Ela Bečirović in Mitja Bončina Gimnazija Kočevje Zreče, 1.7.2010

1. Predstavitev pilotnega projekta:VZGOJA ZA ODGOVORNO RABO ENERGIJE TER SONARAVNO IN TRAJNOSTNO PRIHODNOST Ela Bečirović in Mitja Bončina Gimnazija Kočevje Zreče, 1.7.2010 Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. Sodelujoči predmeti (v 1. in 2. letniku – 4 oddelki – 130 dijakov) • Fizika • Kemija • Matematika • Angleščina • Slovenščina • Glasba • Informatika • Zgodovina (izjemoma samo 4. letnik) 8 predmetov, 10 sodelujočih učiteljev + laborantka

3. Raziskovalna hipoteza • Ob vključevanju ciljev okoljske vzgoje v izvedbeni kurikul bodo dijakinje in dijaki pri posameznih predmetih gimnazijskega programa pridobili znanja in temeljne koncepte, s pomočjo katerih bodo lahko vplivali na spremembo svojega življenjskega sloga. • Dijakinje in dijaki bodo ozavestili pomen energije za človeštvo in dejstvo, da se moramo pri rabi energije vesti učinkovito ter odgovorno, saj je vir energije na planetu Zemlja končen. • Dijakinje in dijaki se bodo zavedali strupenosti nevarnih odpadkov (baterij) za okolje in človeka ter bodo pričeli s skrbnim ločevanjem in premišljenim odlaganjem nevarnih odpadkov.

4. Dejavnosti , ki smo jih izvajali: 1. Agenti nizkoogljične družbe, javna prireditev, namenjena predstavitvi alternativnih virov energije in osveščanju širše javnosti o varčni rabi energije. 2. Vsebinski sklop Statistika pri pouku matematike v 1. letniku, povezovanje matematike z informatiko in fiziko. 3. Projektni dan – eko dan, medpredmetno povezovanje fizike, kemije in angleščine na temo energije in energetskih virov. 4. Galvanski člen, timsko poučevanje kemije in fizike v 2. letniku. 5. Vsebinski sklop Delo in energija pri pouku fizike v 2. letniku. 6. Seminarska naloga Prva elektrarna mesta Kočevje pri zgodovini (izjemoma v 4. letniku).

5. Splošni skupni cilji Dijakinje in dijaki: • Se učijo komunicirati na področju naravoslovja. To pomeni, da usvojijo jezik naravoslovja, znajo razpravljati o eksperimentalnih izkušnjah, jih prikazati z grafi, tabelami in matematičnimi izrazi. • Usvojijo znanja in veščine, potrebne za varovanje in smotrno rabo okolja ter za razumevanje naravnih pojavov in procesov v vsakdanjem življenju. • Si privzgojijo spoštljiv odnos do vse narave in zavest o neizogibni soodvisnosti posameznika in družbe z naravo ter o njegovi soodgovornosti za obstoj življenja na Zemlji. • Prepoznavajo in preprečujejo nevarnosti v skrbi za zdravje. • Razvijajo sposobnost za odgovorno in aktivno sodelovanje pri reševanju problemov in trajnostnem, sonaravnem razvoju.

6. Končni izdelek kot pričakovani rezultat pilotnega projekta Didaktični vodnik za učitelje v gimnazijskem programu »Učinkovita in odgovorna raba energije in skrb za nevarne odpadke« (predstavitev izvedbe akcije Agenti nizkoogljične družbe, priprave na pouk, učni listi, priprave in organizacija projektnega dne in evalvacija dejavnosti)

7. Anketa pred projektom in po njem za vse gimnazijske oddelke

8. Akcija Agenti nizkoogljične družbe

9. Poletni tabor v Radencih ob Kolpi (sodelovanje s Slovenskim e-forumom). Dijaki naj bi se naučili: • o problemih energije v svetu, • o problemih izpustov CO2 v okolje, • kako pripraviti prireditev, • kje naj bi svojo okolico obveščali in osveščali o tej okoljski problematiki, • kako izdelovati plakate, obvestila, zloženke in vse potrebno za tak dogodek. Končna naloga Agentov je bila, da sami organizirajo dogodek na šoli ali v mestu.

10. Cilji projekta so bili: • Izobraževanje dijakov na področju varčne rabe energije in izkoriščanju alternativnih virov energije. • Vzpodbuditi pri dijakih kritično razmišljanje o okolju, o ravnanju z energetskimi viri, kako zmanjšati izpuste CO2 v okolje. • Učitelja fizike in matematike sta poskrbela predvsem za strokovno in organizacijsko podporo. • Učiteljica slovenščine je pripravila samo prireditev, lektorirala pripravljena gradiva. • Učiteljica glasbe, ki vodi pevski zbor na šoli, pa je pripravila glasbene točke z dijaki.

