Aby ortografia nie była trudna…

1. Aby ortografia nie była trudna… Metody i formy pracy nad rozwijaniem umiejętności ortograficznych uczniów w młodszym wieku szkolnym

2. Kompetencje językowe Czytanie Pisanie (ortografia) Mówienie Słuchanie

3. Sprawność ortograficzna zależy od: Zdolności koncentracji uwagi Pamięci Logicznego myślenia Znajomości zasad ortograficznych i gramatycznych Motywacji

4. Zdolność koncentracji uwagi „Niektóre wybitne osoby wcale nie mają wyższej od innych inteligencji. Geniusz to przede wszystkim uwaga.”

5. uwaga jest mechanizmem, dzięki któremu spostrzegamy tylko część bodźców docierających do organów zmysłów, przypominamy sobie tylko część informacjizakodowanych w pamięci, uruchamiamy tylko jeden z wielu możliwych procesów myśleniai wykonujemy tylko jedną z wielu możliwych do wykonania reakcji”.

6. ZABURZENIA UWAGI wrażenie, że uczeń nie słucha tego, co się do niego mówi; trudność utrzymania uwagi na zadaniu; działanie niezgodne z poleceniem; unikanie zadań, których realizacja wymaga większego wysiłki intelektualnego; wyjątkowa łatwość reagowania na wszystkie dystraktory; porzucanie jednej aktywności zadaniowej na rzecz innej i tym samym nie doprowadzanie zadania do końca; potrzeba ciągłych zmian aktywności; problemy w pracy z zadaniami nietypowymi wychodzącymi poza poznany schemat

7. Zadania nauczyciela w pracyz uwagą ucznia: mobilizowanie skupianie sterowanie podtrzymywanie

8. Ćwiczenia koncentracji uwagi

9. Ćwiczenia koncentracji uwagi

10. ćwiczenia cd.

11. ćwiczenia cd.

12. Ćwiczenia koncentracji uwagi

13. Ćwiczenia koncentracji uwagi

14. ćwiczenia cd.

15. ćwiczenia cd.

16. ćwiczenia cd.

21. Pokoloruj na czerwono poduszkę, na której śpi kot. Pokoloruj dowolnym kolorem środkowy kwiat.

22. Dorysuj drugi orzeszek obok myszki, którą widzisz. Narysuj taki sam rysunek obok tego, który widzisz.

23. Narysuj czerwone kropki na sukni królewny. W jednej ręce królewna ma czerwony kwiat, w drugiej niebieską chusteczkę. Dorysuj brakujące elementy.

33. Zadanie 1: Marek miał 12 złotych. Kupił książkę za 10 zł i pióro za 5 zł. Ile otrzymał reszty? Zadanie 2: Mama upiekła 15 pączków z dżemem i pączki z czekoladą. Ile razem pączków upiekła mama? Zadanie 3: Tomek i Jacek obserwowali samoloty na niebie. Tomek zobaczył 5, a Jacek 4. Ile samolotów zobaczyli razem?

34. Zadanie 4:Na parkingu stało 15 samochodów.Dwa czerwone, trzy niebieskiei dziesięć białych. Ile samochodów stoi na parkingu?Zadanie 5:Mama i tata zjedli na podwieczorek10 kg jabłek i 6 kg gruszek.Ile owoców zjedli rodzice?

35. ZASADY NAUCZANIA ORTOGRAFII

36. SYSTEMATYCZNOŚĆ

37. STOPNIOWANIE TRUDNOŚCI ETAPY NAUCZANIA ORTOGRAFII • ODWZOROWYWANIE • PRZEPISYWANIE • PISANIE Z PAMIĘCI • PISANIE ZE SŁUCHU • PISANIE SAMODZIELNE • NAWYKI ORTOGRAFICZNE

38. PROFILAKTYKA CZUJNOŚĆ ORTOGRAFICZNA

39. INTEGRACJA • MATEMATYKA • TREŚCI ŚRODOWISKOWE • CZYTELNICTWO • CZASOPISMA

40. POGLADOWOŚĆ WWW. ORTOFRAJDA.PL ZASADY KOLOROWEJ ORTOGRAFII Ó – RÓŻOWE Ż – ZIELONE H – BRĄZOWE R – GRANATOWE WYJĄTKI – CZERWONE CH, U - CZARNE

41. AKTYWNOŚĆ METODY AKTYWIZUJĄCE ZABAWY I GRY ORTOGRAFICZNE MNEMOTECHNIKI

42. Zabawy ortograficzne

43. KONTROLA I OCENA ZASADY POPRAWIANIA PRAC ORTOGRAFICZNYCH

44. WSKAZÓWKI UŁATWIAJACE OPANOWANIE ORTOGRAFII Jeżeli dziecko ma kłopoty z opanowaniem pisowni określonych słów niech spróbuje: • Narysować trudne słowo w swoim ulubionym kolorze; • Wyróżniać w dowolny sposób litery, które w danym słowie sprawiają mu trudność, na przykład napisać je tak , aby były większe, jaśniejsze lub innego koloru niż pozostałe; • Rozbić słowo na trzyliterowe grupy i rysować je po trzy litery; • Przedstawić litery na znajomym tle: najpierw narysować scenkę z ulubionego filmu lub bajki, następnie na tym litery i wyrazy, które chce zapamiętać; • Jeżeli słowo jest długie należy je zapisać mniejszymi literami, tak, aby mieć przed oczyma cały obraz; • Rysować litery palcem w powietrzu i wyobrażać sobie to, które się właśnie pisze;