oraz dzieci przedszkolnych - Zespół Szkół Miejskich nr 4 w Kędzierzynie-Koźlu (Publiczna Szkoła Podstawowa nr16). • Sławięcice - moja mała ojczyzna - program autorski edukacji regionalnej - Zespół Szkół Miejskich nr 4 w Kędzierzynie-Koźlu (Publiczna Szkoła Podstawowa nr 16). • Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - Zespół Gimnazjalno-Szkolny w Zębowicach. • „W zdrowym ciele zdrowy duch” – Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 w Opolu we współpracy z Agencją Rynku Rolnego.

36. WSPOMAGANIEPromowanie pracy szkół i placówek oświatowych „dobre praktyki” • Zgłoszone do tej pory „dobre praktyki” w szczególności dotyczyły realizacji: • wprowadzania innowacyjnych form pracy z uczniem, • edukacji proekologicznej, • edukacji regionalnej/patriotycznej, • działalności na rzecz środowiska lokalnego, • pracy z uczniem zdolnym, • większość przesłanych dobrych praktyk realizowanych jest lub było metodą projektów. • Sposoby wykorzystania dobrych praktyk w działaniach wspomagających: • promowanie efektów realizowanych zadań i podjętych działań przez nauczycieli – autorów „dobrej praktyki”, • pokazanie wpływu dobrych praktyk na poprawę jakości pracy szkoły, • promowanie „Szkół i Placówek Dobrych Praktyk” podczas konferencji i uroczystości organizowanych przez kuratorium.

37. WSPOMAGANIEPromowanie pracy szkół i placówek oświatowych „dobre praktyki” • Wnioski wynikające ze wspomagania metodą „dobrych praktyk” • Rozwijając tego rodzaju współpracę – dostrzegamy potrzebę: • zorganizowania konferencji dla nauczycieli i dyrektorów szkół w zakresie pragmatyki stosowania „dobrych praktyk”, • pozyskiwania informacji od szkół, które przesłały przykładowe dobre praktyki o ich wpływie na jakość pracy szkoły, po wdrożeniu praktyki do realizacji, • stworzenia warunków i odpowiedniej motywacji dyrektorom szkół i placówek do dzielenia się przykładami dobrych praktyk w obszarze zarządzania szkołą, • uaktywniania szkół, które uzyskały place zabaw z programu „Radosna Szkoła” do dzielenia się dobrymi praktykami w wykorzystaniu nowych możliwości w różnych obszarach pracy szkoły.

38. WSPOMAGANIE Granty Opolskiego Kuratora Oświaty W ramach XII Edycji Grantów Edukacyjnych dla nauczycieli z terenu województwa opolskiego zorganizowano i przeprowadzono: 27 różnych form szkoleniowych, w tym 21 kursów doskonalących, 5 konferencje i warsztaty. Realizowane były przez cztery podmioty: • Wojewódzki Ośrodek Metodyczny w Opolu • Miejski Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Opolu • Powiatowy Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kluczborku • Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Informatycznego i Politechnicznego w Opolu W szkoleniach uczestniczyło 1206 nauczycieli z terenu województwa opolskiego, co stanowi 102% zaplanowanych miejsc (na szkolenia przewidziano 1180 miejsc).

39. WSPOMAGANIE Granty Opolskiego Kuratora Oświaty Tematyka konferencji dla nauczycieli i kadry kierowniczej realizowanych w ramach grantów OKO: • „Realizacja praw dziecka, praw człowieka i praw obywatela w szkole. Założenia i przykłady dobrych praktyk.” • „Profilaktyka szkolna w zakresie zachowań destruktywnych dzieci i młodzieży”. • „Organizowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolach, szkołach i placówkach”. • Narzędzia i środki technologii informacyjnej w procesie nowoczesnej edukacji.

40. WSPOMAGANIE Granty Opolskiego Kuratora Oświaty Wnioski : • Programy form doskonalenia organizowanych w ramach grantów Opolskiego Kuratora Oświaty zostały zrealizowane zgodnie z ofertą przetargową. • Wszystkie szkolenia odbywały się w dobrych warunkach lokalowych. Placówki wyposażone były w wysokiej jakości sprzęt, który w znacznym stopniu ułatwiał przyswajanie prezentowanych treści. • Prowadzący zajęcia wykazali się profesjonalizmem. Byli dobrze przygotowani merytorycznie i potrafili odzwierciedlić wiedzę teoretyczną w praktyce. • Dokumentacja kursów prowadzona była prawidłowo, zgodnie z wymogami kursu. • W trakcie realizacji kursów nie było większych problemów organizacyjnych, jedynie w kilku przypadkach po uzyskaniu zgody Opolskiego Kuratora Oświaty zmienione zostały harmonogramy zajęć.

