La classe plurilingue

1. La classe plurilingue Dall’emergenza al sistema Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

2. Viaggio…. • … oltre l’habitus monolingue della classe plurilingue • …. dal multilinguismo al plurilinguismo e alle sue forme • …. attraverso abbinamenti e contrapposizioni Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

3. Approdo • Educazione plurilingue in un’ottica di sistema • per lo sviluppo di una competenza plurilingue e pluriculturale, • per l’inclusione e l’esercizio della cittadinanza attiva Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

4. biografie stili di appr. lingue compe- tenze varietà rappre-senta- zioni attitu-dini Chi, che cosa, come, dove nella classe plurilingue • diversità: da problema a risorsa • nel segno dell’apprendimento cooperativo Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

5. Plurilinguismo: Mario Wandruszka e Frank Königs • Plurilinguismo collettivo • Plurilinguismo esterno • Plurilinguismo interno • Plurilinguismo retroattivo • Plurilinguismo retroattivo - proattivo • Plurilinguismo proattivo Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

6. Abbinamenti e contrapposizioni • impronta monolingue - classe multilingue • mito del parlante nativo – profili diversificati • competenze disciplinari – competenze trasversali • conoscenze dichiarative – conoscenze procedurali • prodotto – processo • problema - risorsa • integrazione – inclusione • programma disciplinare – progettazione comune Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

7. L’educazione plurilingue promuove…(W. Martyniuk, Consiglio d’Europa 2005) • la consapevolezza circa il perché e il come si imparano le lingue • la consapevolezza e la capacità di usare le competenze acquisite nell’apprendimento delle lingue per ogni lingua successiva • un atteggiamento rispettoso nei confronti del plurilinguismo altrui e del valore di una lingua – ivi comprese le sue varietà – indipendentemente dal suo status sociale • un atteggiamento rispettoso nei confronti delle culture rappresentate e veicolate da quelle lingue e nei confronti dell’identità culturale altrui • la capacità di cogliere e di mediare i rapporti tra lingue e culture Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

8. Educazione plurilingue: alcuni modelli (best practice) • EuroCom • Didattica delle lingue successive • Didattica laboratoriale • CLIL • CARAP • Poseidon Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

9. Educazione plurilingue: principi(Catherine Carré-Karlinger 2009) • Uso della capacità potenziale, innata, di apprendere le lingue • Costruzione delle capacità metacognitive nell’apprendimento delle lingue • Sviluppo di capacità comunicative generali e interculturali (competenza chiave) • Dimensione olistica, pluridisciplinare, integrata • Ampliamento dell’offerta linguistica e attenzione alle lingue dei migranti • Rafforzamento della comprensione anche della lingua materna • Miglioramento delle capacità di lettura e di scrittura nella L1 e nella L2 Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

10. Qui per ulteriori approfondimenti Grazie per l’attenzione! Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011