Muntlig eksamen i fremmedspråk

1. Muntlig eksamen i fremmedspråk

2. Grunnlaget for læring og vurdering: Kompetansemålene • De samlede kompetansemålene knyttet til • Skriftlig kompetanse: • Leseforståelse • Skriftlig produksjon Muntlig kompetanse: • Lytteforståelse • Muntlig produksjon • Muntlig samhandling

3. Grunnlaget for læring og vurdering: Kompetansemålene • Hvordan vektlegger vi de ulike ferdighetene når vi vurderer? • Muntlig kompetanse: • Lytteforståelse • Muntlig produksjon • Muntlig samhandling

4. Muntlig eksamen • Hvilke tema og språksituasjoner kan vi benytte for at elevene skal få vist sin lyttekompetanse? • Hvilke tema kan elevene snakke om for å få vist sin kompetanse i muntlig produksjon? • Hvilke språksituasjoner mestrer elevene slik at de kan få vist sin kompetanse i muntlig samhandling? Tenk – drøft – 10 min Grete Sevje 4

5. PlanleggingTema elevene kan noe om • Presentere seg selv: • Fortelle om meg selv • Familien • En venn • Rommet mitt • Huset mitt • Skoledagen min • Hverdagen min • Fritiden min • Hjemstedet mitt • Presentere en faktatekst • en person • et dyr • en hobby • en sportsaktivitet • noe i naturen • et yrke • en aktuell hendelse • en reise • en nyhet • en film /bok Grete Sevje Grete Sevje 5 5

6. PlanleggingTema elevene kan noe om • Spesielle bordskikker • Forskjellige måltider • Typiske retter • Viktige turistattaksjon – byer/steder • „Spennende“ dyr og planter • Skolesystemet • Politisk system • Feiring av nyttår, påske, nasjonaldagen, midtsommer, jul • Å være ung i landet • Fortelle om målspråklandet: • Kjente komponister • Kjente popgrupper for tiden • Kjente malere • Kjente sportsutøvere • Kjente skuespillere • Klimaet • Ulike måter å hilse på (til kjente/ukjente, ung/gammel) Grete Sevje 6 6

7. PlanleggingSpråksit. elevene kan noe om • Ute å spise På turistkontoret • Handlesituasjoner Planlegge en fest • Finne overnattingssted Invitere til fest • Spørre/forklare veien På fest • Hos legen • I byen • På reisebyrået • På jernbanestasjonen Grete Sevje 7 7

8. Planlegging - generelt • Tenke gjennom organisering /gjennomføring/vurdering av eksamen. • Tenke gjennom organisering/innholdet i forberedelsestiden – veiledning og veileders rolle. • Tenke gjennom rollen til intern og ekstern sensor. • Velge ut emner /temaer/språksituasjoner ut fra hva elevene har arbeidet med. • Utarbeide tydelige kjennetegn for måloppnåelse på tre nivåer i et språk elevene forstår. • Vurdere bruk av hjelpemidler. • Repetere lytte- og samtalestrategier. Grete Sevje Grete Sevje 8 8

9. Planlegging (forts.) Oppgavene må utformes slik at det er mulig å lage kjennetegn for måloppnåelse som graderer prestasjonene i mist tre grader. Når vi lager kjennetegn sier vi noe om hva som er viktig, hva vi legger vekt på i vurderingen. Grete Sevje 9

10. Planlegging (forts.) • Kjennetegnene hjelper elevene til å arbeide mot målet. • Kjennetegnene hjelper læreren å veilede elevene i forberedelsestiden. • Kjennetegnene hjelper sensorene til å gi en rettferdig vurdering. • Kjennetegnene hjelper sensorene til å dokumentere karakteren. Grete Sevje 10

11. PlanleggingLytteforståelse • Felles eller individuell prøve? • En eller flere tekster i ulike sjangre? • Gjør tekstene det mulig å vurdere elevenes kompetanse på ulike nivå? • Hva slags introduksjon før prøven? • Lytte en eller flere ganger? • Spørsmål på forhånd eller etterpå? • Ta notater? • Svare muntlig eller skriftlig? • Sammendrag eller spørsmål? Grete Sevje 11 11