11. Dejavnosti: • Izdelava vabil. • Izdelava zgibanke.

12. Oglas za prireditev na radiu. • Nadzor in koordinacija dijakov – redni sestanki. • Lektoriranje gradiv. • Rezervacija mestne ploščadi in odra na občini. • Iskanje donatorskih sredstev (samo materialnih) za nagrade – velik odziv donatorjev. • Izdelava nagradnega vprašalnika za obiskovalce prireditve.

13. Priprava igrice za otroke: ločevanje odpadkov (očistimo gozd) • izdelava scene, • načrt potega igre. • Priprava scenarija in teksta za prireditev. • Vaje za glasbene točke. • Generalka na šoli pred prireditvijo.

14. Solarni show – predstavitev Agentov nizkoogljične družbe Glasbene točke na temo ekologije – ozvočenje se je napajalo iz sončne elektrarne (solarnega kombija)

15. Predstavitev solarnega kombija

16. Rezultati prireditve: • Razdelili smo preko 100 anket. • Anketiranci so večinoma odgovarjali pravilno. • Veliko so izvedeli o alternativnih virih energije. • Ogledali so si delovanje sončnih celic na solarnem kombiju, spraševali o delovanju in tudi ceni.

17. STATISTIKA – matematika v 1. letniku

18. Potek dela (projektni pristop): • Obravnava snovi iz statistike pri pouku. • Navodila dijakom za izdelavo poročil, priložen točkovnik in roki za oddajo statističnih nalog in analize, izdelani kriteriji ocenjevanja. • Prvi popis števca (28 dni) in izdelava prve statistične naloge (avtentična naloga).

19. MPP MAT+FIZ1. Matematika (v računalniški učilnici) • raziskovalno vprašanje: “Kako lahko doma privarčujemo električno energijo?” 2. Fizika • pogovor o možnostih varčevanja električne energije • demonstracija naprave za merjenje porabe električne energije • dijaki doma izmerijo porabo električnih aparatov

20. MPP MAT + INF – dijaki se naučijo uporabljati Excel in vgrajene statistične funkcije v Excelu. • Drugi popis števca (28 dni) in izdelava druge statistične naloge. • Analiza rezultatov obeh statističnih nalog (koliko smo prihranili). • Skupna ocena obeh nalog (brez analize) namesto kontrolne naloge. • Evalvacija z dijaki. Kar nekaj dijakov je nadomestilo žarnice z varčnimi sijalkami, nekateri so ponoči začeli izklapljati električne naprave.

21. Učni sklop energija pri FIZ – 2. letnik • Naučijo se osnovne enačbe za izračun dela, moči, energije. • Znajo izračunati svoje delo in moč. • Pojem energije se razširi splošno na porabo in pridobivanje energije. • Usvojijo pojme fosilni in alternativni viri energije. • Ob rednem pouku smo skušali okoljske vsebine vključiti v kurikul.

22. Prva elektrarna mesta Kočevje – sodelovanje zgodovine • Zgodovinarji so pri tem projektu sodelovali z opozorilom na kulturno dediščino s predstavitvijo začetkov elektrifikacije Kočevja. • To je vključitev lokalne problematike v učni načrt.

23. Eko dan – projektni dan Energija

24. Projektni dan – FIZ + KEM + ANG za 2. letnike na eko dnevu • Fizika – ogled kotlovnice, iskanje najcenejšega goriva, možnosti varčevanja z energijo v gospodinjstvu in na preprostih eksperimentalnih primerih preizkusiti delovanje sončnih celic, raziskativpliv izopacije na prehajanje toplote, spoznavajo vetrna energija. • Kemija - iskanje idealnega goriva. • Angleščina - poudarek na izrazoslovju in primerjava obnovljivih in neobnovljivih energetskih virov.

25. Cilji projektnega dne so: • razumevanje pomena energije v vsakdanjem življenju, • kako pridobivamo energijo, • kje potrebujemo energijo, • kako pretirana raba energije vpliva na okolje, • kakšna je razlika med obnovljivimi in neobnovljivimi viri energije in • osveščanje za varčno ravnanje z energijo.

