啟動 「 EV+ 」 自主學習方程式 「 EV+ 」 Self-Learning Formula

1. 啟動「EV+」自主學習方程式「 EV+」Self-Learning Formula 臺北市濱江國民小學 BJ『e』級棒 創新思考教學團隊

2. 簡報大綱

4. 方案簡介 • 行動學習的優勢在於可以個別化並不受時空的限制，本方案中的自學系統利用行動學習載具掃瞄QR-code連結平台中的多媒體教學資源，讓學生可以自行選擇符合個別程度的教材進行學習，而這些教材乃經過教師團隊事先縝密的規劃與建置。 • 另外，透過成就系統的設計，增強孩子主動探索與學習的動機，激勵孩子向更難的程度挑戰，以獲得佐藤學教授所稱的「跳躍式」學習。

6. 動機：教學現場遭遇的問題 情境課程開始之前，英語教師需針對情境中會用到的單字與句型，進行團體教學；但我們發現…

7. 預期目標

9. 採用ASSURE教學設計模式

10. 教學理論

13. 教材分析 • 主題：六年級 post office 郵局情境 • 資訊工具： • 行動學習載具 • 自學系統(app) • 行動學習資源網 • 成就系統

14. 學習領域及對應能力指標

15. 課程設計歷程

16. 教學模式示意圖 掃瞄QRcode連結學習資源網進行自主學習 行動學習資源網 行動學習載具 完成指定學習任務可以得到虛擬徽章並可兌換實際獎勵 成就系統

17. 學生登入系統 現有數位學生證上張貼QRcode 學生掃瞄後即可登入成就系統

18. 學生自主學習1 • 教師設計並提供不同難度之學習素材 • 學生使用行動學習裝置掃瞄教材上之QRcode獲取學習資源，並可重複觀賞或聆聽。

19. 學生自主學習2 點選此例句，可以聽到外籍教師的正確發音並可反覆聆聽、學習。 點選影片可看到外籍教師針對此項內容說明並進行教學

20. 學生自主學習3 學生根據自學內容，完成填寫課程中的Parcel Form

21. 學生完成任務 學生完成 Parcel Form的填寫後，交給老師檢查，通過任務者，教師給予徽章獎勵！

22. 學生完成任務 學生開心展示自己所蒐集到的徽章 獲得徽章時，同時會發出背景音效

24. 學校現有資訊基礎建設

25. 濱江e-cloud雲端資訊平台

26. 自學系統 • 由本校教師自行開發，採用 Eclipse 整合開發環境，使用 Java 程式語言開發。軟體使用敏捷開發流程的 iterative and incremental development 開發特性，並遵循開放原始碼社群的 release early, release often 精神，進行軟體架構的開發與整合。

27. 自學系統

28. 行動學習資源網

29. 行動學習資源網 本平台以 Drupal架設而成，可提供教師上傳多媒體檔案以及自動生成QRcode。

30. 成就系統 • 本系統採用Notepad++ 撰寫PHP網頁程式，建構於Apache網頁伺服器上，搭配My-SQL資料庫進行開發。整套系統及開發軟體均採用自由軟體，減輕學校的成本負擔，未來亦將開放原始碼，免費提供他校使用。

31. 成就系統

33. 自主學習成效評估 • 研究方法採 獨立樣本t檢定 • 考驗實驗組在加入行動載具進行自主學習後，在英語「單字量」與「句型量」的進步情形是否與對照組有顯著差異。

34. 自主學習成效評估 • 表5-1-1：實施自主學習模式對促進英語單字量之差異分析表 *p＜.05 • 達.05之顯著水準，顯示透過此學習模式能有效促進學生英語單字的學習表現。

35. 自主學習成效評估 • 表5-1-2：實施自主學習模式對促進學生英語句型量之差異分析表 • 結果未達顯著水準，顯示透過此學習模式在促進學生英語句型的學習表現是有限的，可能是英語句型是由單字與文法構成，複雜度較高，僅透過少部分時間的行動載具輔助學習，效果難以呈現。

