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1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
3. APRENDIZAJE SERVICIO
4. APRENDIZAJE SERVICIO
5. APRENDIZAJE SERVICIO aspectos clave
6. APRENDIZAJE SERVICIO Beneficios
7. EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Uno de los conceptos que dan fundamento al Aprendizaje Servicio es el “aprendizaje experiencial”, propuesto por John Dewey. Este se basa en que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la experiencia. Dewey basaba su filosofía educativa en la relación que existe entre el conocimiento y la acción (principio del aprender haciendo).
Un aprendizaje permanente se conseguiría a través de una educación en y con tareas ambientales reales, esto es, actividades relacionadas con la “vida real” donde se ponen en práctica aprendizajes y que se realizan acompañada de un compartir conocimientos. Para este teórico de la educación, al tener estudiantes activamente involucrados en la sala de clases y la comunidad, el desarrollo del aprendizaje y el carácter aparecen por sí solos.
8. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y se apoya en un "modelo de descubrimiento" del aprendizaje. Este tipo de modelo pone énfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a través de varias rutas de descubrimientos. Los estudiantes deben ser aprendices activos que construyen su conocimiento a partir de experiencias personales. El docente, por tanto, se convierte en facilitador, guía y apoya la construcción de conocimientos que realiza el estudiante con ejemplos y experiencias concretas y realistas. El docente facilita el proceso de aprendizaje del estudiante mediando para que éste lo descubra en su experiencia de servicio.
9. EL DISEÑO DE ENTORNOS CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE Jonassen (1991;1998), opina que el conocimiento no se transmite sino que es elaborado por los estudiantes de manera individual y social basándose en las interpretaciones de sus experiencias en el mundo.
En este enfoque se concibe un problema, una pregunta o un proyecto como centro del entorno, con varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual a su alrededor, en donde el alumno interpreta y resuelve el problema o desarrolla el proyecto tendente a su solución.
Los problemas dirigen el aprendizaje, en lugar de servir de ejemplo de los conceptos y de los principios peviamente enseñados.
10. EL APRENDIZAJE SITUADO Establece que:
El aprendizaje es inherentemente social
Está enclavado en un entorno cultural particular
Se asumen responsabilidades cada vez mayores
Se adoptan las normas, conductas, destrezas, creencias, lenguaje y actitudes de determinada comunidad
El conocimiento se ve no como una estructura cognoscitiva individual, sino como una creación de la comunidad.
Se parte de lo que los individuos construyen juntos.
11. EL APRENDIZAJE SITUADO Construcción colaborativa de conocimiento y valores socialmente definidos.
Procesos de pensar activamente, explicar, interpretar, cuestionar.
Participación social activa.
Las prácticas de las comunidades, sus formas de hacer las cosas, de relacionarse, constituyen el conocimiento.
Aprender significa hacerse más capaz de participar en esas prácticas y de servirse de sus herramientas (Darry, 1992; Garrinson, 1995; Greeno, Collins y Resnick, 1996).
12. LA PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE
