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Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte

Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte. Was sind Didaktisierte Lesetexte?. Lesetexte, zu denen Aufträge entwickelt wurden, die den Lesenden i n einen Text hineinführen i hn beim Lesen begleiten und unterstützen Zu den Aufträgen gehören Aufgaben, die den Text vorentlasten (Textentlastung)

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Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte

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Presentation Transcript

  1. Workshop 2: Didaktisierte Lesetexte Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  2. Was sind Didaktisierte Lesetexte? Lesetexte, zu denen Aufträge entwickelt wurden, die den Lesenden • in einen Text hineinführen • ihn beim Lesen begleiten und unterstützen Zu den Aufträgen gehören • Aufgaben, die den Text vorentlasten (Textentlastung) • Aufgaben, die helfen, den Text zu verstehen (Texterschließung) • Aufgaben, die die Interpretation des Textes unterstützen (Textsicherung) Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  3. Was kennzeichnet „gute Aufträge“? • Gute Aufträge unterstützen das Verstehen. • Leser erfahren durch gute Aufträge, wie sie beim Lesen vorgehen können (z.B. welcher Lesestil für eine Aufgabe geeignet ist: globales oder detailliertes Lesen). • Jeder Auftrag muss vorgeben, welche Art des Lesens für seine Lösung geeignet ist. • Aus diesen Erfahrungen entwickeln sich Routinen. • Es entwickeln sich Lesestrategien, die schließlich selbständig und automatisch eingesetzt werden. • Fragen, die das Leseverstehen testen, tragen nicht dazu bei, dass Kinder Lesestrategien entwickeln! Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  4. Kontrollfragen zur Überprüfung der Qualität von Aufträgen zu Lesetexten Zur Vorentlastung des Textes • Regt der Auftrag dazu an, Erwartungen an den Text aufzubauen? • Lenkt der Auftrag die Aufmerksamkeit auf grafische Elemente im Text? • Hilft der Auftrag, den Text einer bestimmten Textsorte zuzuordnen? • Regt der Auftrag zur Auseinandersetzung mit für das Verstehen des Inhalts wesentlichen Wörtern (Schlüsselwörtern) an? Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  5. Zum Verstehen des Textes • Lenkt der Auftrag die Aufmerksamkeit auf den Hauptgedanken des Textes? • Hilft der Auftrag, den thematischen Leitfaden im Text zu finden? (Globales Verstehen) • Hilft der Auftrag, den Aufbau bzw. die Sinneinheiten des Textes zu erkennen? • Hilft der Auftrag, bestimmte Informationen im Text zu finden? (gezieltes bzw. selektives Verstehen) • Hilft der Auftrag, wichtige Details zu erkennen? (detailliertes Verstehen) • Leitet der Auftrag dazu an, unbekannte Wörter aus dem Kontext zu erschließen? Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  6. Zur Interpretation des Textes • Hilft der Auftrag, die verschiedenen Bedeutungsaspekte des Textes wahrzunehmen? • Hilft der Auftrag, die Intention des Textes bzw. eines Abschnittes wahrzunehmen? • Hilft der Auftrag, Lücken (verborgene Sinnzusammenhänge/ das, was man zwischen den Zeilen lesen muss) im Text zu erkennen und evtl. zu schließen? Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  7. Wie geht man mit unbekannten Wörtern um? • Um den Inhalt eines Textes zu erschließen, müssen nicht alle Wörter verstanden werden. • Es gibt Wörter, die unbedingt verstanden werden müssen, damit der Inhalt erschlossen werden kann Schlüsselwörter. • Leser müssen sich auf bekannte Wörter konzentrieren (Verstehensinseln), um Textverständnis aufzubauen. • In besonderen Fällen (z.B. Mathematikaufgabe, Bastelanleitung) kann es notwendig sein, jedes unbekannte Wort zu klären. Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  8. DVD Das Lesen mit unterstützenden Aufträgen begleiten • Phase der Vorentlastung • Phase der Inhaltserfassung und Vertiefung • Phase der Inhaltserweiterung Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  9. Phase der Vorentlastung Finden Sie heraus • in welchen Bereichen eine Vorentlastung stattfindet • welche Aufgabenstellungen gegeben werden • welche methodischen „Besonderheiten“ Ihnen auffallen. Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  10. Phase der Inhaltserfassung und Vertiefung • Beobachten Sie die „unterstützenden Aufträge“ • Welche Lesestile werden bei unterschiedlichen Aufgaben gefordert? • Welche Aufgabe dient der Vertiefung und schafft den Übergang zur Inhaltserweiterung? Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  11. Phase der Inhaltserweiterung • Welche Aufgaben werden gestellt? • Welches Problem ergibt sich für die Lerner beim „freien Sprechen“ ? Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  12. Zusammenfassung • Aussagen der Kollegin • Ihre Eindrücke • zum Unterricht allgemein • zur Methodik • zur Ausstattung • … Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  13. … und jetzt sind Sie dran! Entwickeln Sie zu Ihrem Text „gute Aufträge“. Orientieren Sie sich an dem Planungsraster und den Erläuterungen zum Auftrag Denken Sie • an den Lesestil und • an die Operationalisierung der Aufgabenstellungen. Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

  14. Danke für Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Durchhaltevermögen! Dr. Ellen Schulte-Bunert Universität Flensburg

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