12. PlanleggingLytteforståelse (forts.) • Lyttestoff: • fra utdanningsdirektoratet eller kommunen? • fra ”gamle læreverk”? • egenprodusert? • Utarbeide kjennetegn Grete Sevje 12

13. PlanleggingLytteforståelse - kjennetegn Grete Sevje Grete Sevje 13 13

14. PlanleggingMuntlig produksjon • Hvilke temaer ? • Underpunkter /momenter? • Hvilke sjangre? • Krav til sjangertrekk? • Hvordan fremføre? • Krav til muntlig fremføring? • Støtte i bilder, undersøkelser, statistikk…? • Forslag til ulike presentasjonsmåter? • Utarbeide kjennetegn Grete Sevje 14 14

15. Muntlig produksjonEksempel på eksamensoppgave Kompetansemål: Presentere ulike emner muntlig Bruke et ordforråd som dekker daglige situasjoner Delmål: Eleven skal kunne: fortelle om seg selv Eksempler på momenter: Meg selv Familien Vennene Kjeledyr Interesser Fritid Bosted Skoledagen Grete Sevje 15

16. Muntlig produksjon: Fortelle om seg selv Eksempel på kjennetegn Grete Sevje 16 16

17. Muntlig produksjon: Fortelle om seg selv Eksempel på kjennetegn (forts.) Grete Sevje 17 17

18. PlanleggingMuntlig samhandling • Samtale om et tema/flere tema? Hvilke? • Være i ulike språksituasjoner? Hvilke? • To eller flere elever ? • En eller flere elever + lærer? • Dramatisering? • Rollespill? • Intervju? • Diskusjon? • Utarbeide kjennetegn Grete Sevje 18 18

19. Muntlig samhandling Eksempel på eksamensoppgave • Kompetansemål: • samtale om dagligliv, personer og aktuelle hendelser i språkområdet og i Norge • sammenlikne noen sider ved tradisjoner, skikker og levemåter i språkområdet og og Norge • gi uttrykk for opplevelser knyttet til språkområdets kultur Delmål: Eleven skal kunne • snakke om en reise i målspråklandet (har hatt, er på, planlegger) • snakke om likheter og ulikheter mellom målspråklandet og Norge Grete Sevje Grete Sevje 19 19

20. Muntlig samhandlingEksempel på kjennetegn Grete Sevje 20 20

21. Muntlig samhandlingEksempel på kjennetegn (forts.) Grete Sevje 21 21

22. Å Muntlig samhandlingSammenlikne Norge og… Grete Sevje 22

23. Eksempel (1) på eksamensoppgave Lytteforståelse - info til eleven Lytteoppgaven er individuell. Teksten(e) tar ca 4 min. Teksten(e) er lest inn på en CD. Du svarer skriftlig på spørsmål på norsk/gir et sammendrag på norsk. Du har til sammen 15 minutter til disposisjon. Du kan spille CD’en så mange ganger du ønsker og gjøre notater underveis. Se vedlagte kjennetegn på lytteforståelse. Husk lyttestrategiene. Grete Sevje 23

24. Eksempel (2) på eksamensoppgave Lytteforståelse - info til eleven Lytteoppgaven er individuell. Teksten(e) tar ca 4 min. Teksten (e) er lest inn på en CD. Hele gruppen lytter samtidig. Dere får høre teksten 2 ganger. Dere kan gjøre notater underveis. Dere svarer på spørsmål på norsk /gir et sammendrag, skriftlig eller muntlig. Dere har til sammen 15 min. til disposisjon. Se vedlagte kjennetegn på lytteforståelse. Husk lyttestrategiene. Grete Sevje 24

25. Muntlig produksjon • Temaet • er knyttet til kompetansemålene • er beskrevet i fagrapporten • er knyttet til stoff elevene har arbeidet med tidligere • trekkes • utformes og presenteres av eleven, evt med problemstilling Grete Sevje 25

26. Eksempel på eksamensoppgave Muntlig produksjon – info til eleven Du/Dere skal presentere det emnet dere har forberedt. Dere velger selv utforming og presentasjonsform. Dere kan ha med notater fra foreberedelsesdelen. Notatene skal ikke vurderes. Notatene skal være støtte under presentasjonen. Dere har ca. 10 min. hver til disposisjon. Dere skal ha en oppfølgingssamtale med intern sensor om emnet på ca. 5 min. hver Samtalen er på målspråket. Se vedlagte kjennetegn på måloppnåelse for muntlig produksjon. Grete Sevje 26

