Download
1 / 26
260 likes | 439 Views
„ Jakość to sposób myślenia, który powoduje, że stosuje się i bez przerwy poszukuje najlepszych rozwiązań” /W. E. Deming/.
E N D
„Jakość to sposób myślenia,który powoduje, że stosuje sięi bez przerwy poszukujenajlepszych rozwiązań” /W. E. Deming/ Działania naprawcze w zakresie poprawy wyników zewnętrznego sprawdzianu uczniów klas VI, ze szczególnym uwzględnieniem najsłabiej zaprezentowanych kategorii umiejętności w latach 2002 - 2005 Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 4 im. Stefana Żeromskiego w Jarosławiu Filomena Górecka - Bedla
1. Wprowadzenie: Gruntowna i rzetelna analiza wyników zewnętrznego sprawdzianu uczniów klas VI na przestrzeni lat wskazuje, że największe trudności uczniów dotyczą obszaru wiedzy i umiejętności w obrębie standardu rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce. Wyniki otrzymane w obrębie tych standardów podczas zewnętrznego sprawdzianu od 2002 r. przedstawiają się następująco: Z całą pewnością to umiejętności, które są kształtowane przez cały okres edukacji człowieka, lecz zadaniem szkoły podstawowej jest budować fundamenty tych złożonych umiejętności. Stąd też zachodziła konieczność wypracowania strategii działań w obrębie tych kategorii umiejętności w zakresie poszczególnych przedmiotów, a skierowanej na ucznia klasy IV, V i VI.
II. Założenia działań naprawczych: 1. Głównym założeniem zaprojektowanych działań jest wdrożenie koncepcji pracy edukacyjnej z uczniem II etapu edukacyjnego, która pozwoli uczniom osiągać wyższe wyniki podczas zewnętrznego sprawdzianu, ze szczególnym uwzględnieniem kategorii umiejętności najsłabiej zaprezentowanych na przestrzeni lat 2002 – 2005, a mianowicie: • rozumowanie, • wykorzystywanie wiedzy w praktyce. 2. Doskonalenie umiejętności warsztatowych nauczycieli w zakresie skutecznego analizowania, interpretowania uzyskanych wyników i formułowania wniosków do dalszej pracy z uczniem o zróżnicowanych możliwościach edukacyjnych. 3. W efekcie podwyższenie średniego wyniku szkoły, który jest znaczącym wskaźnikiem poziomu kształcenia.
III. Cele: • tworzenie sytuacji dydaktycznych sprzyjających nabywaniu przez uczniów umiejętności uczenia się poprzez rozwiązywanie zadań testowych o różnorodnej formie i strukturze (otwarte, zamknięte, wielokrotnego wyboru, prawda – fałsz, itp.) w wyznaczonym czasie, • motywowanie uczniów i wspieranie przekonania o użyteczności zdobywanej wiedzy dla osobistego rozwoju, • nabywanie przez uczniów umiejętności wykorzystywania wiedzy do rozwiązywania problemów edukacyjnych w zakresie poszczególnych przedmiotów oraz wiedzy interdyscyplinarnej, • wdrażanie koncepcji zarządzania wiedzą ucznia w toku realizacji szkolnych projektów edukacyjnych obejmujących wyszukiwanie informacji z różnych źródeł , korzystanie z informacji , itp., • zdobywanie umiejętności prezentowania zgromadzonych informacji oraz danych w formie tabel, diagramów, wykresów, itp., • indywidualizacja procesu kształcenia w zakresie pracy z uczniem o zróżnicowanych możliwościach edukacyjnych.
IV. Adresaci zaplanowanych działań: Uczniowie II etapu edukacyjnego czyli: klas IV – VI.
V. Czas i miejsce realizacji: • na zajęciach dydaktycznych w obrębie wszystkich przedmiotów, • na zajęciach pozalekcyjnych, • na godzinach wychowawczych, • podczas indywidualnych konsultacji pedagogicznych.
VI. Metody: • metody ćwiczeń praktycznych, • metody interaktywne, • heureza, • pogadanki, • projekty edukacyjne (np. „Szkolny Dzień Wiosny”, „Szkolne Dni Europejskie”, „Dzień Papieski”, „Dzień Szkoły z Klasą”). VII. Odpowiedzialni: • nauczyciele uczący w klasach IV - VI, • wychowawcy klas. VIII. Osoby wspierające: • dyrektor szkoły, • pedagog szkolny, • rodzice uczniów II etapu edukacyjnego, • przedstawiciele Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Jarosławiu.
IX. Ewaluacja: • wyniki testów sprawdzających po realizacji zaprojektowanego bloku zadaniowego w obrębie ustalonego zakresu standardów, • test sprawdzający stopień opanowania wiedzy i umiejętności w zakresie standardu: rozumowanie i wykorzystanie wiedzy w praktyce uczniów klas VI (przeprowadzony do 15 marca każdego roku szkolnego). X. Zadania dla dyrektora: • w ramach hospitacji diagnozujących dokonywać stałej diagnozy opanowania wiedzy i umiejętności uczniów w obrębie standardu – rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce poprzez obserwację aktywności uczniów, jak również na podstawie analizy wyników przeprowadzonego testu w obszarze poddanym diagnozie, • wspieranie nauczycieli w realizacji ustalonego harmonogramu działań oraz podczas realizacji opracowanych i wdrożonych projektów szkolnych.
XI. Zadania dla nauczycieli: • skuteczne planowanie procesu kształcenia poprzez rzetelne konstruowanie planów wynikowych, • wyodrębnienie w planach wynikowych zakresu tematycznego wspólnego w obrębie poszczególnych przedmiotów – wiedzy i umiejętności interdyscyplinarnych do spójnego kształcenia zakresu określonej kategorii umiejętności, • wypracowanie narzędzi do stałej kontroli stopnia opanowania wiedzy i umiejętności uczniów po realizacji ustalonego zakresu bloku tematycznego • dokonywanie rzetelnej analizy i interpretacji wyników przeprowadzonych diagnoz w zakresie poszczególnych przedmiotów oraz formułowanie wniosków do dalszej pracy z uczniem, • wypracowanie testu sprawdzającego stopień przygotowania uczniów klas VI do zewnętrznego sprawdzianu, ze szczególnym uwzględnieniem standardów: - rozumowanie i wykorzystywanie wiedzy w praktyce,
dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do uczniów o specyficznych trudnościach dydaktycznych, • kształcenie wśród uczniów umiejętności i organizacji uczenia się oraz rozbudzanie zamiłowania do poszukiwania, zgłębiania i dociekania, a także wdrażanie do samokontroli i oceny własnego działania, • rozwijanie logicznego myślenia w toku rozwiązywania problemów edukacyjnych, • doskonalenie umiejętności uczniów w zakresie wykorzystywania różnych źródeł informacji do pozyskania określonej wiedzy oraz na jej podstawie tworzenie bazy danych w formie tabel, diagramów, schematów, wykresów, • budzenie świadomości ucznia w zakresie użyteczności wiedzy – podczas planowania klasowych uroczystości, wycieczek, projektowania kosztorysów określonego przedsięwzięcia, sporządzania listy zakupów, itp.
XII. Zakres tematyczny do realizacji w obrębie standardów: rozumowanie i wykorzystaniewiedzy w praktyce. Rozumowanie
Przykładowa realizacja zadań w obrębie standardu rozumowanie– uczeń: oblicza upływ czasu między wydarzeniami podczas procesu edukacyjnego w zakresie poszczególnych przedmiotów. Standard rozumowanie – umiejętność: uczeń oblicza upływ czasu między wydarzeniami
Historia • Uczeń zaznacza na osi czasu określone wydarzenie historyczne – wskazuje i określa jego wiek i połowę wieku, (np. I rozbiór Polski – 1772 r., odzyskanie niepodległości przez Polskę – 1918r.), oblicza ile lat upłynęło od wynalezienia maszyny parowej, druku, itp. 2. Wskazuje i oblicza ile lat upłynęło od danego wydarzenia do chwili obecnej, zamienia je na wieki, bądź tysiąclecia (ile lat upłynęło od I do III rozbioru Polski o raz ile lat upłynęło od III rozbioru do chwili obecnej). Matematyka • Uczeń określa datę zakończenia wydarzenia na podstawie informacji zawartych w zadaniach: • 02 czerwca o godz. 8.00 Ania wyjechała na wycieczkę. W domu nie było jej 80 godzin. Ustal i podaj datę oraz godzinę jej powrotu. • W poniedziałek Paweł w podziale godzin ma 5 lekcji, a naukę rozpoczyna o godz. 8.20. O której godzinie zakończy naukę, jeżeli duża przerwa trwa 15 min., a pozostałe 10 minut? • Dzisiaj jest 08 listopada, za dwa tygodnie Ola obchodzić będzie swoje urodziny. Podaj dzień i miesiąc jej urodzin. 2. Oblicza ile czasu upłynęło między wydarzeniami: • Uroczystość z okazji Święta Szkoły rozpoczęła się o godz. 12.00, a zakończyła o 14.00. Ile czasu trwała? • Patron szkoły S. Żeromski urodził się w 1864 r. Żył 61 lat. W którym roku będziemy obchodzić setną rocznicę śmierci pisarza? Standard rozumowanie – umiejętność: uczeń oblicza upływ czasu między wydarzeniami
Standard rozumowanie – umiejętność: uczeń oblicza upływ czasu między wydarzeniami
Standard rozumowanie – umiejętność: uczeń oblicza upływ czasu między wydarzeniami
Informatyka • Za pomocą arkusza kalkulacyjnego oblicza ile dni upłynęło jego życia od daty urodzenia. 2. Oblicza ile czasu upłynęło od wprowadzenia poszczególnych wersji systemów operacyjnych DOS, Windows. Wychowanie fizyczne • Uczeń dokonuje pomiaru czasu w biegach krótkich i długich – porównuje i oblicza różnicę między poszczególnymi czasami i oblicza średnią jaką uzyskała klasa. • Oblicza, jaki czas upłynął od pierwszych Igrzysk Starożytnych do pierwszych Igrzysk Nowożytnych, dokonuje obliczeń – przez ile lat nie odbywały się Igrzyska. • Oblicza czas trwania poszczególnych setów piłki siatkowej, przy założeniu, że każdy set kończy się zdobyciem 25 punktów. Standard rozumowanie – umiejętność: uczeń oblicza upływ czasu między wydarzeniami Religia 1. Zaznacza na osi czasu długość trwania Adwentu, Wielkiego Postu, oblicza ile lat upłynęło od chrztu Polski. itp.