26. Kemija CILJI • Določiti, ali obstaja idealen vir energije. • Spoznati galvanske člene kot vire enosmerne napetosti in vire težkih kovin. DEJAVNOSTI • Snemanje filma- Galvanski členi in okolje. • Laboratorijsko preučevanje lastnosti različnih virov energije. • Izvedba ankete. • Iskanje podatkov o uporabi odpadnih snovi, ki so nastale kot posledica virov energije. • Pisanje zgodbice “Kaj, če zvečer zmanjka energije?” • Odigrali zgodbico o akumulatorju.

27. PRIČAKOVANI REZULTATI Dijaki • Se lažje odločajo pri izbiri ustreznega vira energije in izbiro znajo argumentirati. • Imajo razvit odnos do nevarnih odpadkov iz vsakdanjega življenja. • Znajo kritično presojati medijska sporočila o toksikoloških lastnosti nekaterih snovi. • Aktivno sodelujejo v različnih zbiralnih akcijah.

28. Zaključek • Naslednje leto bomo nadaljevali s raziskovanji. • Raziskovanja bomo razvijali in usmerjali k iskanju boljših rešitev pri izkoriščanju odpadnih baterij.

31. Medpredmetna povezavaKEM + FIZGalvanski členi

32. Zakaj MPP? • V 2. l obravnavamo vire enosmerne napetosti. • Povezava kemije z drugimi predmeti – ena ključnih kompetenc sodobnih usmeritev razvoja izobraževanja. • Prenosljivost znanja in različnih spretnosti. • Poudarek – skupni cilji, vsebine in procesni cilji ter dejavnosti. • Uporaba sodobnih metod ocenjevanja laboratorijskega dela. • Smiselno nadaljevanje eko dneva na temo energija. • Nadaljevanje drugih eko dejavnosti na šoli.

33. CILJI Dijak: • Zna sestaviti galvanski člen, izmeriti in izračunati njegovo napetost. • Pozna problem shranjevanja odpadnih galvanskih členov. DEJAVNOSTI • Laboratorijska vaja Merjenje napetosti galvanskega člena. • Uporaba mernih inštrumentov. • Ocenjevanje znanja pri kemiji.

34. Pričakovani rezultati/evidence • Predlagajo izdelavo nenevarnega galvanskega člena, z določeno napetostjo. • Sodelujejo v akciji zbiranja baterij in svetujejo pravilno odstranjevanje akumulatorjev. • Kritični so do odpadkov v svoji okolici. • Raziskujejo možnosti predelave odpadkov v energijo.

35. Kako smo ocenili laboratorijsko delo? • Izvedena je bila 3. laboratorijska vaja z naslovom Merjenje napetosti galvanskega člena. • Ocenjevalo smo - spretnosti in veščine pri uporabi kemikalij in kemijske posode, - načrtovanje izvedbe poskusa, - načrtovanje in uporabo sredstev za osebno zaščito in odlaganje odpadkov, - samostojnost pri delu, - sposobnost zapisovanja opazovanj in utemeljitev opažanj. • Kriteriji za ocenjevanje znani vnaprej. • Znanje kemije in fizike.

36. Izkušnje • Že peto leto razvijamo MPP kemija fizika v vseh letnikih. • Skrbno načrtujemo in izbiramo vsebine in dejavnosti. • Odlično sodelujemo z laborantko.

38. Analiza anket (izvedene na začetku projekta in po njem): • Ugotovili smo, da so dijaki izboljšali svoj odnos do varčevanja z energijo. Tako vestno ugašajo luči doma, ko jih ni v prostoru, več dijakov ponoči izklaplja elektriko iz aparatov, večina se jih je naučila ločevati fosilna goriva od alternativnih virov, predvsem višji letniki. • Pokazalo se je, da v šoli niso izboljšali svojega odnosa do ugašanja luči. • Večina dijakov ve, kam lahko odlaga baterije v šoli in da so nevaren odpadek. • Ugotovili smo da imajo doma pri 15 % dijakov sončne kolektorje in 35% toplotne črpalke za ogrevanje vode. • Menimo, da so rezultati tudi posledica vseh dejavnosti, ki smo jih izvedli v šoli.

39. Menimo, da • smo s projektom naredili dobro promocijo alternativnih virov energije na šoli in v okolici, • smo pri dijakih poglobili potrebe po ločenem zbiranju nevarnih odpadkov in vključevanje v akcijo ZEOS-a in Eko šole. • so dijaki so pridobili besedni zaklad (tudi pri angleščini) s področja alternativnih virov energije in varčevanja z energijo, • so dijaki so razvili pozitiven odnos do varnega eksperimentalnega dela in skrb za kemijsko varnost • so dijaki dobili izkušnjo, ki jim bo prišla prav v vsakdanjem življenju.