Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP)

1. Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) Secrétariat général - Neuchâtel

2. QU’EST-CE-QUE LA CIIP ? • la réunion des Chefs de Départements de l’instruction publique des cantons de BE, FR, GE, JU, NE, TI, VS et VD; • la plus ancienne (1874) des quatre conférences régionales de Suisse [nord-ouest (NW-EDK), centrale (BKZ)etorientale (EDK-Ost)]; • aux côtés de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP).

4. CIIP: BE, FR, GE, JU, NE, TI, VD, VS. NW-EDK: : AG, BS, BL, BE (al), FR, LU, SO, VS (l), ZH. BKZ:LU, UR, SZ, NW, OW, ZG, VS (al) jusqu'à fin 2008. EDK-Ost:AI, AR, GL, GR, SG, SH, SZ, TG, ZH (+ Liechtenstein)

5. QUE FAIT LA CIIP ? Elle traite des questions de coordination et de coopération intercantonales dans les domaines des: • politiques cantonales de l’éducation, • formation, • recherche en éducation, • affaires culturelles, • promotion et défense de la langue française (par le biais de la Délégation à la langue française).

6. ORGANISATION DE LA CIIP

7. Partenaires de la CIIP • Syndicat des enseignants romand (SER) • Fédération des Associations de Parents d’Elèves de Romandie et du Tessin (FAPERT) • Télévision suisse romande (TSR) • Radio suisse romande (RSR)

8. LIENS UTILES • www.ciip.ch • www.e-media.ch

9. Harmonisation de la scolarité obligatoire • www.cdip.ch > HarmoS

10. HarmoSCSR Un défi?

11. Science(recherche + statistiques) Politique de l’éducation(planification de la formation) Rapport national formation • Conclusions • Préparation par la pla- nification éducationnelle • Décisions de pilotage • Tous les 4 ans • Mesures de soutien • Modifications/ confirmations • Analyse/Synthèse • Questions • Nouvelles questions • Collecte de données Monitorage de l’éducation(art. 10) • Monitorage de l’éducation: • la récolte et le traitement de données systématiques sur le système éducatif et son environnement • un instrument de travail pour les responsables politiques, per-mettant la prise de décisions de pilotage sur la base d’infor-mations fiables

12. Standards nationaux de formation La CDIP pourra fixer des standards nationaux (dans le but d’harmoniser certains contenus essentiels de la formation) et vérifier leur atteinte. • Monitorage suisse de l’éducation La CDIP participera au monitorage suisse de l’éducation, mené conjointement par la Confédération et les cantons. Objectif: rassembler des informations complètes sur l’ensemble du système éducatif suisse (effectivité, efficience, large participation). Ces informations serviront de base aux décisions de pilotage. • Atteinte des standards de formation Le contrôle permettant de vérifier si les standards nationaux de formation sont atteints fera partie intégrante de ce monitorage. En cas de résultat insuffisant, des mesures de soutien devront être prises. • Instruments nationaux pour l’assurance et le développement de la qualité

13. Curriculum • Modèle de competence • Standards • Items permettant la vérification de l’atteinte des standards • Enseignement • matthis behrens Standards, plans d’étude et enseignement • En règle générale, on construit les standards sur la base d’un curriculum existant. Mais il existe des exceptions. Dans le cadre du projet HarmoS les standards sont développés afin de fournir un cadre aux futurs plans d’étude régionnaux. • Dubs R. (2006) Bildungsstandards: Das Problem der schulpraktischen Umsetzung, Netzwerk Wissenschaft, vol 1

14. Un standard – ou des standards – c’est d’abord un référentiel dans un contexte particulier, à partir duquel il devient possible de juger de la qualité d’un système de formation. Dans ce sens, les standards ne sont pas quelque chose d’inédit, en revanche, la manière de les utiliser et l’évaluation systématique de leur atteinte est nouvelle et risque de changer les pratiques.

15. Moyens • d‘ensei- • gnement Les standards de base s‘adressent en premier lieu … • Enseignement - apprentissage • Plan d‘études • Standards de base • nationaux • Evalua- • tions • indivi- • duelles • … à ceux qui élaborent les plans d‘études, les manuels et les outils d‘évaluation • … à ceux qui évaluent l‘efficacité du système de formation (monitorage national)

16. Standard de base Mode de présentation d‘un standard national de base • Concrétisations • 1. Les élèves sont capables .... • 2. Connaissances et compétences typiques • 3. Illustration par des tâches concrètes • Langues étrangères | Compr. orale | après 4 années d‘ens. …de comprendre lorsqu‘on leur parle lentement et distinctement de choses connues, pour autant que leurs interlocuteurs les ai-dent en répétant au besoin ou en reformulant ...“ • „Les élèves sont capables de repérer des informations importantes dans des émissions de radio courtes, telles que les prévisions météo, des annonces de concerts ou des résultats sportifs, à condition qu‘on y parle distinctement …” • Les élèves écoutent l‘interview d‘une jeune sportive à la radio. La langue est claire et bien énoncée. Les élèves comprennent l‘essentiel et sont capables de répondre ensuite à des questions sur le sport pratiqué et sur l‘emploi du temps quotidien de la sportive interrogée.

17. Standard de base • Illustration au moyen • de tâches concrètes • Exemples typiques • d‘activités spécifiques

18. BASISSTANDARD | WISSEN, ERKENNEN UND BESCHREIBEN | MATHEMATIK | 11. SCHULJAHR • Die Schülerinnen und Schüler können mathematische Sachverhalte erfassen und beschreiben, die wenige und eher geläufige mathematische Fachausdrücke, Symbole und Strukturen enthalten. • Sie können ein bis zwei mathematische Elemente oder Symbole identifizieren, benennen oder übertragen, wenn der Kontext vertraut und der mathematische Sachverhalt leicht erschliessbar ist. • Sie können sich einfache Sachverhalte und Operationen zu bekannten Kontexten vorstellen.

19. ZAHL UND VARIABLE • Die Schülerinnen und Schüler • • verstehen und verwenden algebraisch-arithmetische Fachausdrücke (u.a.: «Gleichung», «Ungleichung», «Term», «Variable», «Unbekannte», «Lösung», «schätzen», «runden», «Teiler», «Vielfache», «Primzahl», «Quadratwurzel», «Wurzel»), • • kennen verschiedene Darstellungsweisen von Zahlen (Dezimal-, Prozent- und Bruchdarstellung, wissenschaftliche Schreibweise, Potenzschreibweise mit reeller Basis und natürlichem Exponenten).

20. Suisse (CDIP) • Suisse (CDIP) • Structures uniformes • Standards contraignants • Standards contraignants • Concordat HarmoS • CIIP • Épreuves romandes communes Canton • Pilotage du système cantonal • monitorage cantonal • éval. externe des écoles • Commune Etablisse-ment • Organisation & gestionlocales des établissements • Mise en œuvre pédagogique • Autonomiepartielle des établissements • autoévaluation • HarmoS - CSR • tests de réf. • 1 plan d’études • Coordination moyens d’ens

21. Accord HarmoS Convention scolaire romande En résumé….. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Constitution fédérale révisée national (CDIP) Accord intercantonal (harmonisation)  Structures communes et standards contraignants régional (linguistique) (ex. CIIP) Plan d’études romand (PER) (coordination)  Moyens d’enseignement communs cantonal Reprise du PER au niveau cantonal (pilotage)  Directives & administration & conduite établissements scolaires (communes) Autonomie partielle (mise en œuvre) • Organisation et conduite de l’établissement, pratique pédagogique