PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK

1. Analýza vzdelanostných potrieb výchovných poradcov a pokus o spracovanie štandardu (kompetenčného rámca) ich funkcie PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK

2. Výchovný poradca • Funkcia výchovného poradcu má u nás dlhú, takmer 40-ročnú tradíciu • Výchovný poradca ako integrujúci činiteľ medzi školou, vzdelávaním a svetom prace • Porovnanie súčasného stavu výchovných poradcov (ich postavenie, pracovné podmienky, odborné zázemie, vzdelávanie) so stavom spred niekoľkých desaťročí je nepriaznivé – rovnako komparácia so zahraničím, so susedmi... (citovať Doc.Košča z II.čsl.seminára o škol. a prof.poradenstve z r.1972)

3. Téma príspevku • Štandard funkcie výchovného poradcu, kompetencie potrebné na úspešný výkon práce VP • Analýza vzdelanostných potrieb VP • Vzdelávanie VP = výstupy projektu ESF (SOP ĽZ) „Efektívna prevencia pred nezamestnanosťou začína kariérovou výchovou a kariérovým poradenstvom v školách a školských zariadeniach“, ktorý sme riešili v MPC Bratislava (Tomášikova) v I. progr. období (2005 – 2009) Pozn.: negatívne reakcie VP na naše výsledky – dôvody sú známe, ak je funkcia VP akoby „za trest“, ťažko zvyšovať nároky...

4. Stručná informácia o projekte LETÁK Ciele projektu: • Spracovanie profesijných a vzdelanostných štandardov pre výchovných poradcov a psychologických poradcov v školstve • Analýza vzdelanostných potrieb poradcov v školstve • Zostavenie inovatívneho vzdelávacieho programu pre poradcov v školstve v oblasti kariérovej výchovy a kariérového poradenstva; experimentálne overenie • Spracovanie študijných materiálov, zborníka • Realizácia vzdelávania vo vybraných regiónoch

5. Štandardy povolaní • štandardy povolaní (profesijné štandardy) predstavujú minimum garantovaných kompetencií pre výkon okruhu činností (zamestnávatelia nimi definujú zásadné požiadavky na kvalifikáciu pracovnej sily) • komplexné charakteristiky povolaní povýšené na normatívne kategórie; obsahujú výkonnostné kritériá, stupne, normy, požadované spôsobilosti pre výkon povolania (vzdelanostné, osobnostné, fyzické a zdravotné predpoklady)

6. Vzdelanostné štandardy • definujú úroveň vedomostí (vrátane ich pochopenia a schopnosti aplikácie) a zručností potrebných pre zvládnutie určitého predmetu – ročníka - stupňa školy • štandardizované požiadavky na zvládnutie určitého množstva vedomostí a zručností na získanie / priznanie určitej kvalifikácie

7. Praktické využitie štandardov povolaní / zamestnaní • v poradenstve žiakom pri profesionálnom rozhodovaní sa (posúdenie vhodnosti odborov, povolaní pre jednotlivca) • v poradenstve pre absolventov škôl pri hľadaní vyhovujúceho zamestnania • v poradenstve pre zamestnávateľov pri výbere vhodných uchádzačov pre pracovné miesto • pri zostavovaní vzdelávacieho programu, obsahu odbornej prípravy „šitej na mieru“ (vzdelávacieho štandardu)

8. Postup, metódy práce • Expertná skupina zložená zo skúsených odborníkov v oblasti výchovného poradenstva • Zostavenie špeciálnej metodiky (Posudzovacia škála kompetencií VP), súpis kompetencií výchovných poradcov • Predvýskum, overenie Posudzovacej škály • Celoslovenský prieskum, expertné posúdenie kompetencií VP

9. Pokračovanie: • Zostavenie kompetenčného rámca - štandardu výchovného poradcu • Zostavenie modelového vzdelávacieho programu pre výchovných poradcov • Na základe rozdielu medzi aktuálnymi kompetenciami výchovných poradcov prihlásených na ďalšie vzdelávanie v MPC a štandardom, zostavenie vzdelávacieho programu „šitého na mieru“

10. Ukážky • Posudzovacia škála kompetencií poradcov • Inovatívny vzdelávací program „Kariérová výchova a kariérové poradenstvo“ pre poradcov v školstve • Zborník študijných materiálov pre poradcov

11. Kompetencie u výchovných poradcov: • Osobnostné kompetencie, vlastnosti a schopnosti • Odborné vedomosti a zručnosti • Základné vedomosti a zručnosti • Špeciálne kompetencie 1. v poradenstve v osobnostnom vývine 2. v poradenstve vo vzdelanostnom vývine 3. v poradenstve v kariérovom vývine 4. v poradenstve pre učiteľov Uvádzame prehľad najdôležitejších kompetencií pre úspešný výkon funkcie výchovných poradcov podľa hodnotenia expertov

12. Vlastnosti a schopnosti - poradie • Vie efektívne komunikovať so žiakmi. • Vie efektívne komunikovať s dospelými (s učiteľmi, rodičmi, poradcami, zamestnávateľmi apod.) • Je taktný a diskrétny. • Pozitívne pôsobí na myslenie a správanie sa žiakov. • Vie sa vcítiť do iných, je empatický. • Vzbudzuje dôveru a má prirodzený rešpekt u žiakov. • Má vysokú frustračnú toleranciu, dokáže zvládať záťažové situácie. • Zdokonaľuje sa vo svojom odbore, má prehľad o novinkách. • Vie spolupracovať s inými. • Má organizačné schopnosti. • Dokáže motivovať, aktivizovať žiakov.

