Como consecuencia de la concepción de la Orientación (O), los principios y las funciones

1. AREAS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR Áreas=(ámbitos, problemas, campos temáticos, centros de interés…) Como consecuencia de la concepción de la Orientación (O), los principios y las funciones O.Para el desarrollo de carrera O. En los procesos de enseñanza y aprendizaje O. Para las necesidades educativas especiales. Atención a la diversidad O.Para la prevención y el desarrollo

2. Programa de Orientación en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje • Algunos datos significativos: • La ORIENTACIÓN en el proceso de E-A se atiende desde • principios del sigo XX, como área central de la intervención orientadora • A partir de los años 80, centro de interés prioritario con el Modelo • de Servicios interviniendo por Programas globales y Comprensivos • Teorías del aprendizaje desde distintos enfoques: • conductista, • cognitivo • constructivismo base de la O. en el proceso de E-A

5. Todos estos principios y teorías subyacen a la aparición y desarrollo de estrategias, técnicas y programas de mejora del proceso de Enza-apzaje. Referido a contenidos, procedimientos y actitudes.

6. Programa de Orientación Académico-Profesional • Algunos datos significativos: • Surge a principios de siglo (Vocational Guidance) • Varios periodos: hasta los 70 – (70-74)-A partir de los 1974 • Varias teorías • Varios conceptos • (Career Development: desarrollo de carrera) • (Career Guidance: Orientación para la carrera profesional) • (Carrer education: Educación para la carrera)

8. Principios de la O. para la carrera 1.Incorporación como objetivo educativo más en la escuela y en el contexto comunitario 2. Debe ir dirigida a todos, respetando la individualidad y la diversidad 3. Se puede y debe integrar en cualquier experiencia educativa

9. Objetivos de la O. para la carrera(Rodriguez Moreno y Figuera, 1995) • Conocer las características y requisitos de las ocupaciones y profesiones • Conocer las relaciones entre las características Personales y los requisitos profesionales • Conocer las relación entre la formación de los programas de F.P. o Bach. • Desarrollar a niveles aceptables para la sociedad de aptitudes y habilidades de cálculo y lectoescritura. • Desarrollar ciertas aptitudes y destrezas para el trabajo manual, percepción y comunicación con los otros • Desarrollar aptitudes y destrezas para saber recoger e interpretar la información profesional y para la toma de decisiones • Desarrollar hábitos de trabajo eficaz • Desarrollar positivas y críticas hacia el trabajo • Ser consciente de la naturaleza y amplitud del mundo ocupacional • Planificar tentativamente una secuencia de estudios o módulos que les parezca útiles para el trabajo que piensan desempeñar • Explorar el mundo del trabajo, en contratos de prácticas, a través de experiencias simuladas o reales…

10. Puntos de partida: • La Educación especial es un área distinta de la Orientación. • Pero existe • Una orientación e intervención dirigida a los sujetos con NEE Programa de Atención a la Diversidad

11. Concepto de NEE • “Un alumno tiene nee cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el curriculo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje deajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo” (MEC, 1992,p.20) Principio de comprensividad de la enza. (enza. Común para todos) y principio de diversidad (pero adaptada a las necesidades)

12. Concepto de O. en nee • Importante: atención # tratamiento • “la atención supone tener en consideración las características especiales en el momento de planificar y aplicar programas de orientación, el tratamiento implica una intervención individualizada durante un tiempo más o menos largo…excede el ámbito de la O.” (Bisquerra, 1992, p.423)

13. Puntos de partida: • - Area fundamental en la intervención psicopedagógica • - Más reciente que las anteriores en la historia de la O.(años 70) • - Surge como consecuencia de evolución psicopedagógica y sociopolítica • (evidencia de las limitaciones de la intervención correctiva • y de la didáctica tradicional expositiva se apoya la Tªcognitivo-evolutiva) • (promulgación del desarrollo desde comisiones de ONU) • - Se promueve el desarrollo psicológico de la persona desde varios factores: • maduración, participación activa del propio sujeto, existencia de determinados • aprendizajes, presencia de mediadores sociales