IKT i Vurdering for læring 3. oktober 2012

1. IKT i Vurdering for læring3. oktober 2012

2. Hvorfor slik satsing på vurdering? • Forskning viser at • Det er for mye taus kunnskap blant lærere – hvorfor kar. 4? • Mye ensomt arbeid blant lærere – privatpraktiserende… • Vurderingspraksisen bedres – men systematikken mangler. • I klasserommet: for stort fokus på aktivitet – framfor læring. • Elever ser lite hensikt og sammenheng i fagene. • Elever utfordres for lite til å gå i dybden. • Vurdering er noe elever ikke deltar i, men utsettes for – etterpå. • Tilbakemeldingene til elevene er for utydelige. • Lærerne bruker lite elevenes tilbakemeldinger til justering av egen undervisning. • For lite sammenheng mellom skole og læretid i yrkesfag • Internasjonal forskning hevder at VfL øker læring

3. Vurdering for Læring – Nasjonal satsing • 4-årig satsing i regi av Utdanningsdirektoratet • Fordelt på 4 puljer i perioden 2010 – 2014. • Pulje 2 for videregående opplæring – fra 2011 til juni 2012. • Udir ga drahjelp til skoleeierne i ca 16 mndr. • Nettstedet: Vurdering for læring på Udir – Vurdering. • Her finner du foredrag, videoer m.m • Udirs føringer for satsingen VfL: • Utgangspunkt i de 4 vurderingsprinsipper • Organiseres som lærende nettverk • ellers stor frihet…

4. VfL handler om underveisvurdering • Den praksisen i klasserommet som gir økt læring! • Det ble anbefalt: • Vurdering for læring integreres i den daglige undervisningen - ikke først opplæringsperiode og deretter vurdering isolert. Fra kontroll tillæring! • Utvikle gode teknikker og systemer – med og uten data - og varig praksisendring – for den enkelte lærer / skole og i hele fylket. • Økt bevissthet om praksis og økt kompetanse utvikler vurderingskulturen – slik gjør vi det hos oss! Ta tid til refleksjon rundt praksis – i fellesskap. • med utgangspunkt i de 4 vurderingsprinsippene!

5. 4 prinsipper for god underveisvurdering • Elevene lærer best når de: • forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem • får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen • får råd om hvordan de kan forbedre seg • er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling

6. 1. Elevene lærer best når de forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem • Eleven må se hensikten og helheten i faget • Ta utgangspunkt i elevens bakgrunnskunnskap • Sjekk ut elevens forståelse – felles begrepsforståelse • Læreren må tilpasse sin undervisning… • Konkretisering av læreplaner må ligge i botn. • Lag gode planer for det som skal læres – for ulike tidsspenn. • Lag vurderingskriterier – hva som kreves i faget / av oppgaven – helst sammen med elevene.

7. 2. Elevene lærer best når defår tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen • Tilbakemeldinger er viktigste effekt for læring! • Si hva som er bra og hvorfor! • Fokuser på kompetansen - framfor aktiviteten til eleven. • Vente litt med karakteren? - karakteren kan stenge for resten av tilbakemeldingen. • Muntlig, skriftlig, digitalt – smarte og sikre løsninger som gir god dokumentasjon og holder juridisk! • Tidlige tilbakemeldinger – underveis – sikrer læring. Unyttig kun å gi lenge etterpå! • Tenk når du lager oppgaver: hva vil jeg måle / vurdere? Hva skal elevene lære av dette?

8. 3. Elevene lærer best når de får råd om hvordan de kan forbedre seg • Fokus på forbedring! • 3 spørsmål som avgjør effektiv fremovermelding: • Hva er målet? • Hvordan står eleven i forhold til målet? • Hva må eleven gjøre for å komme videre? • Bruk fremovermelding til å justere elevens egen innsats – gi nye målutfordringer!

9. 4. Elevene lærer best når de er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling • Det vanskeligste prinsippet for læreren? Forskning bekrefter dette. • Legg opp til aktiv og sosial læring • ved bruk av logg og sosiale medier…. • god dialog i klasserommet – lærerens spørsmålstilling under utvikling? Få tak i hvordan elevene tenker, utnytt gale svar, få alle elevene med.. • Ved elevens egenvurdering – ta alltid utgangspunkt i mål og kriterier. • La også elevene få vurdere hverandre – kameratvurdering. • Husk å lage gode spilleregler – ikke tillat trynefaktorer… • Selvregulert læring – stimuleres av kommunikasjonen elev-lærer og elev-elev.

10. Rogalands deltakelse i vurdering for Læring • 5 skoler – noen lærere og avdelingsledere fra • 2 studieforberedende: • St. Olav • Strand vgs • 3 yrkesskoler • Haugaland vgs • Karmsund vgs • Åkrehamn vgs • 4 lærebedrifter – instruktører og ledere fra • Opplæringskontoret for teknologifag • Opplæringskontoret for elektrofag • Opplæringskontoret for bygg og anleggsfag • Karmøy kommune, Helse- og sosialfag • I yrkesfag bygges gruppene på tvers av skoler og bedrifter – eksisterende nettverkssamarbeid rundt fag.

11. 2. Føring fra Udir for VfL: jobbe i nettverk • Lærende nettverk krever: • Deltakelse og forpliktelse – alle må gjøre noe • Holde fokus – men våge å være i det uferdige, tid til refleksjon • Gode relasjoner – trygghet til å dele • God ledelse – sikre at alle deltar og sikre framdrift • Dialogkonferanser – underveis i prosessen - struktur: • Ny teori – plenum • Refleksjon over teori / problemstillinger – mixgrupper • Fortellinger fra praksis – plenum • Tid til videre jobbing – i egne grupper

12. Skjer det noe – som får betydning for praksis – og som kan spres til andre? • Erfaringer skal spres via fagnettverk. • Retningslinjer for vurdering i Rogaland fylkeskommune • Gir felles retningslinjer for vurdering • Gi konkrete råd for god vurdering ut fra de 4 prinsippene • Har lenker til forskriftens paragrafer • Er lagt på Itslearning – RFK info ansatte • Rogalandsmetodenfor helhetlig fag- og yrkesopplæring – HfY • Anne Karine Bakkevig orienterer!