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Portfolie Side 5 Kinderportfolie für das erste fremdsprachenlernen

Portfolie Side 5 Kinderportfolie für das erste fremdsprachenlernen Das Portfolie ist gedacht für Kinder im Elementar- und Vorschulbereich und in der ersten Klasse.

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Portfolie Side 5 Kinderportfolie für das erste fremdsprachenlernen

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Presentation Transcript

  1. Portfolie Side 5 Kinderportfoliefür das erstefremdsprachenlernen Das Portfolieistgedachtfür Kinder imElementar- und Vorschulbereich und in der ersten Klasse. Das Portfolieistun Instrument das hilft die Kinder. Siesollenerfahren, wiesieihrenganzpersönlichenLernwegsystematischbegleiten und kommentierenkönnen. Das Portfolie hat einegroBeBedeutungfür der fremdsprachlichenKompetenz der Kinder. Side 6 Das Portfolieistfür das einzelne Kind gedacht. Jedes Kind muBBbegreiftwelchedirektenZiele mit dem Portfolio sind. Wennein Kind bei der Arbeit mit seinemPortfoliosignalisiert, dass es Hilfebraucht, soll man zurVerfügungstehen. ErfahrungsgemäB sind die kinder stolzaufihreLernergebnisse, und sieteilendieseFreudemeistensgern mit anderen. Die Bilder erinnern die Kinder wassieerfahren und erlebthaben. Es istwichtig das die Kinder behalteneine positive HaltungzumFremdsprache. Side 7 In erster Linie enthält das PortfolioBildimpulse. ZujederVorlagewerdenzwei Varianten angeboten. Die ersteVarianteverzichtetweitgehendaufSchrift. Die zweiteVarianteistetwasZuordnungen von Schrift und Bild oder auchSchreibversuche. Side 8 Die Rolle der Elternistauchwichtig. Ihr interesse stärktseine Motivation fürSprachen und für das Sprachenlernengenerell, und es unterstützt das Kind beimErwerb der konkretenFremdsprache.

  2. Side 9 EinigeFaktoren sind wichtig; für die ArbeitmeitPortfolio; das Alter der Kinder, die Lernziele, die Lerninhalte und die Lernintensität. Das PortfolioArbeitwährend der ganzenGrundschulzeitbeibehaltenbleibt. Side 10 Das Portfolio hat dreiTeile; der Sprachenpass, die Sprachenbiografie und die Schatzkiste. Der Sprachenpass: GibtAuskunftüber das Kind (Name, Foto, seineFreunde, seine Tiere ) Der Sprachenpassinformiertüber die erstenErfahrungen des Kindes mit fremdenLändern, Sprachen und Kulturen. ZumBeispiel in Urlauben, über Familie oder Freunde. Die Erfahrungen sind sehrindividuell und sehrunterschiedlich. Side 11 Der zweiteTeilistdie Sprachenbiografie. Die Sprachenbiografiedokumentiert in altersgemäBer Form die Lernfortschritte des Kindes. Ûber Bilder und einfacheFragenwird das Kind angeregtfestzuhalten, was es gelernt hat. Es werden immer VorlagenAufzweiNiveaustufenangeboten. In die Schatzkisteist die Ergebnisse in einerSammelmappezusammengeführt. Side 12 Praxisteil Die Vorlagenwerden immer aufzweiNiveaustufenangebotengekennzeichnetjeweilsdurchein symbol oder zweiSymbole. Die ersteVarianteverzichtetweitgehendaufSchrift. Die zweiteVarianteistetwasZuordnungen von Schrift und Bild oder auchSchreibversuche.

  3. Side 49 ”Geschafft!” ImVerlaub des Deutschlernangebotserstellt das Kind Bilder, Bastelarbeiten und machtersteSchreibversuche. Einige der Dokumente sind besonderswichtig und sollen an einemspeziellenOrt – Der Sprach-schatzkiste, gesammelt und aufbewahrtwerden . Die Schatz-kistesolltenichtzuvollsein, und für das Kind nichtunübersichtlichwird.

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