Competencias básicas y modelo de Centro

1. Competencias básicas y modelo de Centro Mª Antonia Casanova Inspectora Central de Educación Madrid, 3 de noviembre de 2009

2. Funciones de la educación institucional • Garantizar la formación inicial de la población • Educar para el desarrollo personal • Educar para la sociedad actual • Elevar la calidad educativa • Extender la educación de calidad a todo el alumnado: equidad

3. Un Centro que “funciona”… • Posee un diseño curricular válido y funcional para su alumnado y en su contexto • Dispone de una organización que permite desarrollar el currículo • El Equipo Directivo promueve y lidera la implementación curricular y organizativa

4. Elementos del currículum • Objetivos • Competencias • Contenidos • Evaluación • Metodología • Actividades • Recursos didácticos

5. El currículum, eje del proceso de aprendizaje • Concepto de currículum • Características del currículum • Coherencia curricular: • Externa • Interna

7. Las competencias, elemento articulador del aprendizaje • “Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional” (Levy-Levoyer, 2003) • “La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos” (Le Boterf, 2001) • La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida

8. Clases de competencias • Competencias básicas: fundamentales para vivir en sociedad e incorporarse al trabajo. • Competencias generales: se encuentran entre varios ámbitos científicos próximos, comunes a varias materias (gestión de recursos y de la información, resolución de problemas, planificación…). • Competencias específicas: propias de una materia, nivel educativo, profesión… Alto grado de especialización. • Tobón, S. (2005): La formación en competencias. Buenos Aires, ECOE.

9. Las competencias básicas • Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Tratamiento de la información y competencia digital • Competencia social y ciudadana • Competencia cultural y artística • Competencia para aprender a aprender • Autonomía e iniciativa personal

10. Implicaciones para su aprendizaje • Todas las áreas contribuyen a su adquisición • Relacionadas con nuevos contenidos • Relacionadas con el desarrollo de la sociedad actual • Interdisciplinariedad-Integración curricular • Estrategias metodológicas con elementos comunes • Utilización de recursos comunes

11. Exigencias para el profesorado • Trabajo coordinado del profesorado: • Decisiones comunes para la consecución de los objetivos • Decisiones comunes sobre: • Contenidos • Metodología • Evaluación

12. Evaluación de competencias • Al poner de manifiesto una competencia la persona se basa y utiliza todo tipo de aprendizajes y saberes • Su evaluación debe ser global • No es un examen final • No es posible realizarla desde materias aisladas

13. Exigencias de las competencias para su evaluación • Planteamiento conjunto de las áreas que contribuyen a la adquisición de una competencia. • Formulación de indicadores comunes, que evalúen todos los profesores • Evaluación continua y de carácter formativo. Metodología formativa. • Triangulación de los datos obtenidos, para comprobar el logro de la competencia.

14. Evaluación y aprendizaje • Desde el modelo de evaluación: • Regular los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque acordado, para favorecer el logro establecido y deseable de competencias por parte del alumnado

16. Posibles estrategias para la evaluación de competencias • 1. Establecer qué objetivos de cada área o materia contribuyen a la adquisición de las competencias básicas establecidas • 2. Formular los objetivos - criterios de evaluación como competencias • 3. Elaborar instrumentos para evaluar las competencias comunes al conjunto de áreas, para que sean evaluadas por todo el profesorado y triangulados sus datos

17. Aprender a aprender • Es consciente de lo que tiene que aprender • Sabe lo que puede hacer de forma individual • Sabe que necesita colaboración de otras personas para alcanzar nuevos aprendizajes • Está motivado para aprender • Se plantea preguntas ante nuevos aprendizajes • Mantiene la atención • Se concentra ante la tarea

18. Competencia social y ciudadana • Toma decisiones con autonomía • Analiza la realidad para enjuiciar los hechos • Valora las diferencias • Sabe que el conflicto forma parte de la convivencia • Resuelve los conflictos de forma positiva • Actúa de acuerdo con su sistema de valores propio • Sabe expresar sus ideas • Sabe escuchar ideas ajenas • Conoce los valores democráticos

19. El Centro que trabaja por competencias… • Diseña el currículum en función de las características de su alumnado • Precisa de un currículum básico, pero flexible • Equipos y Departamentos ejercen una coordinación efectiva • El equipo directivo lidera el proyecto común

20. Implementa una organización, flexible, que permita aplicar el diseño curricular previsto • Agrupamientos flexibles • Trabajos individuales, en grupo… • Favorece las relaciones con el entorno • Promueve la participación de las familias

21. Coordinación • El desarrollo coherente del currículum exige el trabajo colegiado del profesorado. • El aprendizaje efectivo del alumno exige la recepción de mensajes coherentes desde el profesorado, lo que requiere su trabajo colegiado.

22. Hay que trabajar en equipo para... • Responder a situaciones nuevas y comunes • Innovar: trabajar por competencias • Buscar soluciones a incertidumbres compartidas • Ofrecer respuestas coherentes a otros grupos

23. Calidad e innovación • El Centro de calidad planifica para avanzar • El Centro de calidad ofrece respuestas educativas coherentes mediante trabajo colegiado efectivo • El Centro de calidad establece estrategias de trabajo coordinadas • El Centro de calidad evalúa para cambiar, mejorar e innovar • El Centro de calidad garantiza alumnos competentes