La literatura en el siglo XVII: la Ilustración

1. La literatura en el siglo XVII: laIlustración Jovellanos por Francisco de Goya

2. ÍNDICE • Definición y características generales • Contexto histórico de El Siglo de las luces • Características sociopolíticas generales y en España • Características literarias. Etapas • Prosa • Teatro

3. 1. Definición. Características generales. 1.1. Siglo de las Luces, Siglo de la Razón, Neoclasicismo. - Movimiento ideológico (de pensamiento), que transforma las estructuras sociales, políticas y culturales y que influye directamente en el arte y en la sociopolítica.

4. 1.2. Siglo de las Luces, Siglo de la Razón, Neoclasicismo. - Hegemonía de la razón frente al sentimiento. Recuperación de la cultura grecolatina.

5. 1.3. Lugar de origen: FRANCIA Países referentes Italia España Francia Movimiento Renacimiento (s. XVI) Barroco (s. XVII) Ilustración (s. XVII)

6. 2. Contexto histórico. El Siglo de las luces • 2.1. Cambio dinástico: Guerra de Sucesión • Carlos II, el hechizado, muere sin descendencia en 1700.

7. 2.1. Cambio dinástico. Candidatos al trono de España: Archiduque Carlos Felipe V de Borbón

8. 2.3. Felipe V de Borbón (1700 – 1746) • Reinado de Fernando VI (1746-1759) • Reinado de Carlos III (1759 – 1788) • Reinado de Carlos IV (1788 – 1808).

9. 2.4. Conflictos bélicos: Revolución francesa (1789) Guerra de la Independencia de EEUU (1776 – 1783). Guerra de la Independencia (1808 – 1812).

10. Autores: • -Montesquieu (la división de poderes) • Rosseau (el hombre es bueno por naturaleza) • Voltaire (libertad política y religiosa). • Adam Smith (liberalismo económico). • Tendencias: • Despotismo ilustrado. • Racionalismo y empirismo • Poder de la Razón para mejorar al ser humano y a la sociedad 2.5. Filosofía.

11. 2.6. Sociedad • Resistencia en España a la Ilustración y al influjo francés. Cambios moderados sin revolución. • Mantenimiento de las colonias. Crecimiento demográfico • Confianza en el progreso y en las mejoras. • Reformas: repoblación, supresión de privilegios. • Importancia de la educación. • Nuevas instituciones: las academias.

12. Meléndez Valdés. Goya 3. Características literarias. 3.1. Etapas • 1. Barroquismo tardío y antibarroquismo: reinado de Felipe V. • 2. Neoclasicismo (hasta finales del s. XVIII). • 3. Pre-romanticismo (finales del s. XVIII – principios del s. XIX).

13. 3.2. Prosa • Escasa novela: • Vidade Diego de Torres Villarroel • Fray Gerundio Campazas del Padre Isla. • 2. Se extiende el periodismo (literario, científico, curiosidades, etc.). • 3. Género literario más cultivado: el ensayo

14. Prosa: el ensayo • Ensayo: • carácter educativo • temas actuales • propósito reformaador • Autores • F. Benito Jerónimo Feijoo: Teatro crítico universal • Gaspar Melchor de Jovellanos: ministro y pensador ilustrado. • José de Cadalso: Cartas marruecas

15. José Cadalso: Cartas marruecas:CartaXXIII De Gazel a Ben-Beley Hay hombres en este país que tienen por oficio el disputar.Asistí últimamente a unas juntas de sabios, que llamanconclusiones. Lo que son no lo sé, ni lo que dijeron, ni si seentendieron, ni si se reconciliaron, o si se quedaron con elrencor que se manifestaron delante de una infinidad de gentes,de las cuales ni un hombre se levantó para apaciguarlos, noobstante el peligro en que estaban de darse puñaladas, segúnlos gestos que se hacían y las injurias que se decían; antes losindiferentes estaban mirando con mucho sosiego y aun congusto la quimera de los adversarios. Uno de ellos, que tenía más de dos varas de alto, casi otras tantas de grueso, fuertespulmones, voz de gigante y ademanes de frenético, defendiópor la mañana que una cosa era negra, y a la tarde que erablanca. Lo celebré infinito, pareciéndome esto un efecto dedocilidad poco común entre los sabios; pero desengañémecuando vi que los mismos que por la mañana se habían opuestocon todo su brío, que no era corto, a que la tal cosa fuesenegra, se oponían igualmente por la tarde a que la misma fueseblanca. […]Nada entendí de todo esto. Prosa: el ensayo

16. 3.3. Teatro • Importancia del teatro como medio de enseñar a la población. • 1. Teatro tradicional. Modelos barrocos: Calderón y Lope de Vega. • 2. Teatro neoclásico: Fernández de Moratín y Vicente García de Huerta. • 3. Teatro popular: Sainetes de Ramón de la Cruz.

17. Rasgos • Razón y armonía. • Respeto a la regla de las tres unidades: una acción, un tiempo y un espacio. • Distinción de lo cómico y lo trágico. • Se elimina todo lo exagerado o de “mal gusto”. • Finalidad moralizante y educativa. • Autores • Comedia: Moratín. El sí de las niñas • Tragedia: Vicente García de Huerta. Raquel Teatro

18. El sí de las niñas • * Regla de las tres unidades: • Unidad de acción: Una sola historia o problema. • Unidad de espacio: Una posada de Alcalá de Henares. • Unidad de tiempo: La obra comienza a las 7 de la tarde y termina a las 5 de la mañana siguiente. • * Tema: Defensa del derecho a la libertad, la confianza en la razón y la crítica a los valores inamovibles. • * Su representación tuvo gran éxito en Madrid. Para Fernández de Moratín el teatro sirve para mostrar “los vicios y errores de la sociedad” y proponer “la verdad y la virtud”.

19. El sí de las niñas - Argumento Don Diego Doña Irene tío madre prometido Calamocha Rita Don Carlos (o Don Félix) [chico joven] Doña Francisca (Paquita) [chica joven] amigas amigos

20. El sí de las niñas - Argumento La joven Paquita sale del convento, donde se educaba, para contraer matrimonio, por decisión de su madre doña Irene, con el viejo don Diego. Paquita, que está enamorada de don Carlos, joven militar sobrino del viejo, llama a su amado para que impida la boda; acude don Carlos sin saber quién es el viejo pretendiente, pero cuando lo descubre y está dispuesto a renunciar a Paquita para no enfrentarse con su tío y tutor, es este quien generosamente se sacrifica y deja que se casen los dos jóvenes enamorados.

21. Poesía siglo XVIII Utilitaria Anacreóntica Cuando mi blanda Nise lasciva me rodea con sus nevados brazos y mil veces me besa, cuando a mi ardiente boca su dulce labio aprieta, tan del placer rendida que casi a hablar no acierta, y yo por alentarla corro con mano inquieta de su nevado vientre las partes más secretas, y ella entre dulces ayes se mueve más y alterna ternuras y suspiros con balbuciente lengua, ora hijito me llama, ya que cese me ruega, ya al besarme me muerde, y moviéndose anhela, entonces, ¡ay!, si alguno contó del mar la arena, cuente, cuente, las glorias en que el amor me anega. EL LEÓN Y EL RATÓN Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras de un león; el desdichado en la tal ratonera no fue preso por ladrón de tocino ni de queso, sino porque con otros molestaba al león, que en su retiro descansaba. Pide perdón, llorando su insolencia; al oír implorar la real clemencia, responde el rey en majestuoso tono —no dijera más Tito—: «Te perdono». Poco después cazando el león tropieza en una red oculta en la maleza: quiere salir, mas queda prisionero; atronando la selva ruge fiero. El libre ratoncillo, que lo siente, corriendo llega: roe diligente los nudos de la red de tal manera, que al fin rompió los grillos de la fiera. Conviene al poderosopara los infelices ser piadoso;tal vez se puede ver necesitadodel auxilio de aquel más desdichado.