Gjør rede for relevante språklæringsteorier

1. Gjør rede for relevante språklæringsteorier og drøft dagens læreplan i lys av teori

2. Språklæringsteorier • Noen begreper • Førstespråk • Andrespråk • Mellomspråk • Kompetansebegrepet • Et historisk overblikk over språklæringsteorier

3. Kunnskapsløftet og språklæringsteorier • Det teoretiske grunnlaget for dagens læreplan • L-06 • Dagens læreplan i lys av teoriene • Sammenfatning og avrunding

4. Andrespråkslæring • Møte med språket skjer i alle slags komplekse situasjoner • uten tilretteleggelse • Spontan kommunikasjon er nødvendig fra første stund, aller viktigst er det muntlige • Ingen gradvis progresjon • Lite veiledning

5. Fremmedspråkslæring • Vi møter språket med utvalgte og tilrettelagte tekster • Kommunikasjon i klasserommet tar mest utgangspunkt i det skriftlige! • Gradvis progresjon • Veiledning av læreren • Hvor plasseres engelsk?

6. Den systematiske språklige atferden til en innlærer av et språk nr. 2 (Sharwood Smith:1994) Det er den observerbare språkbruken Innlærerens systematiske språklige viten om språk nr.2 (Selinker 1972) Den er den ”indre” grammatikken en bruker har konstruert seg Hva er Mellomspråk?

7. Mellomspråk • Det er et helt eget språksystem • Det har viktige teoretiske og praktiske konsekvenser • Teoretiske konsekvenser: de samme lingvistiske metoder som ved ”vanlige” språk anvendes til forklaring • Praktiske konsekvenser: avvik fra målspråknormen ansees ikke bare som feil, et mye mer positivt syn etablerer seg (Svindland 1986)

8. Kompetansebegrepet • Med dette begrepet kommer vi nærmere ordvalget i læreplanen • I språkvitenskapen er kompetanse oftest den ubevisste viten om språket og performance utøvelsen av denne viten i konkrete situasjoner. Chomsky (1965) • Men i utvidet forstand går begrepet mye lengre: • Den beskriver den samlede viten når vi kommuniserer: • Grammatisk, tekstkompetens, pragmatisk og sosiolingvistisk kompetens, og alt sammen utgjør kommunikativ kompetens

9. Faghistorisk utsyn • Chomsky: forskning i et homogent språksamfunn, for eks. idealiserte taler uten nøling, avbrudd, osv. (1965) • Dell Hymes sier det er et ”Garden of Eden” syn og studerer språk i sin sosiokulturelle kontekst (1972), det er evnen til å forme og tolke setninger, slik at de blir hensiktsmessige • Hymes introduserer begrepet: Kommunikativ Kompetanse

10. Faghistorikk • 3 hovedretninger i andrespråksforskning • Behavioristisk teori – kontrastiv analyse Sammenligning av to språk Man kan forutsi problemområder og transfer av strukturer som ligner • Kognitivistisk teori- istedenfor vanedanning er språklæring utprøving av hypoteser og etablering av regler. Aktivt og kreativ prosess. Læringsprosessen studeres nøye.

11. Dagens Læreplan i Fremmedspråk • Feilanalyse: man kan ikke forutsi feil bare pga sammenligning av S1 og S2 • Feil sier også noe om elevens kompetanse • Mellomspråksteorien (Selinker 1972) oppstår • Overføring fra morsmålet • Fra undervisning • Læringsstrategier • Kommunikasjonsstrategier • Overgeneraliseringer av regler i målspråket

12. LK-06 • Sosial-Konstruktivistisk læringssyn. ”Learner autonomy” (Holec 1981) • Planlegge, gjennomføre og vurdere sin egen læring • Læring har en affektiv dimensjon teorier ? • Metakognitiv dimensjon: refleksjon over egen læring. (Vurdering ) • Kommunikativ dimensjon: interkulturell kompetens, språkbad !