Changement de programme en Sciences Physiques

1. Changement de programme en Sciences Physiques • Pourquoi ? • programme trop dense + problème des stages • enlever les répétitions ( ondes, radioactivité, oxydoréduction…) • manque de maîtrise de la langue et des outils mathématiques • poursuite d’étude systématique à envisager pour les élèves • Structure ? • Suppression des 2 options « Prépa concours » et « Bureautique » • Création d’un BTS spécifique « Administration de la santé et de la protection sociale » • 29 semaines + 3 semaines d’AI • Augmentation d’1/3 des horaires en SP

2. Contenu ? • Renforcer les liens avec les autres disciplines ( ex : fibroscopie ) • Alléger les parties non indispensables ( miscroscope, principe de l’oscillo, formules de conjugaison…) • Ouvrir à des sujets d’actualité : son/oreille, mécanique/sécurité routière, EEDD… • Développer la culture scientifique ( activités documentaires ) • Augmenter la maîtrise de TIC ( B2i lycée ) • Compléter la formation scientifique ( acide-base, énergie cinétique, cinétique réactionnelle • Au BAC ? • 60 % Chimie et 40 % Physique • Coeff 2 ou 3 pour une épreuve de 2h ????????????? • Pas d’évaluation expérimentale au bac

3. Nouveaux horaires

4. Anciens horaires Anciens horaires

5. Programme de Sciences Physiques ( 1ère ST2S )BO n°2 du 26 oct 2006 HORS-SERIE • 29 semaines + 3 semaines d’activités interdisciplinaires ( AI ) • « Le professeur aborde le programme par des entrées liées à la vie courante en relation étroite avec des applications concrètes, notamment dans le monde médical ». • « chaque fois que possible, il part de l’analyse d’une situation problème ». • Il diversifie ses pratiques d’évaluation (formative, sommative, théorique, expérimentale, de documentation)

6. Niveaux taxonomiques 1 - Niveau d’information 2 - Niveau d’expression 3 - Niveau de maîtrise des outils 4 - Niveau de maîtrise méthodologique

7. Niveau 1 et 2 1 - Niveau d’information le contenu est relatif à l’appréhension d’une vue d’ensemble d’un sujet. Les réalités sont montrées sous certains aspects de manière partielle ou globale. Il n’y a pas d’évaluation envisageable à l’examen pour les savoirs situés à ce niveau d’approfondissement. « l’élève en a entendu parler et sait où trouver l’information ». 2 - Niveau d’expression le contenu est relatif à l’acquisition de moyen d’expression et de communication permettant de définir et utiliser les termes composant la discipline. Le “savoir” est maîtrisé. « l’élève sait en parler »

8. Niveau 3 et 4 3 - Niveau de maîtrise des outils le contenu est relatif à la maîtrise de procédés et d’outils d’étude ou d’action (lois, démarches, actes opératifs, ...) permettant d’utiliser, de manipuler des règles, des principes ou des opérateurs techniques en vue d’un résultat à atteindre. Il s’agit de maîtriser un “savoir-faire”. « l’élève sait faire » 4 - Niveau de maîtrise méthodologique le contenu est relatif à la maîtrise d’une méthodologie d’énoncé et de résolution de problèmes en vue d’assembler et organiser les éléments d’un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de celles-ci, décider en vue d’un but à atteindre. Il s’agit de maîtriser une démarche. « l’élève maîtrise la méthode » Chacun de ces niveaux englobe les précédents. B.O. N°2 du 26 OCT.2006 HORS-SÉRIE

9. 1. La vision (environ 4 semaines)

10. L’œil-Fibroscopie

11. 2 Les ondes 2. Les ondes au service de la santé (environ 4 semaines)

12. IR,UV,RX

13. Sons et ultrasons

14. 3 Electricité dans la santé 3. Applications de l’électricité dans le domaine de la santé(~4 sem)

15. 7 Les moléculesorganiques dans la santé 7. Les molécules organiques dans le domaine de la santé (~7 sem)

16. Les glucides

17. 9 Acides et bases 9. Introduction aux acides et aux bases (~4 sem)

18. 11 Antiseptiques et désinfectants 11. Antiseptiques et désinfectants (~6 sem)

19. Action oxydante

20. Terminale ST2S

21. En 2 mots : en 1ère : c’est « qualitatif », en Tale : c’est « quantitatif » !