Conditions de réussite et de persévérance à l’université : une analyse des modes d’encadrement et de support en fonctio

1. Conditions de réussite et de persévérance à l’université : une analyse desmodes d’encadrement et de support en fonction des caractéristiques d’apprentissage Projet financé par le FQRSCActions concertées (2005-2007) Présenté par Virginie martel, Ph.D Professeure en sciences de l’éducation, UQAR et Johanne Fournier, auxiliaire de recherche et de coordination, Télé-université

2. Équipe de recherche Godelieve Debeurme, professeure, Université Sherbrooke Louise Sauvé, professeure, Télé-université Virginie Martel, professeure, UQAR, Campus de Lévis Alan Wright, vice provost, University of Windsor

3. Équipe de recherche Johanne Fournier auxiliaire de coordination et de recherche Télé-université Émilie Fontaine, auxiliaire de recherche Université de Sherbrooke Martine Castonguay, auxiliaire de recherche UQAR, Campus de Lévis Équipe de soutien Sylvain St-Pierre, informaticien Louis Poulette, informaticien Jean-François Paré, infographiste Annie Lachance, adjointe, Télé-université

4. Nos partenaires • Fédération des cégeps • Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire (APOP) • Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES) • Centre de transfert pour la réussite éducative au Québec (CTREQ) • Association des étudiants du campus de Lévis (AGECALE- UQAR) • Association des étudiants et des étudiantes de la Téluq (AETELUQ) • Fédération étudiante de l’Université de Sherbrooke (FEUS)

5. Plan de la présentation • Contexte de notre recherche • SAMI-Persévérance • Quelques résultats en primeur • Un projet en émergence

6. Contexte Étudiants qui ne terminent pas leur première année d’études postsecondaires: • USA, 28,5 % • France, 22 % • Canada, entre 20 et 25 % • Québec, 20,2 %

7. Contexte Question principale « Quels sont les outils d’encadrement et de support adaptés à quelles caractéristiques qui ont un effet sur l’abandon ou la persévérance aux études d’un étudiant durant la première session d’études universitaires? »

8. Contexte Facteurs personnels : sexe, âge, état psychologique, motifs d’entrée aux études Facteurs d’apprentissage : motivation en contexte d’apprentissage, styles d’apprentissage, stratégies d’apprentissage, stratégies d’autorégulation Facteurs interpersonnels : relations avec les autres étudiants et le personnel institutionnel, niveau d’intégration académique

9. Contexte Facteurs familiaux : responsabilités parentales, support de la famille et des amis, niveau d’intégration famille-étude-emploi Facteurs institutionnels : difficulté d’adaptation au milieu institutionnel, support à l’apprentissage, mode de diffusion (distance, en ligne) Facteurs environnementaux : appartenance à une minorité ethnique, niveau socio-économique, ressources financières, régime d’études et d’emploi, etc.

10. Catégories de difficultés • Difficultés personnelles • Compétences et connaissances préalables (incluant tics) • Intégration aux études • Maîtrise de la langue • Stratégies d’études

11. Types d’outils • Aides liées à l’apprentissage (stratégies d’apprentissage, stratégies d’autorégulation et motivation) • Aides liées à l’utilisation des TIC • Aides liées aux compétences langagières et rédactionnelles • Aides liées aux compétences communicationnelles

12. Types d’outils • Aides liées à l’adaptation personnelle (logement, finance, etc.) • Aides liées à l’intégration académique (connaissances institutionnelles et soutien aux relations interpersonnelles avec les autres étudiants ou le personnel institutionnel) • Aides liées à la conciliation travail-étude- famille

13. Tutorat virtuel • Les interventions du personnel enseignant (professeur, tuteur) et des pairs dans la première session d’étude pour favoriser et soutenir l’apprentissage • Le soutien (en temps réel ou différé) de la persévérance de la personne apprenante

14. Plan de la présentation • Contexte de notre recherche • SAMI-Persévérance • Quelques résultats en primeur • Un projet en émergence

15. http://perseverance.savie.ca

35. Plan de la présentation • Contexte de notre recherche • SAMI-Persévérance • Quelques résultats en primeur • Un projet en émergence

36. Profil sociodémographiqueComposition de l’échantillon

37. Profil des étudiants de 1ere sessionL’âge et le sexe • La majorité de l’échantillon sont des femmes (86,7%). • Les hommes dépassent les femmes concernant la fréquentation des études passé la quarantaine.

38. Profil sociodémographiqueLe statut des étudiants de 1ere session • 68 % sont à temps plein • 26 % sont à temps partiel • 6 % sont étudiants libres • 97 % des étudiants de l’UQAR sont à temps plein • 21 % des étudiants de la Télé-université sont à temps plein • 93 % des étudiants de l’U de Sherbrooke sont à temps plein

39. Profil sociodémographiqueLe travail pendant les études chez les étudiants de 1ere session • 22 % ne travaillent pas pendant les études • 36 % travaillent entre 10 et 20 heures • 24 % des étudiants travaillent 30 heures et plus par semaine (dont 90 % fréquentent la Télé-université) • 4 % des étudiants occupent un emploi à temps plein et suivent des études à temps plein

40. Profil sociodémographiqueLa situation financière et familiale chez les étudiants de 1ere session • 87 % jugent leur situation financière acceptable ou bonne • 36 % utilisent principalement leurs économies personnelles pour financer leurs études • À la Téluq, 40 % des étudiants ont un ou des enfants à leur charge (comparativement à 12 % à l’U de S et 5 % à l’UQAR) • Seulement 3,6 % de l’échantillon sont dans une situation de monoparentalité

41. Les difficultés les plus rencontréesen 1ère session J’aimerais connaître des stratégies pour retenir facilement l’information que je lis. (60 %) Je ne connais pas les règles de présentation des travaux universitaires. (57 %) J’aimerais être plus à l’aise avec les temps de verbes en anglais. (53 %) J’aimerais identifier mes forces et mes acquis pour mieux me connaître. (52 %) J’aimerais être mieux outillé pour faire face à la charge de travail qu'exigent des études universitaires (prise de notes, méthodes de travail, gestion de temps, etc.). (43%)

42. Constats sur les difficultés les plus rencontrées Principales catégories de difficultés rencontrées lors de la 1ère session d’études: • Les compétences et connaissances préalables (méthodes de recherche, présentation des travaux, utilisation des logiciels de bureautique, méthodes de travail, etc.) • La maîtrise de la langue française (lecture) et de la langue anglaise (lecture et écriture)

43. Les difficultés les moins rencontrées en 1ere session J’ai le sentiment d’être un numéro sans que personne ne se soucie de moi. (0 %) J’emprunte souvent à mes amis ou à ma famille pour arriver à payer mes dépenses personnelles.(0 %) Je ne vois pas de lien entre mes études et la profession que j'envisage. (1 %) Je sens peu de soutien de la part du personnel et des professeurs. (1 %) Je songe à interrompre mes études pour quelque temps. (2%)

44. Constats sur les difficultés les moins rencontrées Les catégories de difficultés les moins rencontrées lors de la 1ère session d’études: • Les difficultés personnelles (orientation, financement des études, préoccupations personnelles, etc.) • L’intégration académique aux études (compétition, exigences, etc.)

45. Les outils d’aide les plus utilisés par les étudiants de 1ere session • Bibliographie et références bibliographiques • Comment étudier efficacement • Comment se faire un horaire de travail ? • Écouter, lire et se souvenir • Guide Info-travaux : rédaction et présentation des travaux écrits • La prise de notes • 102 bonnes façons d'économiser • Comment se faire des amis ? • Développer son attention et sa concentration • Guide de présentation des travaux et des bibliographies

46. Plan de la présentation • Contexte de notre recherche • SAMI-Persévérance • Quelques résultats en primeur • Un projet en émergence

47. Nouveau projet Fonds Inukshuk (2006-07) Objectifs du projet • concevoir des outils d’aide multimédias interactifs à la persévérance aux études en lien avec les difficultés que rencontrent les étudiants postsecondaires • développer des outils d’autoformation afin d’outiller la communauté apprenante et enseignante à utiliser le répertoire en fonction de leurs besoins d’aide à la persévérance • intégrer ces outils dans un répertoire accessible en ligne au grand public

48. Nouveau projet Fonds Inukshuk (2006-07) Objectifs du projet (suite) • mettre à l’essai ces outils auprès des étudiants, des enseignants au collégial et des professeurs à l’université pour en examiner leur accessibilité et leur convivialité • favoriser l’utilisation du répertoire d’outils d’aide et de l’environnement SAMI-Persévérance en diffusant l’information dans le réseau collégial et universitaire

49. Système d’aide multimédia interactif à la persévérance aux études Environnement de l’étudiant: http//:perseverance.savie.ca Environnement de recherche pour le projet Inukshuk : http://recherche-perseverance.savie.ca

50. Pour nous rejoindre virginie_martel@uqar.qc.ca fournier.johanne@teluq.uqam.ca