27. Eksempel på eksamensoppgave • Oppfølgingssamtale????? • Presentasjonen følges opp av en faglig samtale mellom elevene, intern sensor (og evt. ekstern sensor). • Formålet med samtalen er å sikre at karakteren blir satt på basis av den individuelle kompetansen til hver elev slik den kommer frem på eksamen. Grete Sevje 27

28. Eksempel på eksamensoppgave • Oppfølgingssamtale ???? • Samtalen bør ha preg av en reel faglig samtale mellom intern sensor (og evt. ekstern sensor). Det bør ikke bare være spørsmål fra intern sensor og svar fra eleven. • Samtalen skal få frem bredden i elevens kunnskaper om emnet og språklig kompetanse sett i forhold til kompetansemålene. Grete Sevje 28

29. Muntlig samhandling • Fremmedspråk???? • Her prøves elevens kompetanse i interaksjon i en ikke forberedt situasjon. • Intern sensor bør være samtalepartner (en tilnærmet innfødt språkbruker). • Intern sensor vil også kunne hjelpe eleven fremover i samtalen. Grete Sevje 29

30. Muntlig samhandling (forts.) • Innebærer både å kunne lytte og å kunne snakke: • samtale om noe • stille spørsmål • be om mer utfyllende svar • svare på spørsmål • uttrykke at jeg er enig eller uenig • reagere • diskutere Grete Sevje 30

31. Eksempel på eksamensoppgave Muntlig samhandling - info til eleven Du skal samhandle med intern sensor og evt. en medelev i en eller flere språksituasjoner / om et eller flere emner. Samtalen vil ta inntil 10 min. Se vedlagte kjennetegn for muntlig samhandling. Husk samtalestrategier. Grete Sevje 31

32. Lyttestrategier. Vurderes ? • Gjette • Bruke transparente ord • Lytte etter navn på personer eller steder • Legge merke til tall • Forsøke å forstå hovedinnholdet • Forsøke å forstå enkelte elementer • Lytte etter stemmeleie, stemning • Fokusere på det man forstår Grete Sevje 32

33. Talestrategierm. prod. Vurderes? • Under produksjonen • Utnytte hjelpemidler • Utnytte egne forkunnskaper • Finn andre ord • Kombiner et ord med et annet Grete Sevje Grete Sevje 33 33

34. Talestrategierm. prod. Vurderes? • Under fremføring • Stemmebruk – artikulasjon • Tempo – variasjoner – pauser • Kroppsspråk: holdning, bevegelser, gester, mimikk, blikkontakt • Bruk av manus/nøkkelsetninger/ord Tenk gjennom: Hva betyr framføringen for lytteforståelsen, virkningen? Grete Sevje 34

35. Talestrategier m. samh Vurderes ? • Non-verbalt språk • Finn andre ord • Kombiner et ord med et annet • Gjør om norske ord • Begynn på nytt • Be samtalepartneren om hjelp Grete Sevje Grete Sevje 35 35

36. Individuell vurdering • Ved par eller gruppeeksamen må det beregnes nok tid til at individuell vurdering sikres. • …eksamensoppgaven må utformes slik at alle elever får mulighet til å vise hva de kan. Grete Sevje 36

37. Vurdering – ulike ferdigheter • Lytteforståelse: 20% av karakteren • Muntlig produksjon: 30% av karakteren • Oppfølgingssamtale: 20% • Muntlig samhandling: 30% av karakteren eller: • Lytteforståelse: 20% av karakteren • Muntlig produksjon: 40% av karakteren • Muntlig samhandling: 40% av karakteren Grete Sevje 37

38. Vurdering - korrekthet • I muntlig kommunikasjon kan misforståelser og uklarheter ofte oppklares. • Korrekthet er likevel alltid et mål. • Hvilke feil hindrer/hindrer ikke kommunikasjonen? • Hvilke feil gjør det ”slitsomt” å lytte? Grete Sevje 38

39. Vurdering – hva kan eleven? Gi vurdering som beskrive en positivt oppnådd kompetanse, ikke fravær av kompetanse. Eleven kan…, eleven mestrer…, eleven behersker… Grete Sevje 39