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PRatiques d’ECriture Interactive en Picardie (PRECIP). Contexte. Un constat généralisé : la fracture numérique Des solutions proposées : Sur un plan national, plan de développement de l’économie numérique (2008) Sur un plan régional, plan d’action Picardie en Ligne 2.0 (2006)
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Contexte • Un constat généralisé : la fracture numérique • Des solutions proposées : • Sur un plan national, plan de développement de l’économie numérique (2008) • Sur un plan régional, plan d’action Picardie en Ligne 2.0 (2006) • Sur un plan départemental, opération Ordi 60 (2009) • Une difficulté récurrente : la fracture numérique est en général traitée en termes d’équipement et d’accès, rarement en termes de pratiques d’écriture numérique (i.e. interactive et multimédia).
Problème Problèmes : intersémiotisation des médias lecture hypermédia dialectique auteur/lecteur Problèmes relèvant des trois parties classiques de l’écriture et de sa pratique - grammaire, stylistique et rhétorique - qu’il faut ici aborder dans la spécificité de l’écriture numérique. Etudier l’écriture numérique selon trois modalités, esthétique, savante et collaborative, avec des terrains expérimentaux correspondant.
Objectifs Objectif scientifique : mise à jour des spécificités - et des apprentissages associés - de l’écriture numérique dans ses dimensions esthétique, culturelle et communicationnelle. Ojectif opérationnel : L’apprentissage et la diffusion de pratiques d’écriture numérique innovantes dans l’enseignement, du primaire au supérieur, ainsi qu’en formation tout au long de la vie.
Démarche Notre projet se déroulera en 3 phases. 1 – Dégager les spécificités de l’écriture numérique Trois corpus : corpus de créations en ligne. => mettre à jour la rhétorique, la stylistique et l’esthétique de l’écriture interactive. corpus de littérature savante : les sites web de laboratoires.=> mettre en lumière l’intersémiotisation des médias. corpus d’articles représentatifs de l’encyclopédie collaborative en ligne Wikipédia. => mettre en exergue les stratégies d’écriture collaborative.
Démarche 2 – Maîtriser et enseigner les spécificités de l’écriture numérique Trois populations : établissements scolaires : formation initiale ; formation par apprentissage : articulation situations de formation / situations professionnelles ; espaces publics numériques (EPN) : formation tout au long de la vie.
Démarche 3 – Mettre en œuvre des politiques publiques pour les pratiques d’écriture numérique Terrains : institutions La concrétisation des résultats de la phase 2 s’effectuera selon deux niveaux : un niveau de recommandation à intégrer dans les dispositifs actuels ; un niveau d’animation pour la vie et la socialité numériques.
Phase 1 Phase 1 – Spécificités de l’écriture numérique (interactive et multimédia)Trois modalités d’écriture : esthétique ; savante ; collaborative. Objectifs au bout d’un an : dégager les spécificités de l’écriture numérique dans les 3 modalités définies ; identifier les compétences à acquérir.
Phase 1 Hypothèses Il est possible d’identifier : une stylistique et une esthétique spécifiques à l’écriture numérique ; une intersémiotisation des médias et des pratiques documentaires critiques spécifiques ; des stratégies d’écriture collaborative spécifiques. Quels corpus ? corpus de créations en ligne (œuvres de littérature numérique, mais aussi bannières publicitaires) corpus de littérature savante sites web de laboratoires, productions à l’aide du logiciel Web radio…? corpus d’articles représentatifs de l’encyclopédie collaborative en ligne Wikipédia. Quelles méthodologies ?