41. WSPOMAGANIE Granty Opolskiego Kuratora Oświaty Wnioski [c.d.] : • Na dwóch szkoleniach wystąpiły problemy z rekrutacją, jednak w większości przypadków liczba zainteresowanych zdecydowanie przekroczyła ilość oferowanych miejsc. • Wszystkie formy doskonalenia po ich zakończeniu zostały objęte ewaluacją wewnętrzną. • Na kursach objętych kontrolą przeprowadzona została ewaluacja zewnętrzna. Wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej były zbieżne. • Słuchacze wysoko ocenili realizację programów szkoleń, atmosferę, organizację zajęć, kompetencje prowadzących, zdobytą wiedzę. Poziom zadowolenia z większości zrealizowanych kursów oscylował pomiędzy 90% a 100%.

42. Programu Comenius – Partnerski Projekt Regio Realizacja programu: „Kształcenie zawodowe – duże wyzwanie nowoczesnej edukacji - projekt realizowany w ramach programu Comenius – Partnerski Projekt Regio. Trwałe rezultaty projektu: • Wypracowany został model doradztwa i doskonalenia zawodowego nauczycieli przedmiotów zawodowych. • Stworzona została baza programów edukacyjnych (informatycznych), która będzie aktualizowana również po projekcie przeznaczona do kształcenia w konkretnym zawodzie i możliwa do wykorzystania w krajach partnerskich. • Zorganizowane zostało doradztwo dla nauczycieli wdrażających kształcenie modułowe, którzy wyposażeni zostali w pakiet materiałów dydaktycznych. • Powstała dwujęzyczna strona internetowa Projektu, zawierająca przykłady dobrych praktyk w kształceniu zawodowym, która będzie aktualizowana również po zakończeniu Projektu.

43. Programu Comenius – Partnerski Projekt Regio Realizacja programu: „Kształcenie zawodowe – duże wyzwanie nowoczesnej edukacji” - projekt realizowany w ramach programu Comenius – Partnerski Projekt Regio. Trwałe rezultaty projektu [c.d.]: • Została wprowadzona innowacja organizacyjna, związana z realizacją kształcenia w formie modułowej, która będzie kontynuowana po projekcie i modernizowana w zależności od potrzeb. • Opracowany został zbiór scenariuszy zajęć (w językach polskim i czeskim) przeprowadzonych w czasie realizacji Projektu. • Opracowany i wydany został folder promujący kulturę regionu opolskiego; polsko-czeska książka kucharska regionów partnerskich; materiały będą dostępne również w formie elektronicznej.

44. WSPOMAGANIEWnioski dotyczące wspomagania szkół i placówek • Dyrektorzy aktywnie uczestniczą w konferencjach i naradach. Dzięki bezpośredniemu kontaktowi i możliwościom wymiany doświadczeń pozyskujemy wiele informacji o oczekiwaniach dyrektorów szkół i placówek. • Dyrektorzy szkół i placówek chętnie wymieniają się między sobą doświadczeniami, warto więc rozwijać dodatkowe formy umożliwiające spotkania przedstawicieli kadry zarządzającej oświatą. • Odnotowano wzrost liczby szkół realizujących projekty unijne w ramach wymienionych programów. Nastąpiła poprawa pod względem jakościowym i ilościowym mobilności, w której uczestniczy kadra nauczycielska. • Wskazane byłoby kontynuowanie popularnych tematów szkoleń i konferencji. Dotyczą one np. potrzeb edukacyjnych dzieci ze specyficznymi problemami, w tym dziecka szczególnie uzdolnionego; czy też potrzeb doskonalenia wiedzy i umiejętności nauczycieli w zakresie edukacji dziecka sześcioletniego.

