lundi le 24 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence.

1. lundi le 24 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Préparez l’essai persuasif (mardi) Préparez la huitième leçon de grammaire et tous les exercices aux pages 104-107; Présentation B (mercredi) Lisez pages #7-#56 d’Un gone du Chaâba; Faites la fiche de lecture (jeudi) Etudiez le vocabulaire; Allons p 313-315 (vendredi) Ordre du jour: Exercice de préparation Un peu de vocabulaire Analyse de la couverture du livre. Les premières quatre pages du roman Exercice de préparation: Discuter avec votre partenaire. Quel emblème ou symbôle as-tu choisi pour les travaux de vacances? Qu’as-tu appris?

2. Voacbulaire • une norme • socio-économique • une classe sociale • une règle • une classe d’âge • le vieillissement • la pauvreté • la richesse • un rang social (supérieur, inférieur) • Principe qui sert de règle • Qui a rapport au social et à l’économie • Ensemble des personnes qui ont entre elles des inérêtscommuns • Ce qui sert à diriger • Ensemble des personne qui ont entre elles le mêmeâge • État de ce qui vieillit • Manque de biens, d’argent • Abondance de bien, d’argent • Place qu’onoccupedansunesociétéouhiérarchie

3. Vocabulaire • les cadres • les ouvriers • les immigrés • les riches • un milieu • la dot • se distinguer • Les environs • Ceux qui travaillentdansuneusine • Ce qui immigrent à un pays étranger • Ceux qui ne manquentrien • La classesociale qui n’estni riche nipauvre • Cequ’une femme apporte à un mariage • Se faire remarquer

4. Vocabulaire • l’enfance (f.) • l’adolescence (f.) • un(e) adolescent(e)/un ado (fam.) • l’éducation • éduquer • la communauté • grandir • Période de la vie qui s’étend de la naissance à la puberté • Époque de la vie entre enfance et l’âgeadulte • Quelqu’un qui se trouvedans la périoded’adolescence • Action d’élever, d’instruire, de former les jeunes • Former par l’éducation • Groupeconstituantunesociété • Devenir grand

5. High school Twelfth grade / Senior Eleventh grade / Junior Tenth grade / Sophomore Middle school Ninth grade / Freshman Eighth grade Seventh grade Sixth grade Elementary School Fifth grade Fourth grade Third grade Second grade First grade Pre-school

6. Le Gone du Chaâba • Qu’est-cequec’estqu’un Gone? • Qu’est-cequec’estque le Chaâba • Un gone est un garçon. • Le Chaâbac’est la banlieue de Lyon.

7. C’est qui? Qu’est-cequ’il a? Oùest-il? • Comment est-il? Comment sontsesvêtements? • Que fait-il? • Quellescouleursvoit-on?

8. Est-celivreuneautobiographie? • Le pacteautobiographique • Il s’agitd’uneseule et mêmepersonne qui choisit de ralaterses souvenirs. • Attention! Quand un récitest à la premiere personne, on ne peutêtresûrqu’il y aitautobiographiequ’envérifiant la biographie de l’auteur. Une histoire à la première personnen’est pas nécessairementuneautobiographie. • Pour êtreuneautobiographie, ilfautque: AUTEUR = NARRATEUR = PERSONNAGE

9. mercredi le 26 février • Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. • Devoirs: Lisez pages #7-#56 d’Un gone du Chaâba; Faites la fiche de lecture (jeudi) • Etudiez le vocabulaire; Allons p 313-315 (vendredi) • Vocabulaire; Manon des sources (lundi) • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations B • Intro au Gone • La grammaire • Le cancre • Exercice de préparation: Traduisez en employant un pronom relatif: • Did you see the monkey sitting in the tree ? • The zebra, whose fur is black and white, lives in Africa. • The cow is the animal without which we wouldn’t have milk. • The insect that I’m most interested in is the butterfly. • The waterfall that we saw was so beautiful.

10. Le Gone du Chaâba • Parcourir les premières pages (7-9). Trouver les chosessuivantes: • Qui parleet raconte? Trouver des indices. • C’est un garçon qui parle. Il estprobablementpauvre et maghrébien. Le livreestécrit à la première personnedonc le narrateurestaussi un personnage. • Quesavons-nous de cepersonnage? Son nom? Son âge? • Nous ne savons pas beaucoup. Ni son nom ni son âge. • Est-cequel’auteurestcet enfant? • Il estdifficile à dire des premières pages. On suppose mais en lisant le roman entier, c’est à vous de relever les indices qui nous disentouiou non à cette question!

11. Ex 1 p 104-105 • qui • qui; qui • qui • qui • que • que • qui • que • que • qu’ • qui • qui • qui • laquelle • lesquels; qui • qui • laquelle • qui • où • qui • qui • qui • dont • dont • dont • dont • dont • dont • dont • où

12. Ex 2 & 3 p 105-106 Ex 2 Ex 3 Je ne sais pas cequec’est. Je ne sais pas cequ’il fait. Je ne sais pas ce qui fait ce bruit. Je ne sais pas cequevousferiez. Je ne sais pas ce qui pourrait les amuser. Je ne sais pas de quoi ilsontbesoin. (Je ne sais pas cedontilsontbesoin.) Je ne sais pas avec quoi ilsjouaient. Je ne sais pas où se trouve Madagascar. Je ne sais pas de quoi ils’agit. (Je ne sais pas cedontils’agit. Je ne sais pas cequec’estqu’unhanneton. • ceux qui • celle qui • celles qui • cellesdont • que; ceuxdont

13. Ex 4 p 106 • L’immeubleoù (danslequel) j’ailoué un appartementest en brique. • Les députésparmilesquelsil y a des communistesonttousvotécontre la majorité. • Nicolas a prisune photo des statues qu’ilavaitsculptées. • Cette dame dont le mariestmaladedoittravailler. • Son expériencedont nous nousrendonscompte nous aidera beaucoup dansceprojet. • Les fruits que Pierre a achetéssontmauvais. • C’estunebicyclettedont je n’aime pas la couleur. • La cathédraledont le professeur nous a montréune photo n’aqu’uneflèche. • Je n’aime pas le livreque nous étudions. • Il estdifficile de choisir entre cesdeuxcandidatsdontl’unestsocialiste et l’autreestréformateur.

14. Ex 1 p 106-107 • dont; dont (à qui) • ce qui • ceque; dont • laquelle; cequ’; laquelle • quoi • cequ’; qui • où; dont • où; qui • où • que; cedont (de quoi) • dont; que; qu’ • qui; cequ’; ceque • duquel; ceque; laquelle; que • d’où; dont • dont; que; qui; qui; qui • laquelle; qui; ce qui • dont; où; que; cequ’ • dont; qui; dont; qui; qu’; duquel; cequ’ • auquel; dont; que; qui; qui; qui; qui • ce qui; dont; qui; qui; qui; que; qui; cequ’

15. Ex 2 p 107 Ex 2 • Que • Qui • Lequel • Qu’est-ceque • Ce qui • Qu’est-ce qui • Ceque • Qui • De quoi • Dont

16. Le cancre • Lisez le poème p 312 • Avec un partenaire, répondez aux questions. • Qu’est-cequecepoème et cettecomparaison nous disent de la société et l’éducationformelle?