13. Vedomosti a zručnosti– poradie dôležitosti • Vie spolupracovať s učiteľmi, rodičmi, poradcami a inými sociálnymi partnermi. • Vie sa dobre orientovať v rôznych informačných zdrojoch, využíva IKT, osobitne internet. • Ovláda metodológiu výchovného ovplyvňovania správania žiakov. • Optimálne využíva a rozvíja svoje komunikačné, sociálne zručnosti. • Chápe význam celoživotného vzdelávania, inovácie poznatkov, princípy aplikuje do výchovnej praxe. • Pozná a propaguje ďalšie špecializované poradenské služby, poskytuje žiakom kontakty.

14. Špeciálne kompetencie – v poradenstve v osobnostnom vývine žiakov Dokáže: • spolupracovať so školským psychológom a lekárom • sprostredkovať odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • diagnostikovať a poradensky pôsobiť na znižovanie agresivity žiakov • stimulovať sociálnu integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • pomáhať jednotlivcom prekonávať ich sociálnu izoláciu • rozvíjať prosociálne správanie žiakov

15. Špeciálne kompetencie – v poradenstve vo vzdelanostnom vývine žiakov Dokáže: • poradensky pracovať s neprospievajúcimi žiakmi (neprospech, školská podvýkonnosť) – diagnostika, optimalizácia a prevencia • sprostredkovať korekciu špecifických porúch učenia • pomáhať pri riešení študijných problémov žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia • spolupracovať s učiteľmi pri zvyšovaní výkonovej motivácie u žiakov • zabezpečovať a stimulovať vzdelanostný vývin u žiakov so zdravotným postihnutím.

16. Špeciálne kompetencie – v poradenstve v kariérovom vývine žiakov Dokáže: • poskytovať alebo sprostredkovať informácie o požiadavkách odborov prípravy, rôznych povolaní alebo zamestnaní na človeka • má prehľad o faktoroch, ktoré treba brať do úvahy pri voľbe ďalšieho štúdia a povolania • sledovať vývin študijno-profesijných záujmov žiakov • spolupracovať s inými odborníkmi pri voľbe štúdia alebo povolania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

17. Pokračovanie: Ďalej dokáže: • poskytovať alebo sprostredkovať informácie o možnostiach odborného vzdelávania a prípravy, uplatnenia sa na trhu práce v regióne, na Slovensku, v EÚ • pozná problematiku kariérového vývinu v celoživotnom priebehu, tranzitných štádií a vývinových úloh • pomáhať žiakom stanoviť si realistické vzdelanostné a profesijné ciele, vytvárať si kariérové plány • učiť žiakov využívať IKT, osobitne internet pri vyhľadávaní informácií o školách, povolaniach a zamestnaniach.

18. Ktoré kompetencie najviac chýbajú VP Vlastnosti a schopnosti: • Optimizmus a dostatok sebavedomia • Vzbudzovanie rešpektu a dôvery • Schopnosť motivovať a aktivizovať žiakov • Dobrá informovanosť o spoločenskom dianí • Schopnosť zvládať záťažové situácie • Záujem o novinky v odbore

19. Výchovným poradcom najviac chýbajú Odborné vedomosti a zručnosti: • Využívanie IKT, orientácia v informačných zdrojoch • Ovládanie právnych predpisov vzťahujúcich sa k výchovnému poradenstvu • Skúsenosti s organizovaním besied a diskusných klubov • Skúsenosti s uplatňovaním skupinových techník • Flexibilne reagovať na vývinové zmeny žiakov • Ovládanie a využívanie pedagogickej diagnostiky v poradenstve

20. Súčasným výchovným poradcom najviac chýbajú tieto špeciálne kompetencie: • Poznanie trhu práce a pracovného práva • Orientácia v regionálnych, národných a európskych službách zamestnanosti • Efektívne pôsobiť pri znižovaní trémy a školskej fóbie žiakov • Efektívne pôsobiť pri znižovaní agresivity žiakov • Poradensky pomáhať pri zlepšovaní sociálnej komunikácie žiakov • Optimalizovať vývin nadaných žiakov • Preventívne pôsobiť proti syndrómu vyhorenia u učiteľov

21. Našim zisteniam sme prispôsobili vzdelávací program pre výchovných poradcov, ktorý sme experimentálne overili a je k dispozícii v Metodicko-pedagogickom centre a vo Výskumnom ústave detskej psychológie a patopsychológie

22. Ďakujem za pozornosť darina.lepenova@vudpap.sk