El aula de ELE , un espacio para la acción social conducente al aprendizaje

1. El aula de ELE, un espacio para la acción social conducente al aprendizaje E. Martín Peris Encuentro Práctico de Profesores de ELE Difusión – International House Würzburg, 30/05/08

2. Un enfoque orientado a la acción(Marco Común Europeo de Referencia) El uso de la lengua —que incluye el aprendizaje— comprende las acciones que realizan las personas que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias, tanto generales como competencias comunicativas, en particular. Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de la lengua que conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar. El control que de estas acciones tienen los participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias. Marco Común Europeo de Referencia

3. I Conversaciones de aula: Doble foco.

4. Conversación A Prf.- ¿A qué hora te has levantado esta mañana, Rafa? A 1.- A las ocho menos cuarto. Prf.- Muy bien. ¿Y a qué hora has desayunado? A 1.- A las ocho y cuarto. Prf.- Muy bien ¿Y a qué hora has comido? A 1 .- A las una y media. Prf.- ¿A las una y media? A 1.- A la una y media Prf.- A las dos, pero: a la una y media. ... ETC ...

5. Conversación B Prf.- ¿A qué hora te has levantado esta mañana, Rafa? A 1.- Esta mañana me ha levanto.... me he levanto... Prf.- Me he levantado - Me levanto - ahora - ahorame levanto --- esta mañana me he levantado... A 1.- Esta mañana me ha levantado - me he levantado a las once y media. AAA.- ¡Uhh! ¡Uhh! Prf.- ¿A las once y media te has levantado? A 1.- Sí. Ayer me acosté muy tarde. A 2.- Ayer me acuesté... Prf.- No, no; es correcto: Ayer me acosté. ¿Así que ayer te acostaste muy tarde, Rafa? A 1.- Sí, a las dos y media...... ETC...

6. El discurso en el aula: tesituras múltiples P: ¿Y qué te pareció.... A:Mirada de desconcierto P: ... te pareció, qué te ha parecido:"A mí me parece bonito, interesante"... "Parecer"... A:Mirada de comprensión y sentimiento P:¿Y qué te pareció la exposición del Museo de Arte Moderno? A:Uf...Expresión de dificultad P:Venga, a ver. Dando ánimo A:Pueees... a mí me parecí--- : me parecióCon entonación interrogativa, solicitando confirmación del profesor

7. El discurso en el aula: tesituras múltiples P: Gesto de confirmación A:Me pareció muy autocorrigiéndose: bastante pecúliar. Misma entonación interrogativa P:"Peculiar. Bastante peculiar". Bastante rara, quieres decir. A: Sí, bastante rara. P:¿Y por qué? ¿No te gusta el arte moderno? A:Sí, sí; el arte moderno me gusta mucho. Pero esta exposición fue un poco rara. P:Etc.

8. Aprendizaje y discursoEn contextos naturales En contextos institucionales Significatividad Motivación Participación, implicación Actividad mental metalingüística Andamiaje+-

9. II La experiencia de aprendizaje: significado y sentido Acción, actividad, rutina.

10. «Unos cazadores se volvieron músicos y otros van al supermercado» “No solo puede suceder que (las activida-des realizadas en el aula) se modifiquen en su propio desarrollo, sino que en un momento dado cada alumno puede estar realizando una actividad diferente, pese a que todos ellos puedan manifestar una misma conducta, o conductas muy pare-cidas, en la ejecución de una misma tarea”. (J.P. Lantolf)

11. III Uso y aprendizaje de la lengua: Comunicación, multimodalidad,gramaticalización.

12. El martillo, ¿dónde lo has puesto? Desde: elmartillo - dónde - laspuesto Pasando por: el martillo dónde lo has puesto ..... las tijeras dónde lo has puesto las tijeras, dónde las has puestas ...... el martillo, dónde lo has puesto Hasta: el martillo, dónde l(o)’has puesto las tijeras, dónde las has puesto

13. Comunicación y Gramaticalización: No es necesario dominar todos los diferentes recursos de cada nivel de la lengua para participar de forma efectiva, eficaz y adecuada en una práctica discursiva social.

14. IV Los textos en la lengua y en la sociedad.

15. 105285. Re: El cuento más corto del mundoLa dirección de este mensaje es:«http://cvc.cervantes.es/foros/leer1.asp?vId=105285». Título: Te regalo uno mio, Carmen. Autor: Mario Salvino Moliner Fecha y hora: lunes, 04 de septiembre de 2006, 15:25 h ”Agosto. Rodas. Piel. Piel. Adiós.” (Cualquier psicólogo paisano mìo - Arg.- diría que un poco autobiográfico, por mi delirio hacia las walkirias que veranean en el Sur; y por las que se quedan en el Norte; y el "sorrow" que dejaron algunas despedidas...)Suerte con los alumnillos. Mario.

