Programi për Vlerësimin Ndërkombëtar të Nxënësve (PISA)

1. Programi për Vlerësimin Ndërkombëtar të Nxënësve (PISA) Jenny Bradshaw

2. Rreth PISA-s shkurtimisht • Mbi gjysmë milion nxënës … • Duke përfaqësuar 28 milion fëmijë 15 vjeçar në 65 shtete/ekonomi … I janë nënshtruar testit prej 2 orëve të miratuar ndërkombëtarisht … • Shkon përtej testimit nëse nxënësit mund ta riprodhojnë atë që kanë mësuar … … për të vlerësuar kapacitetin e nxënësve në nxjerrjen e supozimeve prej asaj çka dinë dhe zbatimin e njohuritë të tyre në mënyrë kreative në situata të reja • Matematikë, lexim, shkencë, zgjidhja e problemeve, njohuritë financiare • Gjithsej 390 minuta të materialit të vlerësimit … ku i janë përgjigjur pyetjeve lidhur me… • historikun e tyre personal, shkollat e tyre dhe angazhimin e tyre në mësim dhe shkollë • Prindërit, drejtorët e shkollave dhe udhëheqësit e sistemit kanë ofruar të dhëna rreth … • Politikave, praktikave, resurseve dhe faktorëve institucional të shkollave të cilat ndihmojnë në shpjegimin e dallimit në arritshmëri.

3. Rreth PISA-s shkurtimisht • Instrumenti mësimor i përbashkët për të gjithë të angazhuarit • ‘Grumbullimi i informatave’ dhe bashkëveprimi • PISA mbledh së bashku ekspertizën dhe institucionet më të avancuara nga vendet pjesëmarrëse për zhvillimin e instrumenteve dhe metodologjive… … udhëzohet nga qeveritë mbi bazën e interesave të përbashkëta të politikave • Ndërlidhja ndërnacionale dhe kalueshmëria e përvojave në politika • Theksi mbi vlefshmërinë ndër kultura, gjuhë dhe sisteme të ndryshme • Korniza është e ndërtuar mbi të kuptuarit e strukturuar mirë konceptual të disiplinave akademike dhe faktorëve të kontekstit • Pika e përbashkët nga këndvështrimet e ndryshme të palëve të interesit • Integrimi sistematik i informatave të hollësishme prej nxënësve, prindërve, drejtorëve të shkollave dhe udhëheqësve të sistemit • Metoda të avancuara me përmasa të ndryshme • Një numër metodash për të matur në mënyrë adekuate konstrukte me përmasa të ndryshme për t’i shërbyer nevojave të ndryshme të vendimmarrjes • Informata kthyese produktive me hollësira të duhura për të nxitur përmirësim në çdo nivel të sistemit.

4. Struktura e vlerësimit të PISA-s

5. Pyetësorët • PISA2012: • Pyetësorë të nxënësve dhe shkollave • Opsionet: • Pyetësori për ICT • Pyetësori për karrierën në edukim • Pyetësori për prindër

6. PISA 2012 Pyetje Mostër 1 Ngjitja në majën e malit Fuji Maja e malit Fuji është një vullkan i famshëm joaktiv në Japoni. Maja e malit Fuji është e hapur për publikun për alpinizëm vetëm prej 1 korriku deri më 27 gusht çdo vit. Rreth 200.000 njerëz ngjiten në majën e malit Fuji gjatë kësaj kohe. • Mesatarisht, sa njerëz ngjiten në majën e malit Fuji çdo ditë? • 340 • 710 • 3400 • 7100 • 7400

7. PISA 2012 Pyetje Mostër 1 Përqindja e 15 vjeçarëve të cilët kanë arritur rezultatin e Nivelit 2 e më lartë

8. PISA 2012 Pyetje Mostër 4 Dera rrotulluese Dera rrotulluese përfshinë tre krahë të cilët rrotullohen brenda hapësirës së formës rrethore. Diametri i brendshëm i kësaj hapësire është 2 metra (200 centimetra). Të tre krahët e derës e ndajnë hapësirën në tripjesë të barabarta. Skica më poshtë tregon krahët e derës në tri pozita të ndryshme shikuar nga lartë. Hyrja Krahët Lëvizja e mundshme e ajrit në këtë pozitë Dalja Dy hapjet e derës (harqet me vija të ndërprera në diagram) janë të madhësisë së njëjtë. Nëse këto hapjejanë shumë të gjera atëherë krahët rrotullues nuk mund të sigurojnë një hapësirë të mbyllur, dhe kështu ajri do të mund të lëvizte lirshëm ndërmjet hyrjes dhe daljes, duke shkaktuar humbjen apo grumbullimin e nxehtësisë së panevojshme. Kjo paraqitet në diagramin përballë. Cila është gjatësia maksimale e harkut në centimetra (cm) që çdo pjesë e hapur e derës mund ta ketë, ashtu që ajri të mos mund të lëviz lirshëm ndërmjet hyrjes dhe daljes? Gjatësia maksimale e harkut: ____________ cm