36. 自主學習成效評估 • 表5-1-3：學生對「自主學習部分」之學習態度分析表 • 各題均高於平均值，顯示學生普遍對於此學習模式接受度頗高。

37. 成就系統成效評估 • 表5-2-1：學生對「成就系統部分」之學習態度分析表 • 各題均高於平均值，顯示學生在成就系統中獲得學習成就與學習動機。

38. 開放性問題與省思 • 在教學實施後，蒐集教師運用「自主學習模式」的省思與回饋，分析整理教學者的意見與建議事項，再透過與團隊成員討論與對話，調整並修正課程內容及教學模式，進而建構優質教學模組，以提高英語教學成效。

39. 教師回饋與省思1 • 透過自主學習的模式，學生可依自身程度自由選擇學習任務挑戰，不必再聽教師說明，學生的學習過程因此變得更加流暢了。 • 學生可依照自己的程度及喜好，選擇自我挑戰之學習內容，這對於程度較高的學生來說，乃提供他們展現自己英語實力之機會，而對程度較為基礎的學生來說，亦可依照自己的能力來調整學習步調。 • 透過行動載具、掃描QR-Code等自主學習活動及模式，吸引學生亦增強了學習動機，再導入成就系統蒐集徽章制度，讓學生學習更有動力，大多數的孩子一想到可以挑戰過關、蒐集徽章、兌換禮物，都表現出興致高昂的學習態度，這也相對提升了學習專注力，當完成任務獲得成就徽章時，孩子們臉上露出的笑容展現出他們的成就感。

40. 教師回饋與省思2 • 教學者在講解課程及活動流程時，必須使用自己與學生最熟悉的中文，這點與英語情境中心其中一項教學目標-「Try to speak English進入EV請儘量說英語」有點衝突。 • 在教學活動過程中，發現有些學生只是將影片中的範例照抄填答，並未真正了解影片中外國教師對於各欄位之解釋及如何填答之說明。因此如何透過影片讓學生更清楚的知道初階、進階課程之填答欄位在寫法上有何差異，也是日後在設計相關活動時需要加以修正的。 • 初、進階之挑戰所能得到的徽章數量，明顯在比重上不太平衡，導致學生不論程度如何，都想直接挑戰進階表格之填答以獲得更多徽章，但又不是完全理解所填欄位之內容為何，對於學生學習及程度提升，不夠落實。 • 成就系統之徽章必須由教師來檢核學生是否完成任務並發送，當有學生完成任務並開始兌換徽章時，教師便無暇再顧及其他學生，無法全程參與學生學習的過程做形成性評量，讓教師身為引導者的角色略顯薄弱，而這必須從課程內容、活動設計及系統技術上做調整與克服。

41. 未來發展及擴散計畫 • 基於本方案之成果與經驗，我們於4/24辦理校內工作坊，邀請全校教師體驗並學習本系統，獲得許多正面迴響。 • 未來將陸續成立教師專業學習社群，鼓勵並邀請其他領域教師加入發展的行列。

42. 未來發展及擴散計畫 • 學校資訊化的發展，應以點、線、面的方式逐步拓展，我們將透過團隊運作與方案之施行，讓學生「自主學習模式」更為完整而充實，接著會擴展至其他英語情境課程中實施，然後藉著英語教學所創造的成功經驗，推展至本校其他的學習領域中實施與應用。 • 自主學習模式於社會領域之應用 • 教師整理宗教相關多媒體教材供學生自主學習並完成指定之任務。 • 自主學習模式於音樂教學之應用 • 教師將樂器介紹之影音檔上傳至行動學習資源網，讓學生透過自學系統學習並完成指定任務。

43. 未來發展及擴散計畫

45. 團隊成員與分工 • 英語教學 • 負責課程內容設計與教學實施 • 行政支援 • 提供行政相關支援服務 • 資訊科技 • 負責開發自學系統App以及相關網站平台資訊科技設備維護等

46. 團隊分工

49. 團隊運作歷程

50. 團隊運作模式與特色