16. Texto nº 2 ATENCIÓN NIÑOS JUGANDO DESPACIO

17. Texto nº 2 • Preste atención a los niños; juegue con ellos despacio. • Preste atención a unos niños que están jugando despacio. • ¡Atención! Si sus niños están jugando en el asiento trasero, vaya despacio. • Conduzca con atención; puede haber niños jugando. Vaya despacio.

18. Texto nº 2 • Preste atención a los niños; juegue con ellos despacio. • Preste atención a unos niños que están jugando despacio. • ¡Atención! Si sus niños están jugando en el asiento trasero, vaya despacio. • Conduzca con atención; puede haber niños jugando. Vaya despacio.

19. Texto nº 4

20. «Aragón soy yo»: cara y cruz

22. Texto (?) nº 8 Rosita es la más lista de la clase. El colegio está en el parque. En el parque hay un estanque. El estanque está lleno de agua. El agua está fría. El agua fría se hiela en invierno. El invierno es una de las estaciones del año. Cien años son un siglo. ............ ???????

23. V Los textos en el aula y en las tareas de aprendizaje.

24. Una tarea comunicativa para el aprendizaje de ELE • ¿Qué vamos a hacer?: • Decidir qué regalo le hacemos entre todos a una persona. • Aprenderemos a: • Proponer algo • Valorar las propuestas de otros • Expresar acuerdo y desacuerdo • Describir objetos • Hablar de gustos y preferencias

25. Propuesta de tarea: Vamos a elegir un regalo para... Mañana es el cumpleaños de una persona a la que todos conocemos: puede ser alguien del grupo, o de vuestro barrio, o algún famoso… Puede ser también un personaje de ficción: Mafalda, Homer Simpson, Bridget Jones, ... ¿Por quién nos decidimos? Entre todos hemos de comprarle un regalo. Trabajando en grupos de 3-4, nos pondremos de acuerdo en la elección del regalo. Decidimos ahora: a) Nuestro presupuesto es de xxx €. b) El presupuesto no nos importa.

26. Manos a la obra: diversas propuestas de regalo Hagamos una lluvia de ideas. ¿Qué regalos se nos ocurren? - Un/una _____________ (+ Adjt.) - Un/una __________ de ( + Nombre) - Un/una __________ para (+ Verbo) - Unos/unas ____________ Vamos a pensar en más regalos. Podemos usar el diccionario.

27. Expresiones que vamos a utilizar: Nos fijamos en estas expresiones que vamos a necesitar: A. ¿Qué te parece este/a __________? ¿Te gusta? B. ¡Sí! ¡Qué bonito/a! /Sí, me gusta mucho. No, no me gusta/ No me gusta nada /¡Qué feo/a! C. A mí también / A mí tampoco (me gusta / mucho- nada). D. Pues a mí me gusta mucho / no me gusta nada.   ¿Qué reglas de la gramática contienen?¿Qué vocabulario?

28. Más expresiones que podéis utilizar: Nos fijamos en estas otras expresiones que vamos a necesitar: A.¿(Vosotros) creéis que le gustará? • ¡Claro! • Sí. Mucho le gustará. • Yo creo que sí.Creo que le gustará. • No sé… A él/ella los/las _____ no le gusta/n mucho. • Yo (también) creo que no (le gustará) mucho. ¿Qué reglas de la gramática contienen?¿Qué vocabulario?

29. Incorporamos textos (sugerencias) • Textos orales y textos escritos • Para su producción o para su recepción • De temas relacionados con la tarea • De géneros diferentes • En fases diferentes de la tarea

30. Incorporamos textos (sugerencias) • Textos escritos para su recepción: • Tema: regalos. Posibles géneros: • Catálogos comerciales (folletos o anuncios de grandes almacenes, de diversos niveles de complejidad; véase ejemplo a continuación). • Textos literarios de temática próxima (véase ejemplo a continuación). • Tema: los gustos y la personalidad del destinatario del regalo. Posibles géneros: • Ficha esquemática de datos personales. • Descripción periodística de un entrevistado. • Carta de la persona interesada (carta a los Reyes...). • Descripciones literarias, viñetas de cómic...