9. PISA 2012 Pyetje Mostër 4 Përqindja e 15 vjeçarëve të cilët kanë arritur rezultatin e Nivelit 6 e më lartë

10. Arritshmëria e lartë në matematikë … Shanghai-Kina arrin rezultate mbi këtë vij (613) Arritshmëria mesatare e 15 vjeçarëve në Matematikë Fig I.2.13 … 12 vende arrijnë rezultate më të ulëta se kjo vij Arritshmëria e ulët në matematikë US

11. Ndryshimi në arritshmëri ndërmjet PISA-s 2003 dhe 2012 Fig I.2.18 Arritshmëria në PISA 2003 nën mesataren e OBEZh-it Arritshmëria në PISA 2003 mbi mesataren e OBEZh-it Përmirësimi i arritshmërisë Përkeqësimi i arritshmërisë

12. Prej 65 vendeve, 45 janë përmirësuar së paku në një lëndë

13. Kush e solli luhatjen?

14. Luahtje në arritshmëri në matematikë ndërmjet sistemeve, shkollave dhe nxënësve   Fig IV.1.2 Luhatjet në arritshmëri në matematikë i mvishen dallimeve: Ndërmjet sistemeve Ndërmjet shkollave Ndërmjet nxënësve Vendet e OBEZh-it Të gjitha vendet dhe ekonomitë pjesëmarrëse

15. Në shumicën e vendeve dhe ekonomive, klima disiplinore në shkolla është përmirësuar ndërmjet viteve 2003 dhe 2012 Fig IV.5.13 Klima disiplinore është përmirësuar Klima disiplinuar është përkeqësuar

16. Shkollat me më shumë autonomi arrijnë rezultate më të mira se shkollat me më pak autonomi në sisteme me më shumë masa të llogaridhënies Fig IV.1.16 Autonomia e shkollës për kurrikulë dhe vlerësim x niveli i sistemit për publikimin e të dhënave për arritshmëri Pikat e rezultatit Të dhënat e shkollës janë publike Të dhënat e shkollës nuk janë publike Më pak autonomi të shkollës Më shumë autonomi të shkollës

17. Arritshmëria dhe barazia: kompromisi? 17 Fig I.2.13 Arritshmëri të lartë në matematikë Efekte të mëdha mbigjendjen socio-ekonomike të rezultateve të nxënësit Efekte të vogla mbi gjendjen socio-ekonomike të rezultateve Arritshmëria mesatare e ulët

18. Përqindja e nxënësve fleksibil Fig II.2.4 Nxënësi fleksibil gjendet në çerekun e poshtëm të Indeksit të PISA-s të statusit ekonomik, social dhe kulturor (ESCS) në kuadër të vendit të vlerësimit, dhe arrin rezultate në çerekun e epërm të nxënësve krahasuarme të gjitha vendet, pas marrjes parasysh të statusit socio-ekonomik. Nxënësit me vështirësitë socio-ekonomike jo vetëm se arrijmë rezultate më tëdobëta në matematikë, ata gjithashtu shfaqin nivele më të ulëta të angazhimit, shtytjes, motivimit dhe vetëbesimit. Nxënësit fleksibil e thyejnë këtë lidhje dhe ndajnë shumë karakteristika të nxënësve të cilët arrijnë rezultate të larta dhe që nuk kanë vështirësitë socio-ekonomike. Më shumë se 40% fleksibil Ndërmjet 20%-40% të nxënësve fleksibil Më pak se 20%

19. Dallimet gjinore në arritshmëri në matematikë Fig I.2.25 Djemtë arrijnë rezultate më të mira se vajzat Vajzat arrijnë rezultate më të mira se djemtë

20. Burimet janë faktor ndryshues … …por vetëm deri në kufirin e caktuar

21. Shpenzime për nxënës nga mosha 6 deri në moshën15 vjeçare dhe arritshmëria në matematikë në PISA 2012 Fig IV.1.8 Shpenzimet kumulative për nxënësit më pak se 50.000 Dollar Amerikanë Shpenzimet kumulative për nxënësit 50.000 apo më shumë Dollar Amerikanë

