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APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON MATERIALES MANIPULATIVOS. TRABAJO PRÁCTICO DOMIN(O)ANDO las MATEMÁTICAS Mª TERESA ROMERO DIEGO. EL DOMINÓ COMO RECURSO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
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APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON MATERIALES MANIPULATIVOS TRABAJO PRÁCTICO DOMIN(O)ANDO las MATEMÁTICAS Mª TERESA ROMERO DIEGO
EL DOMINÓ COMO RECURSO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS En la tercera sesión del curso “APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON MATERIALES MANIPULATIVOS” nos pidieron que construyéramos un dominó matemático y que probáramos en el aula con nuestros alumnos las posibilidades que ofrece para el aprendizaje de las matemáticas .La experiencia, aunque breve, me resultó muy enriquecedora y me abrió la puerta para decidirme a ampliar la propuesta construyendo nuevas modalidades de dominós matemáticos para trabajar diversos conceptos matemáticos como el cálculo mental y el escrito, los números decimales, la jerarquía en las operaciones combinadas, las fracciones, la medida… Me doy cuenta de que a través del juego puedo estimular el aprendizaje de mis alumnos, reforzar aquellos contenidos que le han resultado más complejos, afianzar aquellos otros que han logrado de forma justa y ampliar los conocimientos de los alumnos más aventajados. Esta experiencia la he llevado a cabo con alumnos de 5º de primaria del C.E.I P. Benito Pérez Galdós de Móstoles.
Dominó de áreas de polígonos • Número de piezas: 15 • Materiales: marcos de diapositivas y cartulinas plastificadas. • Agrupamiento: grupos de dos o de cuatro alumnos. • Forma de juego: Se queda cada alumno con dos fichas, si el grupo es de cuatro alumnos, y con cuatro si el grupo es de dos alumnos. Saca un alumno que tenga ficha doble y le siguen por turno los alumnos que puedan colocar su ficha. • Finalidad: automatización de la fórmula del área de los polígonos sencillos: cuadrado, rectángulo y triángulo y realización correcta de cálculos mentales. • Desarrollo del juego: Los alumnos juegan con mucha soltura y rápidamente lo cierran, ya que al tener pocas piezas y ser muy sencillos los cálculos los realizan mentalmente con lo que se agiliza el proceso. Están muy concentrados en el juego y la mayoría comprueba las operaciones de los demás con lo cual cumple ampliamente los objetivos propuestos.
Dominó de medidas de longitud • Número de piezas: 15 fichas. • Materiales: linóleo. • Agrupamiento: grupo de cinco alumnos. • Forma de juego: cada alumno se queda con tres fichas y sale, por riguroso turno, el alumno que tenga una ficha doble. • Finalidad: conocer y dominar las equivalencias de las principales unidades de longitud. • Desarrollo del juego: los alumnos se desenvuelven con soltura y seguridad y terminan el juego en muy poco tiempo. Algún alumno realiza cálculos escritos para resolverlo, pero la mayoría lo consigue de forma casi automática. Debería aumentarle a 21 piezas y repetir la primera cifra de los números para que tuvieran que reflexionar más.
Dominó de fracciones de números • Número de piezas: 28 piezas. • Materiales: realizado en cartón pluma. • Agrupamiento: grupo de cuatro alumnos. • Forma de juego: cada alumno se queda con siete fichas y van sacando más fichas turnándose. • Finalidad: Saber calcular la fracción de unnúmero y practicar el cálculo mental. • Desarrollo del juego: A pesar de que tiene las 28 fichas se organizan bien para realizarlo y consiguen acabarlo sin dificultad debido a la sencillez de las operaciones: dividendos de sólo dos dígitos y divisores de un dígito y multiplicaciones también sencillas. Los objetivos se cumplen satisfactoriamente.
Dominó de operaciones combinadas • Número de piezas: 15 piezas. • Materiales: realizado con cartón pluma. • Agrupamientos: tres alumnos. • Forma de juego: Cada alumno coge de inicio sólo tres fichas, y si no puede colocar ficha en su correspondiente turno va cogiendo del montón. • Finalidad: Conocer la jerarquía de los cálculos escritos en operaciones combinadas. • Desarrollo del juego: En un principio tengo que dirigirlos casi todo el tiempo porque algunos niños se equivocan y no realizan bien las operaciones, pero luego van incorporando las estrategias y ya las automatizan, y como son muy pocas fichas consiguen jugar bastante bien y cerrarlo. El objetivo fundamental se cumple y también se consigue que realicen numerosas operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Dominó defracciones equivalentes • Número de piezas: 28 piezas. • Materiales: linóleo. • Agrupamiento: grupos de cuatro alumnos. • Forma de juego: cada alumno se queda con cuatro fichas y cuando no puede colocar va cogiendo del montón. • Finalidad: dominar el concepto de equivalencia de fracciones. • Desarrollo del juego: en un principio los alumnos se repartían todas las fichas y se dispersaban mucho, necesitando continuamente mi ayuda. Con sólo cuatro fichas están más centrados y no interrumpen tanto el juego. De todas maneras les exige mucha concentración y no siempre están por la labor. Yo suprimiría al menos siete fichas.
Conclusión general • Me ha parecido una experiencia muy útil para trabajar gran diversidad de conceptos matemáticos y que debe ser más explotada como recurso metodológico. • Al construir estos dominós personalmente tienes la ventaja de que se pueden adaptar a las necesidades individuales y colectivas de tu clase: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos muy capacitados, o el grupo medio. • También veo que es una cuestión de tiempo para que los niños desarrollen estrategias de cálculo y de juego, por lo que su uso no puede ser esporádico. • En cuanto a la motivación noto que su deseo de ganar les lleva a trabajar más animados y concentrados y que realizan gran número de cálculos mentales y escritos en poco tiempo. Su acercamiento al aprendizaje es mucho más gratificante.
