330 likes | 453 Views
Podsumowanie wyników egzaminu gimnazjalnego 2009/2010 w Miejskim Gimnazjum nr 4. EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA.
E N D
Podsumowanie wyników egzaminu gimnazjalnego 2009/2010 w Miejskim Gimnazjum nr 4
EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA Pojęcie EWD wywodzi się z ekonomii, gdzie - w pewnym uproszczeniu - wartość dodana to tyle co, przyrost wartości dóbr w wyniku danego procesu produkcyjnego. Analogicznie edukacyjną wartość dodaną można zdefiniować jako przyrost wiedzy uczniów w wyniku danego procesu edukacyjnego. Czynniki wpływające na wyniki egzaminu a ocena efektywności nauczania
Wskaźniki obliczone na podstawie wyników egzaminacyjnych z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych uwzględniona w analizie: 177. TRZYLETNI WSKAŹNIK EWD CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
Wskaźniki obliczone na podstawie wyników egzaminacyjnych z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych uwzględniona w analizie: 177. CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
TRZYLETNI WSKAŹNIK EWD W ROZBICIU NA POSZCZEGÓLNE OKRESY Wskaźniki z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych: 177. Wskaźniki z lat 2007-2009. Liczba wyników egzaminacyjnych: 183. Wskaźniki z lat 2006-2008. Liczba wyników egzaminacyjnych: 201. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
Wskaźniki z lat 2008-2010. Liczba wyników egzaminacyjnych: 177. Wskaźniki z lat 2006-2008. Liczba wyników egzaminacyjnych: 201. Wskaźniki z lat 2007-2009. Liczba wyników egzaminacyjnych: 183. CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
PRZEDZIAŁY UFNOŚCI Przedział ufności to przedział liczbowy, który z określonym z góry prawdopodobieństwem (najczęściej bliskim jedności), będzie zawierał nieznaną, prawdziwą wartość szacowanego parametru z populacji generalnej. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
ROZKŁAD RESZT W metodzie EWD reszta to różnica między realnym wynikiem ucznia na egzaminie gimnazjalnym a wartością oczekiwaną obliczoną na podstawie wyniku na sprawdzianie i wartości zmiennych kontrolnych - płci i dysleksji. CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
ROZKŁAD STANINOWY Staniny to umowne przedziały na jakie dzielimy dużą populację. Staniny służą do porównywania wyników w ramach konkretnego badania.
MG1 MG3 MG2 MG4 PORÓWNANIE EWD WSZYSTKICH KNUROWSKICH GIMNAZJÓW CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
MG1 MG2 MG3 MG4 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA
WSKAŹNIK ŁATWOŚCI Z POSZCZEGÓLNYCH CZĘŚCI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 W MIEJSKIM GIMNAZJUM NR 4 Łatwość zestawu zadań wyrażana jest za pomocą wskaźnika łatwości (p). Jest on stosunkiem sumy punktów uzyskanych za rozwiązanie zadań do liczby punktów możliwych do uzyskania. Wskaźnik łatwości przyjmuje wartości z przedziału 0-1.
PORÓWNANIE WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI DLA SZKOŁY, GMINY, POWIATU ORAZ WOJEWÓDZTWA
PORÓWNANIE WSKAŹNIKA ŁATWOŚCI DLA WSZYSTKICH KLAS III WEDŁUG OBOWIĄZUJĄCYCH STANDARDÓW EGZAMINACYJNYCH CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA
ŚREDNIA PUNKTÓW Z POSZCEGÓLNYCH CZĘŚCI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO
MOCNE STRONY MIEJSKIEGO GIMNAZJUM NR 4 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA • podawanie okoliczności postępowania bohatera • odczytania przenośnego sensu wyrażenia salomonowy wyrok • wskazywanie cechy osobowości bohatera • rozpoznawanie zasad postępowania postaci • określanie zasadniczej myśli tekstu • podawanie motywu postępowania bohatera • wyjaśnianie trafności podjętej przez bohatera decyzji • określanie reakcji uczestników zdarzenia • określanie zasad funkcjonowania zakonu krzyżackiego • wskazywanie motywu postępowania bohatera • określanie środka wyrazu służącego wskazaniu postaci
uporządkowywanie graficznego rozprawki • podawanie wyznawców religii dla których Stary Testament jest świętą księgą • poprawność składniowa, leksykalna, fleksyjna i frazeologiczna • formułowanie tezy adekwatnej do tematu • uwzględnianie czynników podmiotowych uzasadniających tezę
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA • odczytywanie informacji z wykresu słupkowego • interpretowanie informacji przedstawionych w formie tekstu • przetwarzanie i porównywanie informacji z diagramów kołowych • określanie jaką skałą jest węgiel • rozróżnianie odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii • szacowanie współrzędnych geograficznych na podstawie mapy • przetwarzanie informacji z mapy • porównywanie i wnioskowanie na podstawie wykresu słupkowego • odczytywanie informacji z układu okresowego • wybór prawidłowego zapisu równania reakcji chemicznej • podawanie wartości argumentu odczytanego z wykresu funkcji