31. Incorporamos textos (Sugerencias) • Textos orales (audiovisuales) para su recepción: • Tema: regalos. Posibles géneros: • Anuncios de radio y televisión. • Texto de opinión radiofónico. • Textos literarios leídos por alguien en voz alta. • Tema: los gustos y la personalidad del destinatario del regalo. Posibles géneros: • Conversación de la persona con amistades. • Conversación de amistades sobre la persona. • Tertulia en la televisión.

32. Incorporamos textos (Sugerencias) • Textos orales para su producción: • Tema: regalos. Posibles géneros: • Concurso de ideas: describir los diferentes regalos y ponderar su conveniencia. • Explicación ante la clase del regalo elegido y justificación de la elección. • Tema: los gustos y la personalidad del destinatario del regalo. Posibles géneros: • Adivinanzas: describir al candidato a destinatario del regalo sin facilitar pistas demasiado claras

33. Incorporamos textos (Sugerencias) • Textos escritos para su producción: • Tema: regalos. Posibles géneros: • Nota en una tarjeta para acompañar el regalo. • Mi carta a los Reyes. • Redacción escolar: el regalo que más ilusión me hizo. • Tema: los gustos y la personalidad del destinatario del regalo. Posibles géneros: • Blog en internet con noticias y opiniones sobre la experiencia de realizar la tarea.

34. Ejemplos de texto: 1. Anuncio comercial con simples unidades léxicas.

35. Ejemplos de texto: 2. Anuncio comercial con descripción de los objetos y con vocabulario más elaborado

37. Ejemplos de texto: 2. Fragmento literario. Los inventos (Gustavo Martín Garzo: Los cuadernos del naturalista. Alianza Editorial. Madrid. 1997) Recordó a su padre anunciándoles su decisión de realizar aquella compra maravillosa. Un aparato —el Turmix— que tenía el poder de triturar los alimentos, extrayendo sus jugos más delicados, y que haría que cualquier producto pudiera ser digerido de un solo y decidido sorbo. Recordó los días de la larga espera, las preguntas constantes acerca del funcionamiento del aparato y, por fin, a su padre entrando por la puerta con el voluminoso paquete. Nunca olvidaría su aspecto. La base metálica, como el casquillo de un proyectil; y el vaso de cristal, cuyo fondo iba provisto de unas afiladas cuchillas semejantes a las hélices de los aeroplanos. Y, efectivamente, pudieron fabricar con él todo tipo de batidos, y realizar mezclas impensables hasta entonces, a la velocidad y con el temblor luminoso de los reactores y de las hélices. (Cont. pág. sig.)

38. Al descubrimiento de ese invento le sucedería poco después el de las escaleras metálicas, en un viaje que realizó a Madrid. Entraron en aquel comercio que ocupaba las siete plantas de un inmenso edificio, y vio las escaleras interminables, sus peldaños que parecían de plata sucediéndose en una autogeneración sin fin, y a las personas inmóviles como estatuas subiendo y bajando por ellas como en un país de prodigio. No mucho después se extasiaría ante las puertas de los aeropuertos, que parecían abrirse al dictado de los pensamientos; y enseguida ante la televisión, las cocinas de gas, las neveras que fabricaban el azulado hielo, la lavadora incansable y zumbadora, absorta en el regurgitar del agua como los motores de las barcas. (Cont. pág. sig.)

39. Había nacido para amar esos artilugios que el hombre concebía para mejorar su suerte en la vida, o que parecían surgir al dictado de su deseo de lograr lo que no parecía posible: respirar bajo el agua, multiplicar las letras del alfabeto, conservar la gravedad y el canto de los barítonos. ¿No le situaba su amor en uno de esos límites? ¿No es­taba a cada instante en esa tesitura terrible, la de pretender lo que nadie había intentado jamás, el nacimiento de una facultad desconocida que !o hiciera posible? Cómo se acercaba a ella, con qué temor, con qué contenida reserva. Pasando revista en su pensamiento a todos los inventos que el hombre había sido capaz de concebir a lo largo del tiempo para lograr sussueños, buscando entre ellos aquel o aquellos que habría necesitado para conseguir el suyo. Los telares con los que había reproducido paisajes inexistentes, la pila eléctrica que le daba unas energías inagotables, la bombilla que iluminaba suspensamientos, el pararrayos con que conjuraba sustemores, la dinamita que utilizaba para hacer saltar por los aires los obstáculos que entorpecían susplanes, la palanca con que apartaba las grandes piedras de la (Cont. pág. sig.)