45. WSPOMAGANIEWnioski dotyczące wspomagania szkół i placówek Obszary funkcjonowania systemu oświaty, które należałoby objąć monitorowaniem lub wspomaganiem: • organizacja szkół prowadzonych przez stowarzyszenia, • analiza udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych gimnazjach, • organizacja nauczania i praktyk w szkolnictwie zawodowym, • oferta szkół ponadgimnazjalnych w świetle aktualnych przepisów o szkolnych ramowych planach nauczania i nowych podstawach programowych kształcenia ogólnego, • organizacja , oferta, baza, efekty kształcenia w szkołach sportowych, z oddziałami sportowymi.

46. Koordynacja programów rządowych Rządowy program „Radosna Szkoła” Liczba wniosków złożonych w ostatniej edycji: • 49 wniosków na 2011 rok na łączną kwotę dofinansowania: 1590827 zł z czego na zakup pomocy dydaktycznych do miejsc zabaw - 31 wniosków na kwotę 251714 zł, • utworzenie szkolnego placu zabaw - 18 wniosków na kwotę 1339113 zł.

47. Współpraca z wyższymi uczelniami Kontynuacja współpracy Kuratorium Oświaty w Opolu z wyższymi uczelniami działającymi na terenie województwa opolskiego • Współpraca uczelni wyższych z KO, placówkami oświatowymi oraz szkołami na różnych poziomach edukacyjnych w zakresie realizacji wyznaczonych zadań i programów. • Wspieranie KO w zakresie działań diagnostycznych, badawczych, szkoleniowych oraz podczas organizacji konferencji i seminariów. • Współpraca szkół z wyższymi uczelniami – zbiorcze opracowanie monitoringu przeprowadzonego w szkołach i placówkach województwa opolskiego. • Przygotowanie oferty uczelni województwa opolskiego dla szkół na rok szkolny 2011/2012 i umieszczenie informacji na stronie internetowej KO.

48. Współpraca z innymi instytucjami 1. Zainicjowanie działań w zakresie współpracy z organizacjami pozarządowymi w ramach Roku Szkoły z Pasją : • Urzędu Miasta Opola, • Urzędu Wojewódzkiego, • Urzędu Marszałkowskiego 2. Współpraca przy realizacji projektów m.in. z: • Związkiem Harcerstwa Polskiego • Muzeum Śląska Opolskiego • Wojewódzką Dyrekcją Parków Krajobrazowych • Wojewódzkim Ośrodkiem Doskonalenia Informatycznego i Politechnicznego w Opolu • Miejskim Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Opolu • Zespołem Szkół Zawodowych nr 1 w Strzelcach Opolskich • Publicznym Gimnazjum nr 6 w Opolu

49. Inne działania realizowane przez OKO: • Opiniowanie wniosków o objęcie patronatem Opolskiego Kuratora Oświaty - ilość złożonych wniosków – 46 • Ilość przedsięwzięć objętych patronatem OKO – 29 • Wydanie opinii w sprawie nadania uprawnień szkoły publicznej szkołom niepublicznym – 14 • Udzielono 2583 odpowiedzi na zapytania dotyczące prawidłowego funkcjonowania szkół i placówek telefonicznie i mailowo. • W ramach współpracy z mediami przygotowano 98 informacji. • Propagowanie za pomocą strony internetowej KO różnych form współzawodnictwa dzieci i młodzieży – 85

50. Inne działania realizowane przez OKO: Komisje do spraw awansu zawodowego nauczycieli Awans zawodowy z 2011 r. w liczbach: • Liczba wniosków, które w okresie do dnia 30 czerwca 2011 r. wpłynęły do Kuratorium Oświaty w Opolu: 224 • Liczba wydanych decyzji o nadaniu stopnia awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego: 220 (dwa wnioski wpłynęły w lipcu 2011 r. – zostały rozpatrzone – wydana decyzja – do dnia 31 sierpnia 2011 r.) • Liczba wydanych decyzji o odmowie nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego: 1 • Liczba wydanych decyzji o umorzeniu postępowania w sprawie nadania stopnia awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego: 1 • Liczba odwołań od decyzji Opolskiego Kuratora Oświaty przekazanych do Ministerstwa Edukacji Narodowej: 2 • Liczba wniosków nauczycieli pozostawiona bez rozpoznania: 1 • Liczba wycofanych wniosków o wszczęcie postępowania kwalifikacyjnego na stopień awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego: 3