Röntgensjuksköterskor gör det strålande . . . . . . och med spänning

1. Röntgensjuksköterskor gör det strålande . . .. . . och med spänning En palett av pedagogiska redskap Pedagogisk grund -konstruktivism Vår syn på kunskap . . . . . . Making juice of an orange Vi ser kunskap som en process som förutsätter en aktiv interaktion med andra människor och fenomen i omvärlden. Kunskap är att använda sina erfarenheter, om att förstå sin omvärld, att se kunskap som ett redskap och att använda den (Marton 2001). Kunskapen är kontextuell och omfattar sammanhanget i den "kliniska vardagen". Genom att delta i olika sammanhang och lärandemiljöer konstrueras kunskap. Anatomilaboration Scenario i HLR Vår pedagogiska grund vilar på konstruktivismen. Enligt konstruktivismen sker inlärning i sociala samspel. Denna teoribildning, som utformats bland annat av Piaget, betonar att studenter själva skapar, konstruerar och delar med sig av kunskap. Detta till skillnad från andra synsätt som mer bygger på att kunskap överförs från lärare till student. Undervisning skall stödja och underlätta studentens eget lärande. Begrepp som motivation och utmaning blir spännande. ”Man kan leda en häst till vattnet, men han bestämmer själv om han vill dricka av detta…” C. Rogers. 450m under jorden Bildseminarium Kunskaper kan vara fakta. Fakta är toppen av isberget. Förståelseär att begripa meningen eller innebörden i ett fenomen eller sammanhangen mellan olika fenomen. Färdighetär när vi vet hur något skall göras och kan utföra det. . Open space Metodövningar Förhållningssättär en dimension som innefattar värderingsförmåga och är den kunskapsform som kan jämföras med den osynliga delen på isberget. Bron mellan teori och praktik, ”det organiserade nätverket för VFU” Karolinska Institutet CLINTEC Röntgensjuksköterskeprogrammet Alfred Nobels Allé 10, Huddinge