17. jeudi le 27 février Objectif: Je peux parler du Gone du Chaâba Devoirs: Ordre du jour: Exercice de préparation Le Gone du Chaâba Exercice de préparation:

18. vendredi le 2 mars Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Lisez pages #58-#76 d’Un gone du Chaâba. « En somme, un enfant bien conforme à aa morale. » Faites 3 entrées. Lisez pages 312-313 et faites les exercices de compréhension. Blog: Faites-le aujourd’hui! Faites les commentaires ce week-end. Présentations: Nous les ferons mardi la semaine prochaine. Ordre du jour: Exercice de préparation Photos des bidonvilles Vocabulaire Phrases en contexte Exercice de préparation: Discuter des questions de la lecture avec votre partenaire: Que fait la Louise pour se venger? Et Rabah, de son tour? Quelle campagne mènent-ils les adultes de Chaâba? Qui va confronter les femmes la première fois? Comment est-ce que cela marche? Qui sont envoyés la deuxième fois pour les combattre? Quel est le résultat cette fois-ci? Azouz, s’agit-il courageusement?

19. http://www.boston.com/bigpicture/2012/02/slum_life.html

20. Les rapports sociaux : • une norme • socio-économique • une classe sociale • une règle • une classe d’âge • le vieillissement • la pauvreté • la richesse • un rang social (supérieur, inférieur) • les cadres • les ouvriers • les immigrés • la vieille aristocratie • les riches • un milieu • la dot • se distinguer

21. L’enfance et l’adolescence : • l’enfance (f.) • l’adolescence (f.) • un(e) adolescent(e)/un ado (fam.) • l’éducation v. la formation • éduquer • le rôle de la famille • la communauté • grandir

22. lundi le 5 mars Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Lisez pages #76-#96 d’Un gone du Chaâba. Faites 3 entrées. Présentations demain. Les rapports sociaux ou la famille et l’adolescence. Blog: La tradition; regardez le blog. Courriel: jeudi le 8 mars. Interro: vendredi le 9 mars Ordre du jour: Exercice de préparation Questions de compréhension/Comparaison des deux lectures en groupes. Exercice de préparation: Discuter des questions du chapitre en utilisant des exemples d’Un gone: Comment la famille organise-t-elle l’éducation de l’enfant? Qui d’autre, à part la famille, concourt à l’éducation de l’enfant? Que pensez-vous de l’adage « il faut tout un village pour élever un enfant »? Comment, dans ces conditions, est-ce que le rôle de la famille et de la communauté diffèrent ou convergent?

23. Questions de lecture: • Pourquoi Azouz a-t-il honte à l’école? • Qu’est-ce qu’il décide de faire? • Qu’est-ce que cela peut indiquer: « aucun de nous ne reste à la cantine à cause du hallouf. » (p. 60) • Comment est-ce qu’il agit différemment après être retourné du déjeuner? • Comment se passe la nuit au Chaâba? • Qu’est-ce qui est intéressant du sujet de la rédaction: « Racontez une journée de vacances à la campagne. » p. 67 • Qui sont rentrées? • Comment est-ce que l’affaire est finalement réglée? • Comment est-ce qu’Azouz a montré sa compréhension de la leçon de morale? Est-ce que c’était une réussite? • Qui est-ce qu’il a vu au marché? Pourquoi avait-il honte? • Quel était le résultat de ce rencontre?

24. mardi le 6 mars Objectif: Je peux parler des coutumes. Devoirs: Finissez votre conversation. Lisez pages #96-#117 d’Un gone du Chaâba. Faites 3 entrées. (vous pouvez compléter la lecture pour jeudi (jusqu’à la page 137: « qui ronge l’âme du Chaâba ».) Blog: Ordre du jour: Exercice de préparation Présentations Vocabulaire Ecrivez des conversations (pour le labo) Exercice de préparation: Discutez-en avec votre partenaire: Qu’est-ce que la mère de Nasser veut qu’Azouz fasse? Qu’est-ce qui se passe chez Hacène quand il essaie de préparer ses compositions? Quel était le résultat des compositions à l’école? Qui traduit les notes pour les parents au Chaâba? Qu’est-ce qui se passe avec Hacène quand elle ne réussit pas à bien mentir au sujet de ses résultats? Quelle est la réaction des autres élèves algériens à l’école en rapport avec les bonnes notes d’Azouz? demain au labo!

25. Les rites et coutumes: • un rite • une coutume • une cérémonie • une étape de vie • un défilé (militaire) • une fête

26. Les verbes • célébrer • faire la fête • fêter • réveillonner • inviter • offrir • donner • recevoir • ouvrir • souffler (une bougie) • plaisanter • faire un poisson d’avril • faire le pont • S’il y a une fête mardi, tu peux ‘faire le pont’ et prendre lundi comme un jour de congé aussi.

27. Les fêtes • les jours fériés* • le Jour de l'An, le premier janvier * • une carte de vœux • le champagne • la Chandeleur, le 2 février • des crêpes (f) • la Saint-Valentin, le 14 février • le Carnaval (Mardi Gras) • La pâque juive / Pessah • Fête de la Pâque juive ; le sens littéral, « l’action de passer », fait allusion au passage de l’ange de la mort à la veille de la sortie d’Egypte, qui épargna les maisons des Hébreux pour ne frapper que les nouveaux-nés des Egyptiens.

28. Pâques * • Fête chrétienne célébrée le premier dimanche suivant la pleine lune de l’équinoxe de printemps, pour commémorer la résurrection du Christ.  • le premier avril • des blagues (f) • Poisson d’avril ! • la fête du Travail, le 1er mai * • le muguet • le 8 mai, la fête de la Victoire * • l'Ascension (f) * • Fête commémorant la montée au ciel du Christ, quarante jours après Pâques*

29. la fête des mères (dernier dimanche de mai/premier de juin - le 3 juin 2012) • la fête des pères (3e dimanche de juin – le 17 juin 2012) • la Pentecôte • Fête chrétienne célébrée le septième dimanche après Pâques* pour commémorer la descente du Saint Esprit sur les apôtres.  • la fête nationale, le 14 juillet * • des feux d'artifice (m) • le 15 août, l'Assomption (f) * • Halloween • Yom Kippour • Jour du Grand Pardon, jour de jeûne et de repentir, célébré le 10 du mois de tishri, dix jours après Rosh ha-shannah*.

30. Rosh Hashana • Le Nouvel-An des juifs. • la Toussaint, le 1er novembre * • l'Armistice (m), le 11 novembre * • le Ramadan • Neuvième mois du calendrier islamique, pendant lequel les musulmans doivent s’astreindre à l’abstinence (nourriture, boisson, tabac, relations sexuelles) entre le lever et le coucher du soleil. • Hanoukka • Littéralement « inauguration » . Nom de la fête qui commémore l’inauguration du culte dans le Temple de Jérusalem purifié, après la victoire de Juda Maccabée sur les armées d’Antiochus Epiphane, en 163 avant notre ère. Elle est appelée également « fête des lumières ».

31. La veille de Noel • le réveillon • Noël (m), le 25 décembre * • la bûche de Noël • le gui • le Père Noël • le sapin de Noël • la crèche • la messe • la Saint-Sylvestre, le 31 décembre • le réveillon

32. Les expressions : • Bonne Année! • Bonne fête! • Bon (Joyeux) anniversaire! • Meilleurs Vœux! • Poisson d'avril! • Joyeuses Pâques! • Joyeux Noël!

33. Conversation: • Ecrivez une conversation qui suit la forme de section 2, partie C de l’examen AP. • Posez 5 questions; les questions doivent permettre des réponses différentes (Essayez de faire mieux que celles que nous avons du livre de Ladd!). • Employez le nouveau vocabulaire. • Ecrivez 5 réponses aussi. • Demain au labo vous allez pratiquer ces conversations avec un partenaire et les enregister.

34. jeudi le 8 mars Objectif: Je peux parler des coutumes. Devoirs: Lisez pages #137-#161 d’Un gone du Chaâba. Faites 5 entrées. Interro de vocabulaire (ch 20-22)/du livre. Blog: Ordre du jour: Exercice de préparation Courriel Discutez de la lecture Exercice de préparation: Discuter des questions du chapitre avec votre partenaire. Discuter aussi des exemples du livre s’il y en a : Quelles sont les fêtes et les cérémonies qui font partie de la vie familiale? Quelles sont les fêtes qu’on célèbre avec des amis? Quel rôle jouent les fêtes dans la culture? Quelles sont les cérémonies qui marquent les étapes de la vie? Pourquoi les cérémonies regroupent-ils la famille et parfois les amis d’un participant?

35. Quelle est la leçon de moralité ce jour-là? • Qu’est-ce que l’instituteur demande aux élèves de faire? Qu’est-ce qui se passe quand il arrive chez le pupitre de Moussaoui? • Quelle menace assomme Moussaoui finalement? • Selon lui, pourquoi est-ce que tous les Arabes sont derniers au classement? Comment est-ce que le prof réfute cette accusation? • De quoi est-ce que ses cousins l’accuse encore une fois? • Quel ¨diplôme arabe¨est-ce qu’Azouz a passé? • Quel cadeau reçoit-il? Qu’en pensent ses parents ? • Qu’est-ce qui se passent avec tous les « filous »? • Qui visite le Chaâba? Qu’est-ce qu’Azouz leur montre? • Quelle est la réaction de ses parents? Est-ce la réaction prévue? • Qu’est-ce que Zidouma ose de faire? • Qu’est-ce qui a été publié dans le journal?

36. l’essor • se rendrecompte de

37. vendredi le 9 mars Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Lisez pages #161-#180 d’Un gone du Chaâba. Faites 5 entrées. Une fois: ex. de vérification page 129, 133-134 (seulement celui de vérif.) Blog: Ordre du jour: Exercice de préparation Interro Exercice de préparation: Questions de la lecture?

38. lundi le 12 mars Objectif: Je peux parler de la famille. Devoirs: Lisez pages 180-200 d’Un gone du Chaâba. Faites 5 entrées. Une fois: ex. de vérification page 124-125. Blog: Présentations: mercredi – la famille Rédaction: pas en classe; vous allez l’écrire pendant le week-end au sujet d’Un gone du Chaâba. Ordre du jour: Exercice de préparation Discuter de la lecture dans vos groupes. Exercice de préparation: Traduisez: All the students (m.pl.) didtheirhomework. The whole class isheretoday. Everyeveningwe go to bedat 11. All thatglittersis not gold. Everyoneknows the four forms of tout: tout, ________, ________, and ________.

39. All the students (m.pl.) didtheirhomework. • The whole class isheretoday. • Everyeveningwe go to bedat 11. • All thatglittersis not gold. • Everyoneknows the four forms of tout: tout, ________, ________, and ________. • Tous les élèves ont fait leurs devoirs. • Toute la classe est ici aujourd’hui. • Tous les soirs nous nous couchons à 11 heures. • Tout ce qui brille n’est pas l’or. • Tout le monde sait les quatre formes de tout: tout, toute, tous et toutes.

40. mardi le 13 mars • Objectif: Je peux parler de la famille. • Devoirs: Lisez pages 201-222 d’Un gone du Chaâba. Faites 5 entrées. Présentations demain. • Blog: Pas de blog cette semaine. • Présentations: mercredi – la famille • Rédaction: pas en classe; vous allez l’écrire pendant le week-end au sujet d’Un gone du Chaâba. • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Discuter de la lecture dans vos groupes • Exercice de préparation: Discutez de ces questions tout ensemble. • Quelle était la composition de la famille pour vos parents et vos grands-parents, et aujourd’hui? Quels sont les changements intervenus? • Comment organise-t-elle les familles du Chaâba? Et après avoir déménagé ? • Quel rôle joue chaque membre de la famille? Quelle est sa contribution? Comment la structure de la famille change-t-elle sous l’influence de la modification des divers rôles? • Quels rôles jouent les membres de la famille d’Azouz ? Est-ce que sa famille semble avoir été changée par la nouvelle société dans laquelle elle habite ? • Est-ce que les structures familiales changent sous l’influence de la société? Commentez sur son effet dans le monde où nous habitons et dans celui d’Azouz. • Quels autres types de structure familiale y a-t-il dans le monde?

41. mercredi le 14 mars Objectif: Je peux parler de la famille. Devoirs: Lisez pages 223-240 d’Un gone du Chaâba (finir le livre).Faites 5 entrées. Présentations: mercredi – la famille Rédaction: pas en classe; vous allez l’écrire pendant le week-end au sujet d’Un gone du Chaâba. Ordre du jour: Exercice de préparation Présentations Analyse des personnages Exercice de préparation: Dans quelle classe va Azouz? A quelle école? Qu’est-ce qui se passe entre Azouz et son nouveau professeur le premier jour de l’école? Dans les mois qui suivent, qu’est-ce que le prof apprend à Azouz? Quel problème a-t-il avec sa rédaction dans le cours de Mme Valard? Quel sujet de rédaction attendait-il depuis des mois?

42. Analyse psychologique d’un personnage •  Instructions : • Chaque groupe va analyser un personnage du roman. Pensez aux facteurs qui provoquent le comportement et les actions de votre personnage. Pensez à trois facteurs différents pour son comportement et ses actions. • Pour chaque cause, vous allez : • Ecrire un paragraphe qui explique pourquoi ce facteur est un des plus influents pour ce personnage. Utilisez le texte pour soutenir votre réponse. • Trouvez une citation du roman qui montre l’influence de ce facteur sur la vie du personnage. • Trouvez un symbole qui représente le facteur. Ecrivez un paragraphe qui décrit l’importance de ce symbole. • Vous travaillez dans des groupes de trois ; Après avoir pensé aux trois facteurs, divisez les trois parties entre vous (paragraphe, citation, symbole). • Présentations : • Vous présenterez votre analyse à la classe. Chaque personne du groupe présentera un des facteurs.

44. Exemple: Personnage: Boo Radley de «Ne tirez pas sur l'oiseau moqueur.»  • Facteur: La famille • Le paragraphe: Dans les premiers chapitres de « Ne tirez pas sur l'oiseau moqueur. », Boo Radley est décrit avec du ramot et des rumeurs. Plusieurs personnes supposent qu’il est effrayant et louche. Cependant, plus tard nous apprenons que ce personnage a été beaucoup touché par sa famille. Depuis qu’il est adolescent, sa famille se méfie de lui. Quand il était plus jeune lui et ses amis ont enfermé un personnage âgé dans la salle de bains du palais de justice. Pendant que ses autres amis étaient à l’école, le père de Boo a décidé de l’enfermer dans la cave et lui prévient de communiquer avec d’autres personnes. Il est évident que son frère Nathan, le gardien de Boo au temps du roman, se méfie aussi de Boo. Ainsi, l’isolation créée pour Boo par sa famille provoque Boo à agir dans des manières bizarres et cette isolation est la raison pour laquelle les autres le considèrent « louche ».

45. Citation: • « -Est-ce vrai, tout ce qu’on dit au sujet de B– Monsieur Radley? -Non ma petite dit-elle, ça c’est une maison triste. Je me rappelle Arthur Radley quand il était garçon. Il me parlait toujours gentiment, n’importe quoi les gens disaient qu’il avait fait. Il a parlé aussi agréablement qu’il le savait. » (Lee, 45-46). • Cette citation montre que la vie familiale de Boo a grandement affecté ses actions. Il est important d’avoir une bonne vie familiale pour vivre heureusement et apprendre comment vivre dans la société. Il est évident que ce n’était pas le cas pour Boo, alors on voit que ses actions maladroites peuvent être partiellement attribuées à son mauvais rapport avec son père/sa famille.

46. Symbole: Un oiseau moqueur: • Cet oiseau symbolise la vie familiale de Boo et son rapport avec d’autres. A travers le roman, l’oiseau moqueur représente l’innocence. Le dictionnaire de symboles indique que cet oiseau peut symboliser les êtres humains qui essaient de quitter les contraintes de la terre. A cause de sa traitement par sa famille, Boo essaie de vivre à l’écart des autres, et ainsi, on peut dire qu’il essaie de vivre une vie plus pure et plus divine que les autres. Il semble que Boo surpasse la haine, les préjugés et l’injustice qui harcèlent les autres personnages du roman.

47. jeudi le 15 mars Objectif: Je peux parler de la famille. Devoirs: Une fois: ex. de récapitulation page 133-134. Travailler au rédaction. AP French: Lectures 20,34 Présentations: mercredi – la famille Rédaction: pas en classe; vous allez l’écrire pendant le week-end au sujet d’Un gone du Chaâba. Ordre du jour: Exercice de préparation Finir/présenter les analyses des personnages Exercice de préparation: Discutez de la lecture avec votre partenaire: La rédaction d’Azouz, de quoi s’agit-il? Quelle note Azouz reçoit-elle sur la rédaction? Qu’est-ce que cette note indique? Comment va son père? Qu’est-ce qui se passe à la fin du roman? « Hou là là! fit mon père en levant les bras au ciel. Ci Allah qui dicide ça. Bi titre, j’va bartir l’annibrouchaine, bi titre li mois brouchain. » ‘Traduisez’ les paroles de Bouzid. demain au labo!

48. lundi le 19 mars • Objectif: Je peux parler de l’amour et de l’amitié. • Devoirs: La rédaction • Blog: posté. • Présentations: mercredi – l’amitié et l’amour • Courriel: jeudi le 22 mars • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations des personnages • Nouveau vocabulaire • Exercice de préparation: Discutez des questions avec votre partenaire: • Votre meilleur ami ou votre meilleure amie, où, comment l'avez-vous connu / connue ? • Que pouvez-vous nous dire de lui / d'elle ? • Quelles sont les qualités que vous demandez à vos meilleurs amis ? • "L'amitié, c'est une plante qu'il faut arroser": Que faut-il faire pour conserver l'amitié de ses amis ? • Avec vos amis / amies, quelles sont les activités que vous faites ensemble le week-end ?

49. mercredi le 20 mars • Objectif: Je peux parler de l’amour et de l’amitié. • Devoirs: Lisez page 351 et faites les questions de lectures. Répondez à chaque question du chapitre dans un paragraphe. Employez au moins 5 mots de vocabulaire pour répondre à chaque question. Courriel demain (étudiez le vocabulaire). • Blog: posté. • Courriel: demain, jeudi le 22 mars • Ordre du jour: • Exercice de préparation – discutez de la lecture • Présentations • Questions de vocabulaire? • Exercice en groupes: situations (p. 350) • Exercice de préparation: Discutez des questions avec votre partenaire: • Qu’auriez-vous fait si vous étiez Iseult aux Blanches Mains? Lui auriez-vous dit la vérité ou le mensonge (de la voile noire/blanche)? • Quelles sont d’autres légendes d’amour comme celle de Tristan et Iseult? Pourquoi aimons-nous tant les histoires d’amour maudites? • Comment est-ce que ce conte changerait si c’était une histoire moderne?

50. L’amitié et l’amour : • l’amitié (f.) • vrai(e) • faux/fausse • l’amour (m.) • entretenir un rapport amical • se marier avec/à • sortir avec • avoir le coup de foudre • une histoire d’amour • mal tourné • un mariage civil/religieux • une union • la cérémonie de mariage • les vœux de mariage • nuptial • demander qqn en mariage • faire sa/une demande de mariage à qqn • l’époux/l’épouse le mari/la femme • Sentiment d'attachement mutuel entre deux personnes. • [le pluriel est féminin] Sentiment qui nous entraîne vers un être, vers une chose. • garder, maintenir • tomber amoureux de la première vue • synonyme pour mariage • ce qui se rapporte au mariage