MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE

1. MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE CYCLE 2 Vichy 2

2. Les points d’accord : Envie de lire et d’apprendre à lire Rôle des représentations Plaisir Diversification Comprendre ce qui est lu Manuels et textes littéraires Travail Capital de mots Les recherches actuelles Relations oral-écrit Aborder le travail sur les outils de la langue tôt La mémorisation Des entrées kinesthésiques A LA RECHERCHE D’UN CONSENSUS SUR L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE Vichy 2

3. LES OBJECTIFS ENONCES p 65 • Cheminement commencé à la maternelle …langage de l’évocation …langue et culture de l’écrit • Le CP poursuit et complète le travail commencé à la maternelle • Les enseignants vérifient les acquis des élèves • Ils prolongent les activités de la GS • Lecture et écriture menées de pair Vichy 2

4. MAITRISE DU LANGAGE ORALTOUT AU LONG DU CYCLE p 66 • Le débat • Dialogue avec le maître • Apprendre à parler • Rappel d’un événement : usage oral du récit • Compréhension d’un texte narratif : écoute et reformulation • Compréhension d’un texte explicatif ou narratif : lecture du maître • Parler sur des images • Le vocabulaire : plaisir de la langue • Dire des textes Vichy 2

5. LECTURE p 71 • 2 activités très différentes mises en jeu : • Identifier des mots écrits • Signification dans le contexte • Le manuel de qualité est un gage de succès, mais ne peut en aucun cas, être le seul livre rencontré …la littérature de jeunesse … Vichy 2

6. Avoir compris le principe du codage alphabétique • Savoir segmenter les énoncés • Texte en mots • Mots en syllabes et phonèmes • Identifier les mots : • Lecture courante • Déchiffrage Vichy 2

7. DECHIFFRER • Analyse et synthèse des unités • Difficultés dues à l’orthographe • Complémentarité entre écriture et lecture • Programmation des activités Vichy 2

8. La voie directe • Objectif de fin de cycle • Les mots outils • Identification des noms, des verbes et des adjectifs • Liée à l’accroissement du vocabulaire • Travail en lecture et écriture • Les marques • du genre, du nombre dans le groupe nominal, … • Du pluriel sur le verbe • Les mots dérivés, les suffixes, les préfixes … Vichy 2

9. ECRIRE DES TEXTES p 86 • Activités graphiques • L’orthographe • Mobilisation des connaissances • Mise en mots • Edition des textes • dans un projet • L’évaluation nationale Vichy 2

10. COMPRENDRE LES TEXTES p 81 • La compréhension du langage oral prépare à une meilleure compréhension des textes • Les textes littéraires • La médiation du maître • Les informations implicites • La mise en réseau • Le travail d’écriture Vichy 2

11. La littérature de jeunesse, art contemporain • « Discipline à part entière, au même titre que la peinture ou la musique, elle devient un art contemporain, un bien culturel à partager pour qu’une mémoire commune soit construite tout au long de la scolarité. »L.J. Gombault. Bordas • Nous lisons pour connaître la fin, pour l’histoire. Nous lisons pour ne pas atteindre cette fin, pour le seul plaisir de lire. Nous lisons avec un intérêt profond, tels des chasseurs sur une piste, oublieux de ce qui nous entoure. Nous lisons distraitement, en sautant des pages. Nous lisons avec mépris, avec admiration, avec négligence, avec colère, avec passion, avec envie, avec nostalgie. Nous lisons avec des bouffées de plaisir soudain, sans savoir ce qui a provoqué ce plaisir.Une histoire de la lecture (Manguel, 98). Vichy 2

12. COMPRENDRE LES TEXTES • Les textes documentaires • Difficiles en lecture autonome • Lien avec « Découvrir le monde » • Articulation lecture-écriture • La lecture à haute voix permet dialogue et contrôle. « Elle est le meilleur instrument de l’apprentissage. » Vichy 2

13. Personnage stéréotype Liens hypertextuels Liens intertextuels Auteur Génériques Procédé d’écriture Le « vilain pas beau » « La belle au bois dormant » « Les trois petits cochons »et leurs adaptations « Plouf » Philippe Corentin Des exemples de réseau Vichy 2

14. LE LIVRET LIRE AU CP • N’est pas une méthode • Un outil pour la totalité du cycle 2 • Placé dans un ensemble • Ne parle pas de l’acquisition de la culture (voir les programmes) LE DOCUMENT COMPLEMENTAIRE« Prévention de l’illettrisme » Vichy 2

15. TRAVAILLER EN EQUIPE • Mettre en œuvre une véritable liaison GS/CP et CP/CE1 • Etablir des programmations de cycle • Créer des outils de continuité qui suivent les élèves : cahier de sons, répertoire de mots, carnet de lecture, carnet et cahier d’orthographe, recueil de comptines … • Mutualiser les pratiques • Analyser son manuel d’apprentissage de la lecture : en connaître les points forts et les limites Vichy 2

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19. Supports • Prévention de l’illettrisme • http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0135/notes-ill.htm • http://www.citrouille.net • http://www.ricochet-jeunes.org/ • http://www.momes.net • Des idées sur • http://www.ecoles.uneq.qc.ca// • Site de montluçon2 • http://www3.ac-clermont.fr/montlucon2/PagesFixes/Maryvonne/evaluation/evaluation-GS-CP-accueil.htm • Document pédagogique utilisé lors de l’animation Vichy 2