Encontro CGE – NRE Itinerante

1. Encontro CGE – NRE Itinerante O papel do pedagogo unitário em relação ao método CGE – Coordenação de Gestão Escolar

2. PEDAGOGO UNITÁRIO • superar as habilitações – OE e SE; • não é apenas união de tarefas; • clareza de concepção do pedagogo unitário; • binômio ensino - aprendizagem

3. DOCUMENTOS ESCOLARES PROFESSOR – ENSINO MÉTODO MÉTODO MÉTODO PEDAGOGO UNITÁRIO ALUNO – APRENDIZAGEM INSTÂNCIAS COLEGIADAS MÉTODO MÉTODO OTP GESTÃO MÉTODO TOTALIDADE

4. Método e a prática do pedagogo Ações cotidianas que revelam a opção do método

5. OTP e a distribuição de aulas • Distribuição das turmas tendo como único critério a Resolução n º 139/09 • Escolha exclusiva do professor de seus horários e turmas • Organização do horário semanal de aulas sem critérios pedagógicos • “Dia de folga” OTP SEM CLAREZA NO MÉTODO

6. OTP e a distribuição de aulas • Distribuição de AULAS conforme Resolução, mas distribuição de TURMAS de acordo com critérios pedagógicos • Escolha de horários conforme necessidade da escola, feita em conjunto entre direção, equipe pedagógica e professores • Organização do horário semanal de aulas, visando espaços de discussão. MÉTODO COMO NORTEADOR DA OTP

7. Gestão e a Hora-atividade • Realização isolada da H.A. • Liberação dos professores na H.A. • Falta de planejamento da H.A. • H.A. como momento subjetivo “do” professor H.A. SEM CLAREZA DE MÉTODO

8. Gestão e a Hora-atividade • H.A. concentrada (áreas, disciplinas, séries) • Organização planejada da H.A. • Utilização da H.A. como espaço de discussão • H.A. como momento “da” escola MÉTODO COMO NORTEADOR DA ORGANIZAÇÃO DA H.A.

9. Documentos Escolares e o Livro Registro de Classe • L.R.C. como burocracia • Assinatura do L.R.C. pela Equipe Pedagógica sem análise • L.R.C. como documento “do professor” L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO

10. Documentos Escolares e o Livro Registro de Classe • L.R.C. tomado como concretização do Plano de Trabalho Docente • Acompanhamento constante do L.R.C. • L.R.C. como documento escolar que registra a ação pedagógica (professor e aluno) • L.R.C. como documento “da escola” MÉTODO COMO NORTEADOR DA UTILIZAÇÃO DO L.R.

11. O professor e o Conselho de Classe • Análise fragmentada do aluno • Consideração de aspectos comportamentais e não os de aprendizagem • Não há discussão para o replanejamento do professor • Momento dos professores L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO

12. O professor e o Conselho de Classe • Momento planejado para discussão do processo de ensino e da aprendizagem • Momento do coletivo escolar propor ações frente ao binômio ensino-aprendizagem • Conselho é um momento de avaliação institucional, portanto, coletiva. MÉTODO COMO NORTEADOR DA UTILIZAÇÃO DO C.C.

13. Atendimento de pais e alunos • Convocação dos pais para resolução de casos de indisciplina • Discutir indisciplina isolada do ensino e da aprendizagem • Colocam-se deveres do aluno e da família, desresponsabilizando a escola • Conceitos diferentes de indisciplina ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS SEM CLAREZA DE MÉTODO

14. Atendimento de pais e alunos • Discussão no coletivo de um conceito único de indisciplina, seus diversos determinantes e efetivação das ações propostas • Atendimento de pais juntamente com professores e aluno (H.A. planejada) MÉTODO COMO NORTEADOR DO ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS