Couleurs de notre temps

1. Couleurs de notre temps Clasele a XI-a – L1 8 ore Autor: Emanuela Ciolacu

2. Couleurs de notre temps Exemplul creat din perspectiva elevului Alte fişiere Planul unităţii de învăţare Evaluarea exemplului creat din perspectiva elevului Resurse asistenţă unitate Resurse pentru facilitare

3. COMPETENŢE VIZATE • 1. Receptarea mesajelor transmise oral sau în scris în diferite situaţii de comunicare • 2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare • 3. Realizarea de interacţiuni în comunicarea orală sau scrisă • 4. Transferul şi medierea mesajelor orale sau scrise în situaţii variate de comunicare

4. OBIECTIVE • 1.1 Identificarea ideilor principale din texte audiate/ citite, referitoare la probleme de actualitate • 2.1 Oferirea şi solicitarea, oral / în scris, de informaţii şi instrucţiuni clare şi precise pentru îndeplinirea unei sarcini de lucru • 2.2 Prezentarea, oral / în scris, de filme, cărţi, evenimente, experienţe, cu exprimarea sentimentelor / reacţiilor personale în legătură cu acestea • 2.3 Prezentarea, oral / în scris, de descrieri clare şi detaliate, pe subiecte legate de domenii de interes propriu şi de domeniul de specializare • 3.3 Susţinerea unui punct de vedere în cadrul unei discuţii orale/ al unui schimb de mesaje scrise, pe teme de interes • 4.2 Redarea (oral şi / sau în scris), cu cuvinte proprii, a spuselor altor persoane

5. ACTIVITĂŢI Înainte de începerea activităţii pentru proiect • Test de evaluare iniţială în scopul verificării cunoştinţelor; • Brainstorming pe tema cunoaşterii şi înţelegerii unei culturi • Elevii vor completa diagrama Know-Wonder-Learn în scopul ca ei să facă conexiuni personale înainte de explorarea în adîncime a conţinutul învăţării

6. ACTIVITĂŢI În timpul derulării proiectului • Prezentarea planului proiectului, împărţirea pe grupe, explicarea modului de lucru, precizarea modalităţilor de evaluare a proiectului; • Pe parcursul derulării proiectului se va monitoriza progresul făcut de elevi cu ajutorul unor liste de verificare şi prin discuţii pentru a vedea ce elevi au nevoie de îndrumări suplimentare; • Elevii folosesc formulare de autoevaluare pentru a-şi aprecia activitatea desfăşurată în timpul elaborării proiectului şi pentru a le fi de ajutor în planificarea unui viitor proiect; • Un elev din fiecare grupă va primi o fişă de observare şi va monitoriza activitatea grupei respective. Elevii pot fi observaţi individual dar şi în timp ce lucrează în grupuri. Motivul observaţiei poate fi menţinerea şi susţinerea atenţiei asupra proiectului.

7. ACTIVITĂŢI Ulterior finalizării activităţii pentru proiect • La terminarea proiectului elevii vor arăta colegilor publicaţiile şi chestionarele realizate, vor posta părerile lor pe wiki (feedback), vor discuta despre eventualele lipsuri şi modalităţi de îmbunătăţire a proiectelor; • Profesorul va evalua portofoliile elevilor (wiki, publicaţie, teste ). • Acestea vor fi postate pe • http://lescouleursdutemps.wikispaces.com/ • http://lescouleursdutemps.21classes.com/

8. Detalii ale unităţii de învăţare Pregătirea pentru unitatea de învăţare • Conceperea unui scenariu care să ajute elevii şi profesorul să-şi atingă obiectivele, expus pe scurt la începutul primei activităţi, împreună cu obiectivele învăţării şi cerinţele de lucru pentru ca elevii să înţeleagă în mod clar aşteptările proiectului (20 min) • Activitatea I: Evaluare pentru stabilirea nevoilor elevilor (30 min) • După ce au fost distribuiţi pe grupe, elevii sunt invitaţi să completeze Diagrama K-W-L (partea “Ce stiu”) • Activitatea II: Stabilirea obiectivelor (20 min) • Fiecare grupă este rugată să-şi stabilească obiectivele la începutul proiectului pentru a-i ajuta să gândească la domeniile pe care ar vrea să îşi axeze învăţarea. • Activitatea III: Prezentarea de conţinut a profesorului (30 min) • Elevilor li se prezintă conţinutul de informaţii şi modul în care pot folosi materialele puse la dispoziţie pe site în rubricile Ressources şi Liens utiles.

9. Conţinutul unităţii de învăţare • Activitatea IV: Urmărirea înţelegerii şi metacogniţiei, încurajarea auto-reflecţiei (10 min) • Pentru a ajuta toţi elevii să devină oameni cu direcţie proprie, a-i încuraja şi susţine în timp ce îşi asumă roluri noi în funcţie de talentele lor individuale, fiecare elev va fi rugat să împărtăşească un gând despre ce ştie acum despre tema primită ori o conexiune pe care a făcut-o. Profesorul va nota răspunsurile care vor trebui discutate ulterior. • Activitatea V: Studierea resurselor şi materialelor puse la dispoziţie (40 min) • Elevii lucrează, profesorul ghidează şi monitorizează activitatea fiecărei grupe, prin întrebări ajutătoare şi discuţii încurajatoare.

10. Conţinutul unităţii de învăţare • Activitatea VI: Chestionarea nivelului de înţelegere al noţiunilor noi (20 min) • Pe calculator, elevii vor prelua individual testul de pe site-ul wiki, vor bifa răspunsurile, apoi îl vor ataşa pe paginilelor. Avantajul este imens, itemii vor fi primiţi în ordine aleatorie, durează mult mai puţin, se evaluează imediat şi de asemenea, elevii văd ce au greşit. • Activitatea VII: Lucrul la proiecte în clasă(30 min) • Lucrul la proiecte se continuă acasă.

11. Conţinutul unităţii de învăţare • Activitatea VIII: Prezentarea proiectelor elevilor (50 min) • Elevii vor fi îndrumaţi să folosească efectiv tehnicile persuasive, speech-ul inspirat, dezbaterea, lectura informativă, analiza cercetării, concluzii şi noutăţi. • Astfel, aprecierea prezentării elevilor va ţine seama şi de folosirea efectivă a abilităţilor vorbirii în public, cum ar fi contact vizual, postura şi volumul vocii; conştiinţa audienţei; folosirea de informaţii şi surse credibile; dacă prezentarea începe cu o introducere care angajează ascultătorii şi se sfârşeşte cu o bună concluzie.

12. Conţinutul unităţii de învăţare • Activitatea IX: Completarea pe grupe a Diagramei K-W-L (50min) • Fiecare grupă îşi va completa coloana „Ce am învăţat” din diagrama grupei. • Activitatea X: Feedback pentru prezentari (30min)

13. Planificarea evaluării

14. Teste • Evaluarea în cadrul acestei unităţi umăreşte dezvoltarea capacităţii de autocunoaştere, de autoanaliză, de cunoaştere a modalităţilor prin care putem discerne elementele reale şi esenţiale ale unui context social, puterea de esenţializare şi de autoevaluare a cunoştinţelor despre lume şi viaţă, dar şi de limbă franceză. Acestea vor trebui să respecte de asemenea şi programa pentru clasa a XI-a, L1. (http://www.edu.ro/index.php?module=uploads&func=download&fileId=5213) • Teste

15. Publicaţii Grupe • Prezentare 1 • Prezentare 2 • Eseu 1 • Eseu 2 • Drepturi de autor

16. BIBLIOGRAFIE • Manualul de Limba Franceză pentru clasa a XI-a L1, autor Mariana Popa, ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2008 • Dicţionar Francez-Român, Teora, Bucureşti • Dicţionarenciclopedic Le Petit Larousse, ed. Larousse, Paris • Exerciţii de limba franceză, autor Elena Gorunescu, ed. Teora, Bucureşti • Verbele limbii franceze, autor George I. Ghidu, ed. Teora, Bucureşti • La classe de langue, autor Cristine Tagliante, ed. CLE International, Paris • L’évaluation, autor Cristine Tagliante, ed. CLE International, Paris • Fişe de lucru

17. RESURSE INTERNET • www.edu.ro • http://www.advancedelearning.com/ • http://www.intel.com/education/AssessingProjects/; • http://www.tolearnfrench.com/french_lessons/la-phrase-interrogative • http://www.francaisfacile.com/cours_francais/la-forme-de-la-phrase-interrogative-indirecte • http://www.etudes-litteraires.com/interrogation.php • http://www.noslangues-ourlanguages.gc.ca/bien-well/fra-eng/grammaire-grammar/phrase-sentence-fra.html • http://biblio.alloprof.qc.ca/PagesAnonymes/DisplayFiches.aspx?ID=3022 • http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=phraseinterrogative • http://www.francparler.info/accueil/