40. desesperación. Disponer de todos esos inventos, ser capaz incluso de añadir a losya comprobados, esos otros que ese imposible que era su amor exigía para cumplirse, y que harían viable, como el submarino había hecho la inmersión en el mar, o el avión la aventura del vuelo, la historia de su verdadero amor. Tener una de esas ocurrencias que como el telégrafo, la electricidad, el ferrocarril o la imprenta, cambiaban el curso de los acontecimientos, dando paso a una nueva era. y rodearla a ella de esas invenciones inagotables. Autómatas que le hicieran reír, delicados termómetros que midieran su ardor, gramófonos que pusieran música a sus fantasías, microscopios que la permitieran desvelar el misterio de susdelicados tejidos, globos con los que pudiera ir al trabajo por encima de los teja­dos. Que su mundo fuera esa Casa Encantada, y así tenerla dedicada a esa sola invención que sería su vida en común, fija en la inagotable máquina, como un piloto en su coche de pruebas, como un capitán de submarino en la efervescencia de las inmersiones, como un ingeniero de los telégrafos en los nuevos tendidos que habrían de vivificar el mundo con la noticia del cumplimiento de su amor.

41. Ejemplos de texto: 3. Columna de prensa. Carta a los Reyes Magos Joan Barril (El Periódico de Catalunya, 5/01/07) Señores Melchor, Gaspar y Baltasar: Les esperaré esta noche con zanahorias, unas tazas de café y una copita. Si tienen a bien pensar que tal vez no he sido tan malo como algunos creen, humildemente les pido los siguientes deseos: • Que las bolsas del supermercado se abran a la primera y que el celofán del CD me salve las uñas. • Que pueda regresar algún día al Hispania, sin duda el mejor restaurante del mundo, con un Montecristo clase A. • Que la única banda sonora de lo que me queda de vida sea la música del azar. (Cont. pág. sig.)

42. Que sepamos siempre el hueco en el hemos enterrado la ira, solo para no volver a pisarla nunca más. • Que sea tan excitante la pasión que ha de llegar como la pasión que algún día se extinguió. • Que el metro cuadrado jamás cotice en bolsa. • Que el último minuto de nuestra vida no sea balance sino antología. • Que las personas sean más importantes que aquello que creen pensar las multitudes. • Que las puertas de embarque de un aeropuerto no sean las puertas del infierno. • Que nos sea más fácil decir que nos hemos equivocado cuando acertamos en vez de mantener que tenemos razón cuando nos equivocamos. • Que la lengua solo sea la expresión del pensamiento y no la exclusión del pensamiento. (Cont. pág. sig.)

43. . • Que lo primero que se funda del Polo Norte sea el polo magnético y que de esa manera en la brújula no exista ni arriba ni abajo. • Que llamemos a una puerta amiga y, cuando nos pregunten "¿quién llama?“, poder decir "tú". • Que los efectos del cambio climático acaben conduciendo a un clima de cambio. • Que las nuevas amistades lleguen con un ticket de compra por si se han de cambiar. • Que tengamos siempre presente que de la misma manera que nunca recordamos el momento de nuestro nacimiento, tampoco nunca olvidamos los momentos de nuestros renacimientos. • Que el espejo dónde nos sentimos más atractivos sean los ojos de la persona que todavía ignora que algún día nos amará. • Que los periódicos continúen envolviendo los bocadillos y que a veces nos olvidemos el pan en el plato. • Que no haya pecados por comisión sino por omisión. Que el arrepentimiento no venga de aquello que hemos hecho sino de aquello que algún día dejamos de hacer. (Cont. pág. sig.)

44. Que tengamos bien presente que solo con la muerte del orgullo podemos volver a reinventar el mismo amor. • Que nunca más nos tengamos que alegrar de la muerte de un dictador porque se ha extinguido la especie. • Que siempre duerman al pie de nuestra cama unos zapatos que no son los nuestros. • Que recordemos siempre el nombre de los que no tienen nombre y que nos olvidemos de cómo se llaman los poderosos. • Que la ropa interior sea más recuerdo que promesa. • Que todas las horas nos parezcan cortas de tan densas como van a ser. • Que cuando no sepamos qué decir no hayamos de recurrir a las palabras. Y que cuando no sepamos qué hacer no hagamos de hacer cosas de las que luego nos avergonzaremos. • Que la tinta regrese a la pluma si la palabra escrita no valía la pena de ser escrita.

45. ¡Gracias por vuestra atención!