Kampliedje met mengpaneel Jeugdwerk en de multiculturele samenleving

1. Stijn Suijs: Kampliedje met mengpaneelJeugdwerk en de multiculturele samenleving

2. Spanning tussen culturenNu: maatschappelijke achterstelling Nooit erkend“Vreemde schapen in de kudde kregen eigen aparte stal” Jeugdhuizen Jeugdhuizen  3e socialisatiemilieu? = Normaliserend milieu Initiatiefnemers  monocultureelideaal Multiculturele samenleving jeugdwerk tot vrij fundamentele herbezinning. iNLEIDING

3. 1e coupletmulticulturele samenleving = verschillen  verrijkend  confronterend bedreigend • 2ecouplet fixeren op de confrontatie • 3e coupletverschillen  weerspiegelt in het jeugdwerk • 4e coupletjongeren  gemeenschappelijkheden nodig verschillen verrijkend en uitdagend Kampliedje

4. 5e coupletsociaal-economische, etnische, religieuze of ideologische achtergrond van ouders van deelnemers 6e couplet‘verschillen’ tussen kinderen en jongeren in elke jeugdwerkvorm + gemeenschappelijkheden 7e couplet – refrein= Risico groepen  eigen gemeenschappelijkheden 8e couplet – refrein  hokjes omgaan met diversiteit in elk type jeugdwerk

5. Cultuur= Betekenis die we geven aan de dingen rondom onsActief – Passief Betekenissen veranderen Identiteit≠ 1 culturele identiteit  identiteits-dynamieken Mengpaneel = context, interactiepartners, nieuwe situaties, … Mengpaneel

6. 1. VerschilEtnisch anders-zijn erkennenRisico = 1 deun uit het mengpaneel andere overstemd 2. GelijkheidGelijke kansenbeleid andere deunen etniciteit overstemmen  Fixatie op de etnische noot Valse noot = Wij en Zij Jongeren = etnische identiteit diffuser en gedifferentieerder Etnische noot

7. waardenoverdracht = waardenbeleving Jeugdwerk Tussen systeem en leefwereldUitsluiting = jongeren elkaar interpretaties geven aan hun werkelijkheidMaatschappelijke kwetsbaarheid = gebrek aan gezag om deel te nemen aan maatschappelijk erkende cultuur gemeenschap sluit lidmaatschap van andere niet uit “Allemaal samen…”

8. Interactieve verscheidenheid= fundamenteel interactie waarbij de ene partij niet zomaar de andere partij integreert Intercultureel jeugdwerk Verschillende registers op het mengpaneel creëert condities die interactie onder mensen bevordert+ uitsluiting van individuen en groepen verhindert Shake, rattleandroll

9. “To take children seriously as social agents in their own right: to examine how social constructions of ‘childhood’ not only structure their lives, but are structured by the activities of children themselves.”

10. Hutchby, I. & Moran-Ellis, J. (Red.) (1998). Childrenandsocialcompetence. Arenas of action. London: Falmer Press. Leeman, Y., Lutz, H. & Wardekker, W. (1996). Intercultureel onderwijs en culturele identiteit. Comenius, jg. 16, pp.243-256. Soenen, R. (2001). Een nieuwe sound op de jukebox. Een perspectief op interculturele vorming. In: Timmerman, C., Hermans, F. & Hoornaert, J. (Red.), Allochtone jongeren in het onderwijs, een multi-disciplinair perspectief. Leuven: Garant. Van Besien, W. (1998). De jeugdbeweging: een bewogen realiteit. In: Verbist, D. & De Weser, S., (Red.), Overspel. Roekeloze uitdagingen voor jeugdverantwoordelijken. Leuven: Garant. Vandenbroeck, M. (1999). De blik van de yeti. Utrecht: SWP. Vettenburg, N. (1988). Schoolervaringen, delinquentie en maatschappelijke kwetsbaarheid. Leuven: Katholieke Universiteit, Onderzoeksgroep jeugdcriminologie. Bronnenlijst