22. Dallimet ndërmjet shkollave me vështirësi dhe pa vështirësi socio-ekonomike Dallimet ndërmjet shkollave publike dhe private pa vështirësi socio-ekonomike Burimet e arsimit janë më problematike në shkollat me vështirësitë, por edhe në shkollat publike në shumicën e shteteve Fig IV.3.8 Shkollat me vështirësitë dhe shkollat publike kanë raportuar resurse më të mira të arsimit Shkollat pa vështirësitë dhe shkollat private kanë raportuar resurse më të mira të arsimit

23. Në mesin e shteteve me të ardhura të larta,nxënësit me rezultate të larta i paguajnë mësimdhënësit më shumë Fig IV.1.10 BPB për kokë banori më pak se 20.000 Dollar Amerikanë BPB për kokë banori mbi 20.000 Dollar Amerikanë Në 33 vende, shkollat ku pjesa më e madhe e drejtorëve të shkollave kanë raportuar se mungesat e mësimdhënësve e pengojnë mësimin, ka tendencë të shfaq arritshmëri më të ulët Ndër shtetet me të ardhura të ulëta, zotëruesit e resurseve të tjera janë pengesat kryesore

24. Shtetet me arritshmëri më të mirë në matematikë kanë tendencë të ndarjes së burimeve të arsimit në mënyrë më të barabartë  Fig IV.1.11 Përshtatur sipas BPB për kokë banori 30% e luhatjeve në arritshmëri në matematikë në mesin e shteteve të OBEZh-it shpjegohen përmes shkallës së ngjashmërisë së burimeve të arsimit ndërmjet shkollave në vështirësi dhe atyre që nuk janë në vështirësi ekonomike Shtetet e OBEZh-it kanë tendencë të ndajnë së paku një numër të barabartë nëse jo një numër më të madh të mësimdhënësve për nxënësit për shkollat me vështirësitë ekonomike; por shkollat me vështirësitë ekonomike kanë tendencë të kenë vështirësi të mëdha në joshjen e mësimdhënësve të kualifikuar. Më shumë barazi Më pak barazi

25. Cilat sisteme janë përmirësuar … … dhe si e kanë bërë atë?

26. Rasti studimor i shtetit - Brazili Rezultati mesatar i Brazilit në vlerësimet e PISA-s • PISA 2000 – vendi me renditje më të ulët; mbi 50% e nxënësve kanë arritur rezultate nën Nivelin 1 në lexim. • Që atëherë Brazili është përmirësuar në të gjitha lëndët e PISA-s.

27. Disa veprime të ndërmarra nga Brazili • Rritje e konsiderueshme në financim • Rritja e shpenzimeve në institucionet e arsimit nga 4% e GDP-s në vitin 2000 në 5.2% të GDP-s deri në vitin 2009. • Ndarja e më shumë prej këtyre resurseve për rritjen e pagave të mësimdhënësve. • Shpenzimi më i barabartë dhe më efikas • Fondet federale tani drejtohen drejtë personave më të varfër të 26 shteteve të vendit, duke u siguruar resurse shkollave në ato shtete që mund të krahasohen me ato që u vihen në dispozicion shkollave në shtete më të pasura. • Janë zhvilluar sistemetë llogaridhënies • Është krijuar në vitin 2005 Indeksi i Zhvillimit të Arsimit Fillor i krahasuar me PISA-n (IDEB).

28. Video seritë lidhur me Nxënësit e Fortë dhe Reformuesit e Suksesshëm në Arsim http://www.pearsonfoundation.org/oecd

29. Qka pason në radhë? PISA 2015

30. PISA 2015 • Tema kryesore: Shkenca • Numri i pjesëmarrësve: 72 • Testime në terren në vitin 2014 • Studimi kryesor 2015 • Rezultatet nxirren në dhjetor të vitit 2016

31. PISA 2015 në Kosovë • Një mundësi për t’u angazhuar me politikat e arsimit dhe kolegët e arsimit nga e mbarë bota • Për të nxjerr dobi maksimale, transparenca dhe dialogu publik janë thelbësor • Përgatitja para nxjerrjes së rezultateve dhe planifikimi i hershëm i shpërndarjes janë gjëra të rëndësishme.

32. Është i rëndësishëm angazhimi i të gjithëve : • Politikëbërësve • Mësimdhënësve dhe shkollave • Nxënësve dhe prindërve • Mjeteve të informimit • Komunitetit hulumtues

33. Ju faleminderit! Mësoni më shumë rreth PISA-s tek www.pisa.oecd.org Publikimet vendore dhe ndërkombëtare Baza e plotë e të dhënave në nivelinmikro Email: Jenny.Bradshaw@oecd.org