Enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques

1. Enseignement d’explorationMéthodes et Pratiques Scientifiques Rédaction : Laurence PIROG - Professeur de SVT

2. Méthodes et pratiques scientifiquesObjectifs généraux Cet enseignement d’exploration va permettre aux élèves : de découvrir, à travers deux projets, différents domaines méthodes et pratiques des Mathématiques, des Sciences physiques et chimiques, des Sciences de la Vie et de la Terre de s’ investir dans un projet d’équipe, encadré par les professeurs de mettre en œuvre une démarche d’investigation d’élaborer une production (maquette, expérience, diaporama…) de soutenir un projet de révéler ou confirmer leurs goûts et leurs aptitudes pour les Sciences. de découvrir des métiers scientifiques de les aider dans leur projet d’orientation

3. Méthodes et pratiques scientifiquesOrganisation de l’enseignement Un même cahier Les différentes étapes des démarches d’investigation devront être consignées dans un cahier (apporté et tenu à chaque séance) Un encadrement pluridisciplinaire Un professeur de Mathématiques Un professeur de Physique Chimie Un professeur de SVT Un horaire annualisé 1 h 30 par semaine Deux thèmes abordés dans l’année 1ère séance de chaque thème : Présence des 3 encadrants Durant le thème : 1 seul encadrant par séance A la fin du thème : Soutenance et présentation des productions Présence des 3 encadrants

4. Méthodes et pratiques scientifiquesL’évaluation une évaluation pluridisciplinaire Cette évaluation prend notamment en compte Investissement dans le projet et le travail d’équipe Construction du projet d’orientation Capacités à pratiquer un raisonnement scientifique Capacités à rendre compte du travail réalisé Capacités à réaliser techniquement

5. Méthodes et pratiques scientifiquesCompétences et attitudes évaluées Cet enseignement vise à développer : Des compétences Des attitudes • Manifester de la curiosité et le sens • de l’observation • Faire preuve d’esprit critique • Faire preuve d’autonomie et d’initiative • Faire preuve de responsabilités (quant • au matériel; aux activités réalisées…) • Etre capable de s’intégrer et de • s’impliquer dans un travail d’équipe • Etre capable de planifier et d’organiser • son travail • - Recenser, extraire et organiser des informations • - Pratiquer un raisonnement scientifique à travers • les différentes étapes d’une démarche d’investigation • Réaliser techniquement en utilisant des méthodes, • des outils spécifiques; en utilisant les TICE… • Communiquer en utilisant un langage, des outils, des • modes adaptés

6. Un exemple de thème : Science et investigation policière • L’investigation policière a pour objectif de déterminer les protagonistes et les circonstances d’un • événement passé ayant donné lieu à un délit. • Jusqu’à 19ème siècle, elle faisait essentiellement appel aux qualités d’observation, d’induction et • de synthèse logique des enquêteurs. • Si autrefois le témoignage et l’aveu suffisaient à emporter la conviction des magistrats et des • jurés, aujourd’hui , la preuve scientifique est devenue un élément incontournable de l’enquête. • L’investigation se fonde alors sur l’analyse d’indices nombreux et variés,qui bénéficie de • méthodes et d’outils scientifiques. • L’unité en charge de ces identifications et de ces analyses est l’IRCGN (institut de recherche • criminelle de la Gendarmerie nationale). Cet institut a 4 missions: • effectuer, à la demande des magistrats, les examens scientifiques ou les expertises • nécessaires à la conduite des enquêtes policières. • - apporter aux enquêteurs du personnel hautement qualifié disposant de matériels adaptés et • spécialisés. • former des techniciens en identification criminelle et former des enquêteurs. • poursuivre des recherches dans tous les domaines de la criminalistique afin de développer • de nouveaux outils et méthodes d’investigation criminelle. Objectif du thème montrer comment la Science aide à déterminer les circonstances de l’événement sur lequel porte une enquête et à identifier les auteurs du crime.

7. Exemple de Projet : Qui a tué Mr Paul B ? Situation constat : « Dans l’affaire qui nous intéresse ici, les enquêteurs sont face à 5 suspects. Le magistrat saisi de cette enquête fait appel aux experts de l’IRC de Joffre, espérant que les investigations et relevés d’indices vont permettre d’élucider le crime ». Document constat Eléments du procès verbal de l’enquête criminelle Problématique : Comment savoir qui a tué Paul B

8. Exemple de Projet : Qui a tué Mr Paul B ? Contributions possibles de chaque discipline SVT Analyse de sables et pollens retrouvés sous les semelles de suspects Identification groupes sanguins Identification moléculaire Maths Balistique et trajectoire de la balle Cryptographie PC Analyse des prélèvements de cheveux Relevés d’Empreintes digitales et analyses Recherche de traces de sang Production finale : Compte-rendu des différentes démarches d’investigation Soutenance orale « simulation rapport d’expertise au tribunal »