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI • stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje oraz określenie głównej myśli tekstu • określanie kontekstu sytuacyjnego • przetwarzanie treści przedstawionych w materiale ikonograficznym i wyrażania ich w języku obcym
SŁABE STRONY MIEJSKIEGO GIMNAZJUM NR 4 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA • rozpoznanie cechy charakteru postaci • wskazywanie opisu służącego potęgowaniu napięcia w tekście • określanie czasu wydania dokumentu • odczytanie przenośnego sensu • wskazanie okoliczności mających znaczenie dla rozwoju państwa krzyżackiego • wskazywanie okoliczności mających wpływ na decyzję postaci • wyjaśnienie użycia w tekście trybu rozkazującego • rozpoznawanie informacji o stanie duchowym bohatera • wskazywanie przyczyny decyzji podjętej przez bohatera • uzasadnianie własnego stanowiska oceniającego sposoby wpływania na władzę (WOS)
dobieranie struktur składniowych odpowiednich do stylu rozprawki • stosowanie poprawnej ortografii • stosowanie zasad interpunkcji • odczytywanie przenośnego sensu wyrażenia • podanie przykładów legalnego wpływania na władzę (WOS) • pogrupowanie czynników sytuacyjnych przy wyborze szkoły (rozprawka) • zredagowanie bezbłędnego streszczenia • odczytywanie symbolu zgodnie z wymową wiersza
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA • wyjaśnienie przyczyn zahamowania wzrostu roślin • wyjaśnienie opisanego zjawiska • interpretowanie wyników obserwacji • porównywanie obwodów figur • ustalanie sposobu obliczania masy brylantów i diamentu oraz wykonanie obliczeń • układanie układu równań odpowiadającego opisanej sytuacji • nazywanie procesów warunkujących obieg węgla w biosferze • ustalanie nazwy pierwiastka na podstawie budowy jądra atomowego • przewidywanie wyniku doświadczenia • ustalanie sposobu obliczenia, wykonanie obliczeń i podawanie wyniku w zaokrągleniu do całości • ustalanie i wykonanie obliczenia i podawanie wyniku z właściwą jednostką
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI • selekcjonowanie konkretnych informacji • rozpoznawanie związków pomiędzy poszczególnymi fragmentami tekstu • właściwe reagowanie językowe w określonych kontekstach sytuacyjnych w celu uzyskania lub udzielenia informacji.
WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY – CZYLI NA CO ZWRÓCIĆ UWAGĘ !!! CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA • ćwiczyć interpretację tekstu literackiego • analizować i interpretować dzieła plastyczne pod kątem symboliki postaci oraz przedmiotów • wskazywać funkcję środków stylistycznych w wierszu • precyzować argumenty z uwzględnieniem własnego stanowiska • pracować nad poprawnością języka i stylu • ćwiczyć ortografię i interpunkcję • ćwiczyć odczytywanie przenośnych sensów wyrażeń • określać funkcję symboli • wskazywać przyczyny i skutki w wydarzeniach historycznych • akcentować zjawiska społeczne i adekwatne słownictwo (WOS)
CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA • nieustannie ćwiczyć umiejętności określone we wszystkich standardach • konsekwentnie ćwiczyć zadania wieloczynnościowe • utrzymać listopadowy termin egzaminu próbnego w klasach III • jak najczęstsze wykorzystywanie na zajęciach, autentycznych tekstów słuchanych i czytanych
CZĘŚĆ JĘZYKOWA – JĘZYK NIEMIECKI • kształtowanie umiejętności sprawdzanych na egzaminie od początku nauczania języka niemieckiego w gimnazjum • kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań egzaminacyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem zadań wymagających selekcjonowania informacji • ćwiczenie umiejętności rozpoznawania związków między poszczególnymi częściami tekstu czytanego oraz właściwego reagowania w odpowiednich kontekstach sytuacyjnych w języku obcym • jak najczęstsze wykorzystywanie na zajęciach, autentycznych tekstów słuchanych i czytanych • zapoznawanie uczniów z rozmaitymi technikami pracy z tekstem – nie zawsze wystarczy zrozumieć słowa klucze – dla prawidłowego rozwiązania zadania ważne jest również zrozumienie szerszego kontekstu • wprowadzenie i automatyzowanie struktur leksykalno-gramatycznych potrzebnych do efektywnej komunikacji, z którą uczniowie mają najwięcej kłopotów